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一、整合信息技術與幼兒教育的基本理論

1.幼兒教育是廣義的

在具體的教學活動中，有很多因素會影響到幼兒教育的效果，教育環境也是其中重要的一個影響因素。教育環境直接關系到幼兒的全面發展，良好的教育環境既能夠保證幼兒掌握扎實的基礎知識、養成良好的行為習慣，又能夠提高幼兒的認知能力，促進幼兒全面健康的成長。所以，整合信息技術與幼兒教育中的幼兒教育是一個廣義的概念，不僅僅局限在課堂教學中，應該延伸到更廣闊的教育環境中。

2.整合的內涵是融合

整合，顧名思義，是指在一定的前提條件下，將兩個或兩個以上相關的事物重新統一的一個過程。事實上，不管在看似多么簡單的系統中，其實都蘊含著很多復雜的變量元素，這些變量之間的變化、統一、發展都會影響到這個系統的運轉效果。所以說，整合的內涵是融合，而不是簡單的混合。融合是對系統中相似變量的一種繼承性，而混合只是簡單的對變量進行重新組合。所以，關于整合信息技術與幼兒教育，我們要做的是如何更好的將信息技術融合到幼兒教育中，促進幼兒的全面發展。

二、整合信息技術與幼兒教育的具體實踐

在具體實踐過程中，整合信息技術與幼兒教育就是為了不斷優化教學效果，主要表現在以下幾個方面：

1.利用信息技術激發幼兒學習興趣

興趣是幼兒學習最好的老師，由于幼兒的年齡比較小，經常會出現注意力不集中的情況，但是一些外界新穎的事物往往會吸引幼兒注意力。多媒體信息技術在幼兒教育中的應用，可以將生動形象的畫面以及聲音、色彩等多種元素帶進課堂，既豐富了教學內容，又能創新教學模式，重要的是為學生創建輕松的學習氛圍，激發學習興趣。

2.利用信息技術培養幼兒思維能力

在幼兒教育的具體實踐過程中，我們應該結合信息技術鼓勵幼兒進行思維的創造和創新。在引導幼兒學習課文時可以鼓勵幼兒進行故事復述，并且盡量做到聲情并茂。比如，在學習《三只蝴蝶》這篇課文時，老師可以首先讓學生聽故事，了解故事梗概，然后老師提出一些問題讓學生來思考，思考過后再為學生用多媒體播放一遍動畫表演。經過這樣一系列的環節加深學生對知識的認識，同時在思考的過程中也能培養幼兒的思維能力。

3.利用信息技術提高幼兒認知能力

新課改明確要求在教學過程中要不斷激發幼兒的求知欲、提高幼兒的認知能力。在傳統的教學過程中，老師往往對學生實施的是填鴨式的教育模式，課堂教學基本以老師的語言講解為主，學生對課堂上的所有內容只能被動的接受，容易對所學內容產生厭煩心理。經過科學研究，人對知識的認知是通過感官完成的，信息技術在幼兒教育中的應用恰恰能夠將抽象的知識形象化，讓學生在主動探索和學習的過程提高認知能力。

三、結語

綜上所述，整合信息技術與幼兒教育是一種創新的教學模式，有利于幼兒在輕松愉快的氛圍中學習知識、發展思維，同時在積極主動的狀態下實現綜合全面的發展。

作者：沈肖梅 單位：江蘇省如皋市長江鎮郭園幼兒園