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【摘要】節奏一直以來都是音樂的重要組成部分，它體現了音樂中音的強弱以及長短分布。在小學音樂教學中學生節奏感的培養是教師的主要任務，因此節奏訓練方法的應用變得十分必要。教師在使用節奏訓練方法培養學生音樂節奏感時不能脫離學生群體，要充分了解每個學生不同的節奏感培養需求，給出有針對性的應用方案，保證他們能在音樂課堂中提高對音樂節奏的認識，進一步提高自身的樂感。文章結合小學音樂教學現狀，探究如何有效地應用節奏訓練方法。

【關鍵詞】小學音樂節奏訓練應用策略

一、體現學生的課堂主體地位

在以往的小學教育中，音樂教學的開展一直不被重視，在大部分教師看來，學生音樂水平的提升對未來發展沒有促進作用，導致在有限的音樂課堂時間中，教師會將音樂理論知識灌輸給學生，忽視了核心素養提升的同時沒有完成節奏訓練的任務。因此，教師的首要任務是轉變教學觀念，認清學生主體地位在音樂課堂中體現的必要性，在短時間內完成節奏訓練目標，提高學生的審美能力，全方面優化綜合素養。學生主體地位在音樂課堂中的體現是節奏訓練質量的重要保障，在相對自由寬松的訓練氛圍下，學生的參與積極性會明顯提升，不會對音樂節奏學習產生抵觸心理，而是會主動詢問教師一些有關節奏的專業問題，逐漸養成良好的探究習慣，這對音樂節奏感的培養有促進作用。教師要改變現有的師生關系，拉近師生距離，和他們成為朋友，這樣學生才能將自身對節奏學習的訴求表達出來，進而將其作為參考，彌補節奏訓練方案中的缺陷，提供一個高效的音樂節奏學習平臺。例如，在進行《茉莉花》這首歌的教學時，我在應用節奏訓練法的過程中保證學生主體地位的體現。在教學開始時，我先使用鋼琴為學生彈奏一遍《茉莉花》，將他們的注意力吸引到課堂中，并且具體呈現本堂課的學習內容，為下階段的教學做好準備。接著，我將《茉莉花》這首歌的拍子用鼓點的形式展示，再用錄音機錄下來，要求學生通過自主學習的方式，結合錄音機中的內容掌握《茉莉花》這首歌的整體節奏。在自由寬松的音樂課堂中，學生對音樂節奏學習的熱情被充分調動起來，會一遍又一遍地分析錄音機中的內容，結合以往課堂中學習的關于節奏的知識點，完成學習任務。我走下講臺，了解每個人不同的學習情況，給出相應建議，幫助他們及時修改調整，并且將學生對音樂節奏的學習訴求記錄下來，作為之后節奏訓練方法應用的參考。教師要全面重視學生在小學音樂教學中的主體地位，將節奏訓練效果提升一個檔次。

