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摘要：隨著素質教育的推進，音樂成為小學教育中不可忽略的一門重要學科。音樂教師要在教學活動中以學生的健康成長為出發點，開展扎實有效的音樂教學，把音樂教學中的動與靜巧妙地結合在一起，通過它們之間相輔相成的作用，創造魅力音樂課堂。

關鍵詞：小學音樂；動靜結合；相輔相成

引言

音樂教學活動形式要豐富多彩，避免單一枯燥的傳統教學方式。把多種形式融合到音樂當中來，打造音樂教學的多元化，讓音樂中動與靜巧妙結合，相得益彰，開發出音樂的無限生機和活力，也讓音樂作品在巧妙的動靜結合中釋放出美感，帶動音樂課堂的無限魅力。

一、游戲中的動中有序

小學音樂教師要打造魅力課堂，就要讓學生在音樂課堂中真正動起來，淋漓盡致地享受音樂的活力和快樂。游戲的介入為音樂課堂帶來了無窮的活力，讓音樂課充滿了趣味性。但音樂課動起來的同時也會存在課堂秩序雜亂的弊端，這就需要教師在課堂中有較強的掌控能力，能讓學生在動中有序的課堂中盡享音樂的活力，并順利完成教學任務。

音樂中結合游戲是一個巧妙的小學音樂教學法，通過游戲的趣味性帶動課堂的生動性，讓小學生在音樂課堂中能夠更加積極主動。例如在學習歌曲《跳到我這里來》時，教師就將音樂與游戲結合在一起，讓學生圍成一個圓圈，跟隨音樂的節奏用腳步踏出歌曲的節奏，并跳到自己想找的好朋友那里，進行節奏的傳遞，下一個學生再繼續踏著節奏進行找朋友的環節。這樣以此類推進行節奏接龍的游戲。為了避免游戲中出現一個同學踏節奏找朋友而其他學生亂打亂鬧的現象，教師進行了巧妙的設計要求，讓其他同學閉上眼睛猜一猜下一個傳遞節奏的會是誰？學生在閉眼睛聽音樂的過程中享受音樂帶給他們的聽覺感受，避免了他們無聊中打鬧的行為。學生在教師巧妙的引導下，動中有序地開展音樂游戲，享受活躍而又不亂的音樂課堂。

教師把游戲結合到音樂課堂中，并運用有效的教學方法掌控著課堂，讓學生享受課堂的活躍也遵循課堂的秩序。科學的方法避免了教師被動地維持課堂秩序，讓學生在游戲中的動與秩序中的靜相適宜地結合在一起，營造音樂課堂中的愉悅有序。

二、聆聽中的隨心所動

音樂活動中要讓學生學會聆聽，只有專注的聆聽才能讓學生真正理解音樂作品的內涵思想，這是音樂當中“靜”的一個體現。但是聆聽的目的除了用心靜靜地感受以外，還要把感受表達出來，這就要把聆聽當中的靜轉變成展現過程中的動，要讓學生在傾聽中創造。

音樂作品的學習過程也是反復聆聽的過程，教師可以引導學生開展靈活多樣的聆聽活動，讓學生靜下心來閉上眼睛聆聽；或者看著課件當中的視頻資料聆聽；或者聽教師的范唱進行聆聽等。靈活多樣的聆聽讓學生逐漸記住了旋律，掌握了歌曲，接下來就要將聆聽歌曲轉變為歌曲的創編，把靜的環節轉變成動。

例如在學習歌曲《哦，十分鐘》中，教師先讓學生聆聽，讓學生閉上眼睛想象下課十分鐘快樂的情景，再結合視頻進行反復的聆聽哼唱。教師針對這首歌曲還進行了生動的范唱，讓學生在認真的聆聽中感受歌曲中的歡快情緒。學生在這些聆聽中學會了歌曲旋律。接下來教師引導學生進行歌曲舞蹈的創編活動。教師在這一環節要注意激發學生的積極主動性，要讓學生把聆聽中的感受用肢體語言表現出來，跳出心中的快樂無憂，跳出小學生的天真活潑，讓學生隨心所動，展現優美的舞姿。為了能充分開發學生的創編熱情，教師可以采用小組探討的形式，讓學生借助小組合作的力量來進行創編活動。這樣的方式對于全面開發學生的創造力很有幫助，學生在互動中感受了合作分享的樂趣，把心中對作品的深刻理解成功地轉變成動的舞蹈形式。

