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1相關(guān)理論

文化知識和文化適應能力是跨文化交際能力的重要組成部分。海姆斯提出的交際能力的四個重要參數(shù)—合語法性、適合性、得體性和實際操作性，其中適合性和得體性的實質(zhì)就是語言使用者的社會文化能力。很難想象，一個人如果不具備某語言社團的文化背景知識而能與該社團的人順利進行語言交際的。[3]

2遠程教育旅游英語教學中的文化教學

筆者根據(jù)理論和實踐提出應從學習者和教師兩方面來開展遠程教育旅游英語的文化教學。

2.1學習者

遠程教育學習者是學習者中較特殊的群體,作為在職的、成人的、業(yè)余的、遠程學習,其社會和文化背景具有獨特性。學生主要通過網(wǎng)上學習，沒有充裕的時間去長期聽教師講授，他們只能利用業(yè)余時間進行學習。遠程教育旅游英語教學應根據(jù)遠程教育學生的自身特點，著重從學習者的學習動機、學習態(tài)度、學習習慣等方面來進行文化教學，目的是為了更有利于實際工作，更好的服務社會。遠程教育英語教學不能將作為學習的主體的學生看做旁觀者，而應在教學中的充分調(diào)動學生的積極性和主動性，比如說通過激發(fā)學習動機、強調(diào)學以致用等來推動遠程教育教學的良性發(fā)展。

2．1．1激發(fā)學習動機

遠程教育旅游英語教學應該充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢來激發(fā)學生的學習動機，比如，幫助學生學會利用網(wǎng)絡(luò)查找旅游英語相關(guān)的學習資料，并幫助他們篩選有價值的英語旅游文化信息。教育心理學理論指出：學習動機作為學習活動的動力機制，是學習活動得以發(fā)動、維持、完成的重要條件，并由此影響學習效果。而學習動機之所以影響學習效果，是因為它直接制約學習積極性。根據(jù)這一理論，教師傳授知識時，應注意激發(fā)學生的學習動機，以起到事半功倍的效果。比如，在遠程教育旅游英語的教學中，應該充分利用好網(wǎng)絡(luò)互動平臺如論壇、QQ群、E-mail、微信等，在網(wǎng)絡(luò)平臺上注重課堂文化導入，為這些在職學生提出一些本章節(jié)課文相關(guān)的、有一定趣味的導入問題，要注重文化導入的互動性，鼓勵引導學生學習相關(guān)文化，并上網(wǎng)搜尋相關(guān)資料。通過網(wǎng)上文化導入采取各種方法來提高遠程教育學生的學習興趣，進而有效調(diào)動學生業(yè)余學習的趣味性和積極性。

2．1．2強調(diào)學以致用

遠程教育的學生相對于全日制的學生有工作經(jīng)驗優(yōu)勢，應鼓勵他們運用工作中的機會，在各種場合中學以致用積極鍛煉，加強旅游英語的實際運用能力。教師要注重篩選與日常交際密切相關(guān)，具有真實情景的旅游文化方面的素材，培養(yǎng)學生知識運用意識，鼓勵學生實際運用所學知識，從而使學生擁有較強的跨文化心態(tài)和能力。另一方面，可以利用班級QQ群，教師首先在QQ群里創(chuàng)設(shè)虛擬的交際任務，讓學生在后面跟帖發(fā)言；還要準備一些英語導游視頻資料供學生鑒賞觀摩。另外，教師還要在論壇上列出學習書目，鼓勵學生根據(jù)工作實際挑選圖書進行課外自學，指導學生進行純英文旅游書刊的閱讀，幫助學生增強他們的文化積累，逐漸培養(yǎng)跨文化旅游交際的意識和悟性。

2．2教師

文化教學要求教師挖掘遠程教育旅游英語課程的文化內(nèi)容、教材中所體現(xiàn)出來的文化內(nèi)涵,并對遠程教育課中的文化進行比較分析。遠程教育旅游英語的教學不僅僅是學習課本的語言知識，還要了解產(chǎn)生這些旅游英語素材的背景和它所適用的情境。山東電大現(xiàn)用的遠程教學旅游英語教材很多內(nèi)容都與文化背景知識相關(guān)。教師通過備課研究，應充分挖掘和利用教材內(nèi)涵，教材的內(nèi)容也不局限于學習，而是通過學習引發(fā)學生產(chǎn)生相應思考，進一步引起他們的探討與研究。只有鼓勵學生充分挖掘其中的內(nèi)涵，以教材為線索，隨時學習相關(guān)的文化背景知識，才能更好地了解旅游材料相關(guān)的文化環(huán)境。遠程教育英語教學中，教師應抓住網(wǎng)上教學的機會，當文化知識傳授達到一定數(shù)量時，教師可就英語文化和漢語文化之間的異同點進行歸納總結(jié)、對比分析，例如節(jié)假日的文化對比等等。通過文化歸類對比進行文化教學，幫助他們系統(tǒng)學習的文化知識，培養(yǎng)英語導游能力。

3結(jié)語

為了培養(yǎng)具有英語導游實踐能力的實用型人才，遠程教育旅游英語教學應著眼于遠程教育學習者的特殊性，將文化教學和語言教學有機結(jié)合，主要從學習者和教師兩方面來促進文化教學。筆者實踐證明，靈活地采取好上述兩方面的策略，一定能夠促進遠程教育學生旅游文化知識的學習，提高他們的英語跨文化導游能力。

作者：齊敬席 單位：山東廣播電視大學