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摘要：主題教學法改變了教學以教師為主導的狀況，更加重視學生的自主學習能力，還學生以教學的主體地位，促使其高效地參與學習。本文就主題教學法的意義及其在職高服裝美術設計教學中的應用做了詳細探究，以期能更好地激發學生的創作力。

關鍵詞：主題教學法；服裝美術設計；學習能力；創新

服裝美術設計在服裝生產流程中的重要性，確立了《服裝美術設計》教學的重要地位。通過多年的教學實踐，筆者體會到主題教學法改變了教學以教師為主導的狀況，更加重視學生的自主學習能力，還學生以教學的主體地位，促使其高效地參與學習。有鑒于此，本文就主題教學法在職高服裝美術設計教學中的應用做了詳細探究，以期能提高教學質量及學生的美術設計水平。

一、運用主題教學法的意義

主題教學法是指在教師確立的主題框架中緊緊圍繞學生、跟蹤學生思維發展過程的教學，是開發學生個人基于實際而不是基于理論的探究思路，并要求學生以一個職業人的身份進入學習狀態。主題教學法突破了傳統的教學方法，將傳統以教師為中心轉變為以學生為中心，以課本為中心轉變為以“主題”為中心，以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心。在整個教學過程中，學生才是認知的主體，他們需要通過對知識的探索去構建結構體系，這能極大地激發學生的創造能力，并提高他們分析問題、解決問題的能力。服裝美術設計對學生的素描基礎、人物速寫及其在人物比例、結構、透視方面的把握有一定的要求，但因學生基礎普遍較差，為防止出現“眼高手低”的情況，教師便可將主題教學法應用于《服裝美術設計》中，在培養目標的傾向性方面，要更注重培養學生的創作能力、設計能力，盡量淡化對學生的技能要求，以此促進學生的個性發展。

二、主題教學法在服裝美術設計教學中的應用

主題教學法的流程可以概括為：確定主題—收集素材—提煉元素—概括方法—實踐運用—共享與促進。但是，僅憑學生一人之力要完成所有環節是非常困難的。所以，教師要對學生進行分組，讓他們通過討論、互助來共同完成任務。

(一)確定主題

在服裝美術設計的教學中，學生會感覺學起來很困難，特別是想表達的，卻由于自身基礎差怎么也畫不出來，非常苦惱。因而，學生只能應付了事、不能認真對待，有時候甚至想放棄。針對這種情況，教師便可引導學生進行分組討論，結合當前教學內容確定一個階段性的明確主題，如“服裝色彩搭配”“款式的拓展設計”等等。在確定主題時，老師不能死板地按照教材上的章節來上課，而要根據學生的實際情況和各學科階段性教學的需要來設計。在確立了主題之后，教師要緊緊圍繞主題為學生提供必要的指導，使他們在接下來的探索中能做到有的放矢，以真正凸顯主題教學法的教學優勢。

(二)素材的收集與設計元素的提煉

在素材搜集階段，教師首先要改變以往在教室、實訓室開展教學的形式，將教學地點轉移到大自然中去，讓那些鮮活的事物能帶給學生靈感，并將其運用于服裝美術設計之中。其次，教師可采用多媒體、網絡、視頻等現代化的教學手段，融聲音、光色、情景為一體，一方面激發學生學習的興趣，另一方面也能將一些時尚前沿的設計和元素教給學生，讓他們接觸到最新的服裝信息，使其創作能更貼近市場需求及發展。再次，教師還可鼓勵學生去圖書館、資料室查找相關信息，或通過實驗、啟發、談論、練習、比較等教學方法讓學生親身體驗，以實現對素材的收集。針對每組搜集方式的不同，教師要有意識地進行引起和點撥，比如教學生通過互聯網搜索引擎尋找目標圖片，或翻拍時尚雜志的圖片，或對相關視頻截屏，借助圖片處理軟件調整分辨率等等，要求學生在規定時間內完成對圖片及資料的收集。接著，教師在引導學生分析自己收集的圖片并提煉設計元素。學生要學會從服裝的款式特征、設計風格、顏色搭配、元素運用、材料選擇等多個方面對資料做分析。教師在這個過程中只是一個引導者，更多地是傾聽學生們自己的收獲和感悟。教師要鼓勵學生提出不同看法，以獨特方式來表現內心的世界，引導學生創造出獨具魅力的服裝主題作品。教師只需要在最后對學生的發言進行總結和補充，并適時予以啟發，讓學生嘗試改變一些設計元素，看會不會呈現不一樣的成衣風格。例如，關于蕾絲、荷葉的運用，教師可指導學生單獨使用，也可合并搭配。就其使用位置，教師可讓學生大膽想象，并相應改變其形狀大小及表現方式，以此來形成不同的服裝款式。

(三)展示與共享

在各個小組完成服裝美術設計作品后，教師可讓學生將作品制作裝裱，開展一個專題予以展示，并要求每組派代表對自己的作品做詳細介紹，同時分享完成過程中的一些經驗和教訓，以實現共勉。學生為了將作品涉及的一些服裝美學理念表達清楚，會更加主動地去思考、組織和整合服裝專業的新舊知識，說出的語言便會更加專業和準確。為避免學生因信心不足而怯場，教師可先讓學生在組內做講解，以達到鍛煉的目的。通過分享，學生能感受不一樣的設計過程，對其他同學的設計理念及創作思維也有了了解，還能取其精華為己用。這樣的學習方式比起以往便能起到事半功倍的效果。

(四)評價和總結

學生展示完成后，教師要組織開展組間互評，讓學生們充分發揮自己的聰明才智，指出其他組員的不足之處，促使同學們的服裝美術設計更加符合大眾審美。不僅如此，在學生發完言后，教師要簡要概括情況，對每組作品給出確切的評價，并用啟迪式的語言和學生真誠探討，使學生獲得更加客觀、真實、公平的學習觀念，糾正其錯誤、片面或模糊的認識。對一些疑難或存在爭議的問題，教師可先不給出任何的定論，待以后查證或檢驗后再給出答案。服裝美術教學在教學方法上要求講練結合、示范和點評結合、臨摹與寫生相結合，因而，需要更加注重學生的基礎訓練。所以，我們教師在開展主題教學時，要充分融合美術設計教學的特點，注重對學生創新思維的引導，無論是教學形式還是手段都要力求有新意、有突破，要能充分發揮學生的想象力，讓他們能借助作品展示自己，從而設計出有個性、有特色的優秀作品。

參考文獻：

[1]劉紅寬，構建中等職業學校服裝專業主題性教學模式的思考[J].新課程改革與實踐，2011(16).

[2]高業志.主題教學法在服裝專業教學中的運用嘗試[J].科教新報，2009(12).

作者：殷肇利 單位：重慶市巴南職業教育中心