三、節奏中的靜動相成

節奏學習是音樂教學中不可缺少的教學內容，能推動小學生音樂素質的全面提高。在音樂學習活動中讓學生體會節奏中靜與動的相成，感受不一樣的音樂效果，讓音樂內容更豐富，也讓音樂形式更多樣。

例如，在學習歌曲《中華人民共和國國歌》時，教師就針對歌曲當中休止符的使用，進行了詳細的講解。為了讓學生更好地理解音樂中的休止符，教師結合游戲來進行講解。教師在黑板上寫上一條特別簡單的節奏，里邊有休止符的加入，節奏讀成“da”，而休止符要讀成“空”。教師帶領學生按照節奏進行踏步走，當讀到“空”時全體學生都要停下腳步，表現出節奏當中休止符的靜止作用，從而讓學生學會休止符的正確使用。教師帶領學生進行反復練習，直到學生能夠隨節奏自如地行走或停下。基本掌握了休止符的作用后，教師再繼續引導學生進入到本課歌曲休止符的學習當中。教師把歌曲中帶有休止符的個別樂句單獨拿出來進行節奏的練習，讓學生通過拍手打出節奏。教師強調出樂句中休止符的節奏讀法和正確的打法。當遇到休止符時，教師要求學生用食指點手心的方法打出節奏，因為點手心不會發出聲響，這樣的打法就體現出節奏中靜與動的對比、動與靜的不同，動靜交替中體會歌曲的節拍特點。

四、拓展中的動靜結合

在音樂教學的拓展環節，教師要注意動靜巧妙地結合，要注重拓展環節的多元化，讓學生在拓展中充分發揮想象力，不局限于一種表演形式，讓思維更靈動，思路更開闊，讓拓展環節體現得更豐富多彩。

例如在學習歌曲《天下的媽媽都是一樣的》時，在教學的拓展環節教師就這樣引導學生：“同學們，你們愛自己的媽媽嗎？下邊就把時間留給你們，去為媽媽制作一份愛的禮物吧！看哪個同學的禮物最用心、最獨特、最有愛。”學生開始了自己的創作。教師為了激發學生豐富的想象力，可以在學生創作的過程中播放歌曲《天下的媽媽都是一樣的》，讓學生打開心扉，自由地展開想象的翅膀，為媽媽做愛心禮物。學生在這個環節所呈現的形式是靈活多樣的。教師要鼓勵學生的個性展現，讓他們表現的形式動靜結合，如有的會給媽媽畫一幅畫，有的給媽媽跳一支舞，有的給媽媽唱一支歌，而有的送給媽媽一個用心折成的千紙鶴，等等。學生用自己不同的方式表達著心中對媽媽的那份濃濃的愛，形式各異，有動有靜，呈現出五彩繽紛的多元化拓展，讓音樂課堂在拓展環節達到了一個教學高潮。教師在學生的創作環節不要有太多的干涉，要讓學生享受創作的過程，并在過程中真正感受到音樂課堂的自由快樂。

學生在動靜結合的拓展環節，充分發揮了自己的想象力、創造力，用自己獨特的想法豐富音樂課堂，把音樂課堂動與靜的結合巧妙地呈現出來，感知音樂課堂不一樣的教學魅力。

結語

音樂教學活動中教師要把握好課堂的節奏，把動與靜巧妙地結合在一起，讓音樂課堂既活力飛揚又井然有序，讓學生在動靜交替中活躍思維，發揮想象，深刻理解音樂作品的內涵及相關知識，讓他們成為課堂教學的主體，積極主動地投入到音樂學習中，創造高效的音樂課堂，呈現精彩無限的魅力教學！

[參考文獻]

[1]程柏青，滕越.論音樂教學的本質訴求[J].當代教育科學，2010（21）.

[2]陳嘉露.音樂課堂教學效率提高芻議[J].音樂大觀，2012（08）.

作者:朱麗莉 單位:江蘇省宿遷市宿豫區實驗小學