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一、充分利用生活活動中孩子感興趣的事件、事物、將各領域的教育目標融于其中，拓展孩子的經驗與視野。孩子最喜歡過節，有吃、有玩、還有父母送的禮物，這是他們最高興的時候了，也是我們實施教育的良好機會，于是我們設計了許多有關節日的主題，如“快樂的六一”、“三/、”節時的“我愛媽媽”、“吃月餅、看月亮”、“團團圓圓過大年”等，通過孩子親身感受，講述過節的趣事，發展語言;了解節日來歷及過節的風俗，增強社會性;裝飾環境或制作札物，表演歌舞，從生活中感受美、表現美，不露痕跡地在生活活動中讓孩子們得到鍛煉。這些只是幼兒感興趣的眾多事件和事物的點滴而已，如果我們能將貼進幼兒生活而又為他們感興趣的事件和事物充分利用，該是生活賦與教育的多大一筆財富啊!

二、結合孩子的認知特點，盡可能選擇在孩子生活中現實存在的事物，給他們感知和了解的空間，讓孩子按照自己的方式，在自己的已有經驗的基礎上嘗試和學習。俗話說;“熟能生巧”，對于孩子來說，只有在他們的生活中切切實實地感受和經歷后，才能一點一滴形成、積累起對事物完整的印象，拓展視野，這是孩子的身心特點決定的。如果我們只是告訴孩子陽光、空氣、水對植物的重要，缺一不可，孩子是不會位的，因為這個道理太過抽象，但我們通過種植、觀察、對比、記錄，孩子自然而然就會明白其中的道理。

三、對孩子的一日活動進行科學合理的安排，將良好的行為習慣及生活衛生習慣的培養，滲透于每一個生活環節，使良好的習慣和優秀的品質在一日活動中得到實踐和強化。這樣的例子不勝枚舉:“跌到了爬起來”，對大孩子來說輕而易舉，對小班孩子則不易，教孩子自己站起來，擦干眼淚，學習做個堅強勇敢的人，對教師來說，不近人情卻實屬用心良苦;由于生活水平的提高，孩子挑食、浪費的現象嚴重，在午餐和吃點心時，讓孩子知道食物來得辛苦，來得艱難，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，“不挑食，才能長得高，長得漂亮”;給孩子活動的空間，讓他們能自由、自主的活動、交往，既有助于語言發展，也有助于社會性的培養。

總之，幼兒的生活活動不只是一個簡單的過程，而是在這個過程中，孩子積累了知識和技能，體驗了情感，培養了品質，從中獲得無數的經驗，成長了，進步了!要使生活活動真正為教育所用，我們還必須注重其綜合性、趣味性、活動性，認真觀察孩子的反映，進行科學合理的安排。只要我們在孩子的一日生活中，多留心，多觀察，我們便可以從中獲得很多的教育機會，使生活成為幼兒教育用之不盡的資源。我想幼兒教育應該是這樣的教育:孩子在接受教育時是快樂的、自主的、平等的、安全的;各盡所能按自己的興趣、特點發展;教師應該是慈愛的、包容的，給每個孩子自由發展的空間，感受成功的喜悅。摒棄過去那種小學化灌輸式的教育方式，我們面對的畢竟只是年幼的孩子，給孩子過多的壓力，過于高深的知識，會給孩子造成不安，影響身心發展。而生活化的教育，就能為我們提供必要的教育空間和教育氛圍，有助于實現我們的教育理想。寓教于生活中，還可以使各個領域的教育目標在生活中整合。語言領域的目標不是發展孩子的語言表達能力嗎?在生活中孩子們每時每刻都在交流;科學領域的知識也是在幼兒生活經驗的基礎上建構起來的;健康領域更是通過建立科學的生活常規，培養生活衛生習慣和生活自理能力來實現其目標的;在生活中，孩子們一起活動，感受生活的樂趣和生活中的美，從中增長審美能力，學習社會規則;生活，實在是教育最為豐富的資源!當然，幼兒教育的方式方法是多樣的，層出不窮的，但萬變不離其宗，這個宗旨應該是滿足孩子成長的需要，適應孩子的發展，幼兒教育生活化可能是最符合孩子天性的一種教育!