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【摘要】隨著我國幼兒教育改革的進一步深化，幼兒教育課程設計、教學體系和教學質量都達到前所未有的高度。在深化改革過程中，幼兒園應把各教學領域資源整合放在首位，同時兼顧教學內容與主題的契合。此外，還應注重幼兒家庭以及所在社區的資源利用問題，這有利于實現教學目標，促進幼兒全面協調發展。為此，筆者在參考一些文獻資料之下，并結合自身教學經驗，對幼兒教育中深化課程改革的策略進行了簡要分析，以供參考。

【關鍵詞】幼兒教育課程改革策略

一、合理運用教學資源，優化教學內容

如何更加合理的開發幼兒階段的學生智力，讓他們在幼兒園度過一生中智力開發最為重要的一個階段是每所幼兒園以及每個幼兒教師的所努力的方向。這一問題的關鍵在于幼兒教師的教學方式以及教師的自身素養。在深化課程改革的進程中，信息技術的發展使得新的教學理念已經將相對統的教學方式所代替，因為其已經遠不能滿足現階段幼兒學生的迫切需求，因此，在新的教學模式中對信息技術的應用將是一個不可逆轉的趨勢[1]。但是，近些年來，信息技術的使用，如多媒體，并沒有達到人們所期望的教學目的。雖然幼兒教師在準備課件的過程中花費了大量的人力物力，但是教學效果卻差強人意，究其原因存在一部分老師沒有充分理解教學活動的內容，也沒有明確課堂中所要達到的教學目標，只是為使用多媒體而制作課件，沒有“物盡其用”。因此，為解決信息技術應用過程中出現的這一問題，就需要教師明確每次上課的教學目標，讓信息技術的使用發揮應有的教學效果。

二、組織學習，優化教育理念

幼兒園應該組織教師學習《幼兒園綜合活動課程》，其在課程的目標，結構、內容和如何管理課程、如何評價課程等方面都具有先進的理念。因此，幼兒園應該積極組織全園幼兒教師學習，在此基礎上還應該熟悉教材內容，參加高質量的培訓活動、學術會議或專家講座等，以此不斷學習課程改革中最先進教學理念。此外，同一年級的教師要經常開展集體備課，針對各自年紀的教學任務和教學目標進行有針對性的討論，充分利用集體的智慧解決教學中經常遇到的問題，也可以使缺乏經驗的教師在短時間內抓住教學重點，順利完成教學任務。在幼兒園辦園過程中，應該積極創造良好的校園風氣，針對各自幼兒園的特點打造符合自己的校風，在這個過程中還應明確自身的辦園特色，要始終堅持以學生健康發展為根本，以教師良性發展為輔助，明確幼兒園的人才教育觀，在尊重學生科學發展規律的基礎上，始終堅持全方位培養與個性教育并重，積極探索在深化課程改革中出現的新的教學難題。

