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【摘要】小學教育是一個人一生中的基礎教育階段，對學生的素養與素質具有奠基和鋪墊作用。小學音樂是一門培養學生音樂素養的課程，對于學生綜合素質的培養及發展具有重要作用。如何開展小學音樂教學，培養小學生的核心素養，提高小學生的音樂素質和綜合素質，是小學音樂教師們需要考慮的問題。其中，核心素養是中心和重點，從核心素養的視角進行小學音樂教育，是一個全新的課題，本文將從這個角度著手，探討小學音樂教育的方法和途徑。

【關鍵詞】核心素養；小學音樂教育；音樂教學

一、何謂小學音樂教學的核心素養

“核心素養”具體而言是學生滿足知識社會和信息時代的需求,適應難以預測情境和解決復雜問題的道德素養和能力。[1]2011版義務教育音樂課程標準強調“以音樂為本，以育人為本”。重視對學生音樂理解力、音樂鑒賞力、學習態度、審美體驗和文化認知等方面素質的教育和培養。兩者結合起來，才構成了音樂的核心素養，才能夠促進學生的全面發展。

二、在核心素養視角下的小學音樂教學途徑

從培養學生核心素養的角度出發進行教學，能夠更加全面培養學生，提高學生的綜合素質和能力，因材施教，摸索出行之有效的教學方法，發揮教育的最大效用。（一）課堂教學以學生為中心。課堂上要尊重每個學生，以學生為中心，根據學生的個體差異，因材施教。[2]近些年來，隨著課程改革的發展變化與人們教育理念的改進，小學音樂教學的課堂設計、教學方式和教學內容都產生了明顯變革。在最新一輪的課程改革中，將“立足過程，促進發展”作為課程評價的基本要求。在日常的音樂課堂教學中，教師不再局限于“滿堂灌”，而是要讓學生成為課堂教學的主體，讓他們站在課堂中，發揮自己的主動性，積極參與老師的教學活動，成為課堂的主人。例如，在上《西湖春曉》一課時，教師通過投影儀、播放機等機器的播放效果，再加上圖畫、講解等輔助手段，讓學生仿佛置身于細雨朦朧、景色迷人的西湖春景中。在教師的講解中，學生能夠感知歌曲的意境，在字里行間尋找詩情畫意。尤其是教師在最后的設計中，用湖中的畫舫作為結尾，開啟了一場美妙的音樂之旅。這種身臨其境的感受，可以讓學生們真切感受到音樂的魅力，在不知不覺中提高他們的音樂素養和審美素養。音樂課堂教學要遵從學生的內心，從學生的實際感受力出發，將學生的感受和鑒賞作為音樂課堂教學的重點，就是貫徹了“以學生為中心”的教學理念。（二）音樂教育以全面培養人為己任。在核心素養背景下，學校應當隨著課程的改革而重視學生的素質教育[3]。通過審美情緒的培養，學生們能夠感受和發現自然界、現實生活與藝術作品中的美，提高對美的鑒賞、評價水平，增強藝術感染力，領悟和掌握美的真諦，并能夠進一步創造美，在力所能及的范圍內傳播美，激發追求美的自覺性。只有這樣，才能將他們的審美感提高一個層次，達到一定的精神境界，產生對美的追求，并貫穿他們以后的生活中，成為習慣和愛好，提高他們的生活質量和創造力。另外，音樂教學還是音樂藝術的實踐過程，積極引導學生在課堂中參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術表演和即興編創等各項音樂活動，將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美的基本途徑。而完成這些目標，音樂教育必須以全面培養人為己任。所以說，核心素養視角下的音樂教學重點在于培養人。（三）完善課程評價機制。在建立核心素養的前提下，除了教師在教學方式、教學方法上的改進外，還需要變革相應的課程評價機制。音樂課程評價應該充分體現全面推進素質教育的精神，通過科學的課程評價，有利于學生更加了解自己的進步，也能促進課程教學質量的不斷提高。跟隨課程教學變化的課程評價機制，對于教師貫徹核心素養培養的教學理念具有重要作用。在新的評價機制中，學生的學習成績或者書面成績的好壞并不是唯一的評價標準，應該結合學生在課堂上的表現、學生在日常生活中的行為舉止。就小學音樂課堂教學來說，除了考查學生的期末考試成績外，還需要考查學生在音樂課上的表現，對所學歌曲的理解能力和把握程度，以及課后參與校內外相關藝術文化活動等，通過學生在這些方面的綜合表現，才能達到較為合理評價的效果。從根本上來說，針對學生的課程評價，主要目的是通過檢測學生的學習程度，為教師改進教學方式、方法提供參考，也是為了達到督促和激勵學生學習的目的?？傊聲r期重視學生的音樂教育，開展教學活動時著重培養學生的音樂核心素養，[4]提高學生的音樂鑒賞能力、音樂敏感度、音樂理解力、音樂表現力等綜合素養，有助于他們的音樂素養的完善和提高，從而達到育人育才、促進學生全面發展的最終目的。

參考文獻：

[1]彭雙印.核心素養視野下音樂教育教學實施策略[J].當代音樂，2018,(01):23-25.

[2]端木萍萍.以美施教以樂育人——淺談核心素養背景下初中音樂教學[J].當代音樂，2017,(18):35-36+39.

[3]王錚.淺談小學音樂課堂教學方法及評價[J].當代音樂，2018,(02):58-59.

[4]伍鳴彪.奧爾夫教學法的中學生音樂核心素養培養[J].當代音樂，2017,(19):36-37.

作者：丁珊 單位：蘇州學府實驗小學校