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摘要：隨著我國教育事業的日益發展，小學教學逐漸成為了教育事業的重要組成部分，其中小學教育學科中的語文教學更是發展小學教育事業的重中之重。而在小學語文教學中，學生的瀏覽過程就是學生瀏覽理解提高和思維升華的過程,是學生和書籍進行思想交流的過程。所以，小學語文的課堂教學模式逐漸向素質教育和思想品德教育的方向發展,對于小于語文的閱讀教學也提出了更高的要求。下面的這篇文章我們就主要針對小學語文教育教學中的拓展閱讀進行簡要分析。

關鍵詞：小學語文教育；擴展閱讀；教學研究；簡要分析

小學生閱讀能力的培養是小學語文教學的一項重要內容，其對學生語文素養的提升具有很大的促進意義。在當前的小學語文教育教學中可以了解到小學語文的閱讀書籍的選擇、閱讀模式的創新和閱讀環境的選擇都直接影響著閱讀教學的開展,進而阻礙全面貫徹素質教育改革方針的實施,是需要我們全體小學語文老師正視和解決的。

一、語文拓展閱讀教學的含義

當前所謂的“拓展性閱讀教學”指的就是通過教師的引導，使得學生獲取知識的范圍不僅局限于當前的課本和課堂教育獲取知識，而是將學生獲取知識的范圍向外延伸，從而使得學生的閱讀量得以提升，豐富自身的知識儲備，從而達到一種以教材為中心，以課堂為中心向外延伸的教學方式。同時“拓展性閱讀教學”的內容也是豐富多樣的，思維和形式也將是多元化的。并且這種教學方式促進可以開拓學生們的視野，此外還可以活躍學生們的思維，引導學生的自主學習的積極性。由此可知，開展拓展性閱讀對于語文教學是一定的實際意義的。

二、培養小學生語文拓展閱讀興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，所以只有學生真正的對語文閱讀感興趣，才可以使得更愿意去讀，才能主動的與老師溝通互動，參與到老師的教學過程中。而培養小學生的閱讀興趣，則需要語文教師根據小學生的年齡、興趣愛好等特點，通過靈活的教育方法，使得學生產生閱讀興趣，調動其參與拓展閱讀的積極性，從而實現高效的語文拓展閱讀課堂。譬如，小學生還處于年齡較小，思想和觀念都未形成，對于閱讀仍是喜歡以聽故事的形式去讀，因此就需要教師通過講故事的形式給學生介紹一些與生活貼近，并且可以激發學生閱讀興趣的書籍、讀物。例如（英國）依列娜法吉恩的《萬花筒》和（德國）豪夫《豪夫童話》（英國）卡羅爾《愛麗斯漫游奇境》等等，激發學生對課外讀物的興趣。教師還可以在班里設置圖書角，將一些好的閱讀書籍和讀物放到圖書角，同時教師也應該允許學生將自己喜歡閱讀的書籍和對學生有積極幫助的書籍放到圖書角。此外，教師還可以在每周或者每個月給學生布置一個閱讀任務，讓學生自主閱讀，并且定期開展拓展閱讀書籍主題班會，讓學生們在一起進行討論、交流等，以此激發學生的閱讀興趣。

三、精心為學生挑選拓展閱讀書籍、讀物

在幫助學生挑選拓展閱讀書籍、讀物和推薦書籍時，應該與小學語文課本教材有所鏈接，這樣的話，既可以幫助學生培養拓展閱讀習慣，此外還可以對課本內容進行補充和對比，使得學生可以很好的學習課本內容。通過將拓展閱讀與課本閱讀內容形成比對和串聯，這樣就可以更好的滿足拓展閱讀的要求。因此，教師應以學生的實際閱讀能力和興趣作為出發點，引導學生在讀懂的基礎上進行深入理解。例如：在學習《燕子》這篇課文時，教師就可以為學生推薦一些相關的書籍，讓學生自主去閱讀理解進行拓展閱讀，例如《桃花澗》。讓學生在有一定理解的基礎上，進行拓展閱讀，更容易去理解拓展閱讀書籍中美妙的語言和優雅的文章境界，使得讓學生可以真正意義上享受閱讀，愛上閱讀。

四、拓展閱讀的在小學語文教學中的具體體現

拓展閱讀對于小學語文教學是至關重要的，而對小學生進行語文拓展閱讀時的具體表現形式有兩種，其一是當學生對課本內容認識不全時，引導學生拓展閱讀。主要是在小學語文課本教學時，當學生無法理解和掌握課本文章的內容時，教師此刻就可以引導學生進行拓展閱讀，及時進行補充，幫助學生掌握課本內容；其二是當課本內容在教學過程出現空白時，進行拓展閱讀，在小學語文教材上，很多篇文章都存在著許多空白處，而這些地方，教師恰恰就可以引導學生進行拓展閱讀，使得學生感悟的更加透徹，起到事半功倍的作用。例如在學習《坐井觀天》這篇課文時，老師就可以讓同學想象青蛙跳出井后，會看到什么，聽到什么，說些什么。這樣的文本拓展，是為了空虛課文內容，也是為了同學更好的理解課文中心思想，更是對同學進行想象、創新思維能力和表達能力的一種訓練。

五、為學生創造拓展閱讀交流舞臺，引導學生自主閱讀

對于小學語文拓展閱讀教學，還有最為重要的一點，同時也是應《新課程標準》要求。就是在教學過程中，老師僅僅是教學過程中的引導者，而并非主導者，在小學語文拓展閱讀教學中，學生才是主體，教學成功與否，看的是學生是否真正理解教學內容，教師上課就像導演拍戲，戲的成功與否關鍵還在于演員的好壞，學生就是演員，可以在導演的啟發下充分發揮自己的主觀能動性。所以在小學語文拓展閱讀教學中，教師應不斷開拓與創新，積極開展豐富多彩的閱讀活動，引導學生多讀書、讀好書，并鼓勵學生之間進行閱讀心得交流，養成良好的閱讀習慣，不斷提高拓展閱讀的能力。

六、總結語

語文學科教育在小學教育中是至關重要的學科之一，作為基礎學科，同時又是傳揚我國傳統文化和偉人偉事的重要紙質媒介，受到了國家和社會的高度重視。而在我國小學語文教育教學發展的過程中，語文拓展閱讀逐漸出現在了語文教學舞臺上，而對小學語文拓展閱讀進行教學時，就需要教師根據具體的情形進行教學，激發學生閱讀興趣，引導學生自主學習，精心為學生挑選和推薦優秀的文學書籍和讀物，幫助學生培養良好的拓展閱讀習慣，提高學生的拓展閱讀能力，從而達到小學語文拓展閱讀教學效率的提高。

參考文獻：

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[4]王魯梅.胡順偉《.關于小學語文拓展閱讀教學的研究》.學周刊.2014年第33期.

作者：張麗娟 單位：吉林省長春市綠園區綠園小學