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摘要：為了改善小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式，文章分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題，并提出了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略，具體包括充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、利用讀寫結(jié)合深化閱讀、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式三個方面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；理解能力

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

目前，小學(xué)教師教學(xué)模式較為單一，基本上都是照本宣科，并沒有根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個人特點做出相應(yīng)的調(diào)整。同時，在現(xiàn)在的語文閱讀教學(xué)中，所謂的閱讀只是在反復(fù)地朗讀和背誦課文。很多教師會采取這樣的教學(xué)過程，即對教材內(nèi)容逐字逐句地解釋或朗讀后，再挑選學(xué)生進行朗讀或背誦，之后讓學(xué)生抄寫或默寫教材相關(guān)內(nèi)容[2]。這種教學(xué)模式，完全忽視學(xué)生的主體地位，達不到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的目的。學(xué)生對閱讀不夠了解，多數(shù)只是將其當(dāng)作和朗讀、默讀類似的形式，忽視閱讀本身汲取知識、擴散知識的過程。這一學(xué)習(xí)模式來源于家庭和學(xué)校，學(xué)生從小就認(rèn)為閱讀是“讀”，而不去深入了解閱讀的本質(zhì)?？梢哉f，閱讀和寫作其實是相互兼容、共同發(fā)展的關(guān)系，閱讀能力的提高，一定程度上對寫作能力也有推動作用，只有了解得足夠透徹，下筆才會足夠從容、深刻，才能提升學(xué)生對閱讀和寫作的興趣。而如今的小學(xué)課堂上，教師基本都無視了這一點，將閱讀和寫作分離開來，這樣導(dǎo)致學(xué)生在寫作時，可用素材不夠，寫出的作品不夠深入。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

（一）充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀興趣對于小學(xué)生的閱讀能力提升及閱讀量的積累都有著重要的意義，只有小學(xué)生自身感興趣，才能在閱讀過程中充滿積極性，從而能更好地融入閱讀的氛圍。要提升語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量或能力，就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以運用多媒體或生活中的物品激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生共鳴[3]。比如，在教學(xué)課文《楊梅》時，教師可以準(zhǔn)備一些楊梅帶到課堂上，讓學(xué)生觀察或品嘗，切身感受其美好的滋味，再回到課文，學(xué)生會對其字里行間的描述都充滿興趣，繼而方便進行閱讀教學(xué)。類似這種實物展示教學(xué)，教師也可以將多媒體教學(xué)搬上課堂，如在教學(xué)《七律•長征》時，教師可提前準(zhǔn)備長征的相關(guān)影視資料，讓學(xué)生從真實的記錄中，發(fā)現(xiàn)文章的魅力和意義。這種寓教于樂、多方結(jié)合的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，也可以提升學(xué)生閱讀的質(zhì)量。

（二）利用讀寫結(jié)合深化閱讀

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是收集和處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的根本途徑。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要以讀促寫、以寫促讀。利用讀寫結(jié)合的方式幫助學(xué)生深化理解閱讀內(nèi)容，提升閱讀成效。在課堂上，教師鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，勤思多想，并輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，摘抄好詞句或?qū)﹂喿x文章進行改寫、續(xù)寫、仿寫。當(dāng)學(xué)生完成這些任務(wù)，就能有效地加深其對閱讀文章的理解。另外，教師在檢查學(xué)生的閱讀筆記時，也可以及時幫助學(xué)生找出他們在閱讀時所出現(xiàn)的一些問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀方法[4]。比如，在《去年的樹》一文閱讀教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生仔細(xì)研讀文章的內(nèi)容，要求學(xué)生據(jù)此寫一篇關(guān)于“樹木”的文章，從而有效深化閱讀，提升閱讀成效。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

學(xué)生在課堂上的任務(wù)是學(xué)習(xí)，目前的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式比較單一。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，幫助學(xué)生自主思考，在課堂上可以通過多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生自主討論的積極性。例如，講述《白鵝》一文時，教師可以制作關(guān)于白鵝的PPT課件，課堂上播放給學(xué)生看，并選擇踴躍參與的學(xué)生上講臺進行閱讀PK，讓獲得良好效果的學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生一起閱讀課文并結(jié)合PPT講解課文的大意，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己提出文中的問題，選擇舉手的學(xué)生回答，最終教師進行點評和更正。這樣對于學(xué)生閱讀興趣和思考能力的提升都有重要意義。

三、結(jié)語

教學(xué)應(yīng)該緊隨時代步伐，貼近生活、貼近社會。小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅是對小學(xué)語文課文的理解，教師在教學(xué)的同時，要注重將教材上蘊含的人生道理、處事方法等傳遞給學(xué)生，給學(xué)生未來的道路做鋪墊。

參考文獻：

[1]董維妍.探析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].中國校外教育,2018(29):105.

[2]林少英.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題及其對策[J].西部素質(zhì)教育,2018,4(13):239.

[3]楊秀娥.小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策:以平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)部分小學(xué)為例[J].甘肅教育,2018(5):83.

作者：賈雙喜 單位：隴西縣齊心小學(xué)