二、創建節奏訓練情境

在傳統小學音樂教學中，課堂學習枯燥乏味是導致學生產生音樂探究抵觸心理的主要原因。教師在引用節奏訓練方法時要重視音樂教學趣味性的提升，逐步激發學生學習音樂的興趣，更高效地完成節奏訓練任務。情境教學法是當下提高小學音樂教學趣味性的主要方法，和其他教學模式存在明顯區別，它主要通過特定素材的運用，為學生提供貼近音樂內容的實際情境，幫助降低知識點理解難度的同時提升學習樂趣。因此，教師要明確節奏訓練情境在小學音樂課堂中使用的積極影響，投入時間和精力鉆研節奏訓練情境設計方案，提供多樣化的探究平臺，更輕松地培養學生的節奏感。節奏訓練情境的創建方式主要有兩種：一是多媒體情境。在現代小學音樂教學中，由于投入資金的不足，缺少音樂設備，但是多媒體設備的使用可以解決這個問題，教師可以將節奏感強的樂器用模擬的方式在多媒體中進行展示，提供豐富的節奏訓練途徑，展示多媒體情境對節奏訓練的促進作用。二是生活化情境。音樂在生活中無處不在，教師可以從學生的日常生活中搜集一些對節奏訓練有幫助效果的音樂素材，將其融入音樂課堂，創建貼近生活實際的音樂學習環境，讓他們意識到音樂節奏學習對生活的重要性，進而主動參與到節奏訓練中。教師要豐富節奏訓練情境，不能滿足于現狀，要保證學生下階段音樂節奏學習的高效性。例如，在進行“大鼓和小鼓”的教學時，我通過生活化情境的構建提高節奏訓練效果。在教學準備階段，我先走到學生的生活中，詢問他們對“鼓”的認識，搜集一些和“鼓”相關的圖片和音頻，作為情境構建素材。接著我將這些素材在音樂課堂中進行展示，營造一個充滿生活氣息的課堂氛圍。然后我要求學生在生活化情境中區分“大鼓”和“小鼓”，并且在鼓點的幫助下掌握節奏。學生在情境中會親自去敲打大鼓和小鼓，有助于他們理解鼓點和節奏之間的聯系，將其轉化為提高自身節奏感的養分，有效完善音樂綜合素養。最終大部分學生在欣賞“大鼓和小鼓”時會回憶之前的情境學習內容，進一步提高節奏訓練方法的應用效果。教師要貼近音樂教學本質，創建高效的節奏訓練情境，完善音樂教學機制。

三、開展節奏訓練活動

如果教師只是通過課堂開展音樂節奏訓練，會存在一定的局限性，由于課堂時間有限，學生很難在這么短的時間內掌握節奏的運用技巧，導致下堂課訓練時他們把之前學習的內容忘得一干二凈，很難從本質上提高節奏感。因此教師要明確課堂和課外聯系的必要性，用合適的方式開展節奏訓練活動，讓學生以活動的形式溫習課堂講述的內容，將其真正轉化為自身的知識儲備，進而達到節奏訓練目標。教師要認識到節奏訓練活動開展的積極作用，為學生的音樂發展道路添磚加瓦。小學階段的學生好奇心和貪玩心普遍較重，對新奇事物會主動投入時間和精力進行鉆研探究。教師要充分抓住學生這兩個特點，設計具有探究性和趣味性的活動方案，保證每個人都能參與到活動中，完成節奏訓練任務。節奏訓練活動的開展要以教材為基礎，適當進行拓展，并且始終將培養學生節奏感作為教學目標，一步步完善節奏訓練方法，為學生之后的音樂學習提供基礎保障。

四、完善音樂節奏訓練評價機制

教師在音樂節奏訓練方法的應用過程中由于給了學生充足的自由發揮空間，導致監督力度大大下降。同時因為學生貪玩，會應付式地完成訓練任務，不會將其當作提升音樂水平的重要途徑，很難達到開展節奏訓練的預期目標。因此，教師要重視評價機制的完善，發揮其引導和監督作用，保證學生在訓練中的參與程度，減少開小差等問題的出現。教師在課堂和課外教學中都要充分發揮評價機制的積極作用，保障節奏訓練方法應用的有效性。例如，我將節奏訓練評價分為兩個部分，一是課堂評價，二是課外評價。這兩者的作用是有差異的。課堂評價主要針對學生課堂節奏學習表現，通過即時評價的方式讓學生以最快的速度調整自身節奏訓練的參與方式，保證不會出現大方向上的錯誤。課外評價則是監督學生在活動、情境中的節奏訓練參與程度，防止他們應付式地完成任務。在我使用完整音樂節奏評價機制的過程中，學生節奏水平的提升十分明顯。在小學音樂教學中，教師要重視節奏訓練方法的運用，不斷調整優化教學策略，為學生提供多樣化的音樂學習途徑。高效的節奏訓練活動的開展轉變了學生對音樂科目的傳統認知，能發現以往學習過程中忽視的部分，探尋適合自身發展的音樂體系，進而完成構建系統化音樂節奏訓練機制的目標，為學生音樂核心素養的提升提供動力。

作者：謝小青 單位：晉江市東石鎮第二中心小學