三、課程整合，提高效率

在使用新教材的過程中，始終貫穿著課程文化再創造的過程，其中涉及到了全部課程體系的理念，課程架構，課程實施以及課程管理的前所未有的變化。這也對幼兒園教師提出了前所未有的要求。在前期利用新教材的過程中，應該發揮教師的主觀能動性，將新教材所涉及的課程內容進行合理整合，從而有效提升教學質量[2]。1.整合學生的情感經驗作為在深化課程改革中的一線教師，已經不能只把注意力放在教材規定教授的內容上，而是按照學生的成長規律不斷將相對封閉的課程內容轉變為較為開放的形式，盡可能的將孩子的情感需求放在首位，時刻關注他們的需要。如：在名為《我喜歡》的主題活動中，小班幼兒可能還未適應幼兒園的環境，也和老師保持較強的陌生感，嚴重的還會出現哭鬧的現象，針對小班幼兒學生的表現，老師就應探討如何應對，如何幫助學生克服心理上的依賴。在探討的過程中，老師發現幼兒對味道香甜的糖果具有濃厚的興趣，在此種情境下糖果就成為整合幼兒情感的教學資源。2.整合幼兒互動的環境幼兒對生活中環境具有濃厚的興趣，因此可以將其視為一種教學資源。作為幼兒教師應該利用幼兒對環境敏感的這一特點，靈活運用周圍環境，尤其是大自然的環境，來培養學生的求知欲和好奇心。因此，學校應該在教學課程中提供適合幼兒學生的動態環境，這是促進學生成長的重要因素。（1）善于利用身邊的生活環境。依據課程的內容并結合身邊的生活環境，教師可以為學生提供多樣的操作材料，讓學生進行自主學習和探索。如在一些幼兒園開展的《買水果》活動中，可以先讓學生知道幼兒園附近哪些地方可以買到水果，然后可以由老師帶領學生去周圍的市場購買水果。通過引導學生走入身邊真實的生活環境，提升了幼兒對身邊事物的認識程度，為以后長大逐漸步入社會積累了寶貴的經驗。（2）善于利用身邊的自然環境。在主題活動《秋天的景色》中，教師如果僅僅依靠單一的說教和講解，可能會導致學理解比較片面，不能深刻體會到秋天到底是什么樣的。學校和老師應該盡可能避免這類現象的發生。老師教學應該不止在課堂上，大自然也是一個天然的教室，老師應該帶領學生感受大自然的變化，感受落葉歸根，瓜果成熟等自然變化，讓學生看到樹葉飄落就知道天氣會逐漸變冷，瓜果變色就意味著成熟，讓幼兒從視覺，聽覺和觸覺等方面全方位的感受環境的變化。3.整合學生的生活經驗幼兒園的課程設置不僅要注重學生的喜好和意愿，同時還要關注學生身邊發生的熱點事件，如當幼兒園所在省市舉辦一些高水平國際體育賽事時，學生就非常關注這一話題，老師抓住這次機會就會把相關內容與現有課程進行整合，倡導學生積極運動，培養學生的集體榮譽感，還會制作相關內容的宣傳板報。

四、開門辦學，家校合作

如“家長是孩子的第一任老師”這句話所言，家長在幼兒教育中起著不可或缺的作用，因此，幼兒園應該積極與學生家庭交流與溝通，將家庭作為教學資源整合到學生課程規劃中來。幼園可以邀請家長參加主題教育活動，在活動籌備階段可以讓家長參與進來，為活動的順利開展建言獻策，可和孩子一起在網上查找相關文字資料和圖片，這一過程中不僅拓展了孩子的知識面，也節省了教師查閱大量資料的時間。之后家長可和孩子一起布置自己參與設計的主題活動現場，一起參與親子互動游戲。家長亦可在家幫助學生一起完成老師布置的家庭作業，無形中增加了家長與孩子相處的時間，對培養家長與孩子的感情起到積極地推動作用。同時，學生家長也可以不定期走進課堂、走進學校，和孩子一起度過一天，親身感受學校的辦學理念，體驗老師的教學方法，可以有效拉近學校與家長，老師與家長的距離，有助于家長了解教材使用、課程安排與實踐活動等情況，有助于學校與家長共同承擔起對學生的教育責任。實施開門辦學能夠有效彌補學校在幼兒管理上的不足，對深化課程改革起到積極推動作用。

五、總結

綜上所述，幼兒教育中深化課程改革應該注重不同領域的資源整合、有效結合主題與身邊環境、善于利用家庭資源。幼兒教育的課程改革是一個不斷探索的過程，在這個過程中充滿了奇跡與驚喜，值得每一位幼兒教育工作者為之不懈努力。同時還要不斷反思、不斷調整，才能不斷提高教學質量，培養出健康成長的孩子。

參考文獻：

[1]方婭萍.行走在課程改革的路上[J].科教文匯,2016(04):116-117.

[2]徐軍.幼兒教育中深化課程改革的策略思索[J].讀與寫(教育教學刊),2012(07):231.

作者：郭秀秀 單位：甘肅省靜寧縣第一幼兒園