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摘要：通過“互聯網+”技術與傳統教育教學結合，深化校企合作，創新人才培養模式。建立新型的“互聯網+”冶金類專業人才網絡化培養模式。線上線下課程資源整合，知識更易于獲取；校企深度融合，共建優質企業案例，提高學生學習主動性，提高冶金類專業人才培養質量。

關鍵詞：“互聯網+”；冶金；專業人才；教育教學改革；網絡化培養

一、信息化設施建設

借力學院國家數字化校園示范校和山東省教育信息化試點單位建設，打造高水平、數字化信息平臺。重點推進信息技術與冶金類專業教學資源和教學模式的融合，豐富教育教學資源，充實虛擬仿真和實景傳輸實踐條件，全力提高教師信息化教學水平。推行混合式教學改革，形成線上線下互動、近程遠程聯動、虛實雙核驅動的冶金類專業領先的信息化教育教學典范。以易用實用經濟相結合為原則，以VR/AR技術為支撐，整合學院冶金類專業教育教學虛擬仿真實訓基地，建設全院統一的具有開放性、擴展性、兼容性、前瞻性的虛擬仿真實訓平臺。以冶金類專業為基礎，重點形成集綠色鋼鐵生產技術等專業群重點崗位領域于一體的VR“模擬工業園。自主開發具備情境創設、教學演示、虛擬實訓、虛擬考核等功能的冶金生產過程中煉鋼、煉鐵、軋鋼等仿真軟件，模擬冶金企業車間場景和布局，設備結構與原理，生產工藝流程，幫助學習者體驗真實實訓情景。嘗試利用學院與山東鋼鐵集團合作共建的具有實景傳輸功能的教育培訓及資源共享平臺，使企業工作現場和學校多媒體教室互通，打造“實景課堂”，實現兼職教師現場操作與學生課堂教學實時同步。實習學生與校內導師在線交流，將現場作業活動實景引入實踐教學，創建身臨其境的職場氛圍，使教學與生產、學生與企業“零距離”接觸。結合中外合作辦學項目，學院冶金類專業群建設與德國相關院校和跨國企業合作，引進德國巴登的鋼鐵企業培訓和課程體系，提升企業培訓的國際化水平。以國際通用職業資格證書和相關認證標準為切入點，引進與利用職業教育發達國家的優質課程資源，探索引進課程資源轉化與應用的方法。以課堂教學新形態構建為目標，應用信息技術改造傳統教學模式，大力推動網絡課程建設。充分利用學院課程建設平臺，推進信息技術與教育教學深度融合，實現“一流專業群”核心課程數字化、網絡化、動態化。推動精品資源共享課程建設項目，以專業群為單位，在現有課程資源基礎上，將冶金類專業群內的專業核心課程建成精品網絡課程。積極建設和引入優質線上課程資源，為實施“翻轉課堂”教學模式及混合式教學模式提供技術支持和平臺保障，為學習者提供個性化、人性化的學習策略及交互、個性化的學習服務。“互聯網+”是教育教學的重要技術手段，但教育教學的核心仍是教師課堂教學的組織。有針對性地開展教師信息化技能培訓，堅持需求導向，構建科學有效、逐次遞進的教師信息化素養培訓體系。定期開展教師信息化應用能力提升專項培訓，支持教師參加省級以上教學能力（信息化）教學大賽、微課比賽、多媒體課件大賽等，積極轉化大賽成果并共享。通過課程改革實現學生個性化自主學習需求，有效促進課堂教學質量改善。以“互聯網+”教育改造傳統教學，實踐新型在線教育模式，推動課程教學改革，實施翻轉式學習與傳統課堂教學模式相結合的混合式教學方法，使學生學習自主性得到充分發揮。培訓并引導教師轉變傳統課堂講授式教學方法，幫助教師以學生為中心設計教學方案、制作多媒體資源、組織協作學習和討論活動，使學生能夠在教師的指導下接受個性化教育并培養自主學習能力。推動信息技術與教學過程由簡單整合向深度融合轉變，創新數字化教育資源應用的新方式，提升信息技術與教學過程的融合深度，引導、鼓勵、促進新型課堂建設。

二、改革實踐成效

基于“互聯網+”專業人才培養模式，建設了較為完善的冶金類專業線上線下課程，使學生能不受時間和地點限制，更好地理解、學習冶金行業專業知識。“互聯網+”技術與冶金類專業教育教學結合形成的新型學習方法，讓知識更具有趣味性，知識獲取更加便捷，學習更加系統化。提高學生對相關專業知識學習與探索的興趣，人才培養質量提高明顯，企業滿意度顯著提高。建立學生自主線上學習平臺，使學生不受時間和地點限制，更好地理解、學習冶金類專業知識要點。既增進了師生之間的情誼，又及時掌握學生動態，助力學生管理工作。提高教師信息化教學水平，不斷更新信息化教學理念，改進教學方法。提高教學組織實施能力，增強教學育人的時代性、針對性和實效性，積極推行信息化條件下人才培養的新模式探索和實踐。

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作者：白星良 李丙亮 王振 單位：山東工業職業學院