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摘要：文章通過分析現代遠程教育運用于高職教育的優勢，提出高職教育與現代遠程教育的結合途徑，即高職院校和重點大學共同聯辦遠程教育；高職院校和社區合作建立遠程教育；高職院校之間建立遠程教育合作；為遠程教育機構的學生建立支持服務系統。

關鍵詞：高職教育；現代遠程教育；結合途徑

“專升本”的比例一直嚴格控制在3%～5%左右，這遠遠不能滿足學生“專升本”的需求。在這種背景下，現代遠程教育與高等職業教育的結合顯示出巨大優勢，即“升為高等職業教育”。現代遠程教育作為隨著信息技術的發展而發展起來的一種新型教育模式，具有投資少、覆蓋面廣、效率高的優點。因此，利用遠程教育將高等職業教育與本科教育結合起來，具有很大的現實性和優越性[1]。

一、現代遠程教育運用于高職教育的優勢

遠程網絡教育是一種全新的教學模式，它是以教師為主導、學生為主體的學習模式，充分體現了網絡教學的開放性、合作性和交互性。現代遠程教育有著諸多的優勢：作為優秀資源的共享，是突破時空障礙而建立的新的學習模式；作為信息技術的推廣，它使中國加快現代化建設，經濟發展進入新的階段；作為終身教育的重要環節，它為學歷教育和職業技術培訓提供了極好的教育途徑。上述遠程教育所具有的優點，正是高職教育所亟須的。高職教育主要是培養技術應用型人才，需要充分考慮中國社會經濟發展的實際需要，將應用型人才培養延伸到本科層次。因此，在各地已建立的合作教育模式的基礎上，將遠程教育盡可能地與成熟的職業院校進行結合，有助于充分發揮遠程教育和高職教育兩種教育機構的優勢，創造出既能滿足技術應用型人才培養，又能推廣高職教育進步的特色教育。高職教育引入遠程教育后，可以推進高職院校網絡教育的普及，有利于提高高校辦學水平，擴大高校職能，擴大服務社會的范圍。對遠程教育來說，與高職院校配合，能夠構建一個有效的遠程教育支持服務體系，為學生提供良好的學習空間和實踐訓練條件，為遠程教育中學生感受學習氛圍提供真實的環境，將虛擬與現實完美結合[2]。由此可見，高職教育注重培養學生的實踐技能，遠程教育著重提高學生的理論知識和思維能力，兩者的有機結合可以加速知識技能綜合人才的培養，不斷提高學生的就業能力和競爭力。

二、高職教育與現代遠程教育的結合途徑

隨著時代的進步、社會的需求，知識經濟時代已經到來，終身教育已經成為必然趨勢。高職院校和遠程教育之間的結合也是順應這一發展趨勢的，目前，兩者之間的合作剛剛開始，雖然未來的前景是光明的，但在現階段仍然存在一些問題和阻礙。進一步解決高職教育和遠程教育之間的結合問題，有以下幾個建議。

（一）高職院校和重點大學共同聯辦遠程教育

在高職院校和重點大學之間利用網絡構建一個教育的橋梁和平臺，這將有利于高職院校彌補自身在教學資源和師資力量上的不足，提高高職院校自身的辦學水平和教學質量，同時開闊高職院校學生的視野，增長學生的見識，提升高職院校的辦學水平。將聯辦的遠程教育作為“專升本”教育的一個基點，有利于大專層次的高職院校自身學歷層次的提升[3]。

（二）高職院校和社區合作建立遠程教育

由于終身教育時代來臨，職前教育和就業培訓越來越具有重要作用。高職教育十分有必要與社區展開遠程教育合作，這可以幫助社區培養具有一定專業技能的人才，增加社區的就業率。通過遠程教育手段，將高職院校和社區靈活有效地結合起來，使社區成員可以針對自身情況，更便捷地參與職業技術教育培訓，這對人才的培養具有重要意義[4]。

（三）高職院校之間建立遠程教育合作

由于各城市發展水平之間存在差距，我國的高職院校分布并不均勻，往往以經濟發達地區及中心城市為主，造成了其他地區職業教育發展水平落后，不利于我國高職教育整體水平的提高。因此，運用現代遠程教育，可以將高職教育資源進行重新分配，整合各地區高職院校的師資力量，有利于改善我國高職教育各地區發展和學校資源不均衡的問題，為高職教育發展落后區域的學生提供更好的學習機會，實現全面綜合發展。為了盡快實現高職教育與遠程教育的結合，除了高職院校和遠程教育機構的努力外，企業應該加強與學校的合作，讓學校更快、更及時地了解人才市場需求，從而調整高校自身遠程課程的規劃，做到實際生產與科學研究相結合，根據所需人才及時調整專業方向，進行相應的課程設置和指導內容，探索和建立更好的遠程教育實施規劃，逐步完善現代遠程教育和高職教育之間的結合。

（四）為遠程教育機構的學生建立支持服務系統

為遠程教育機構的學生建立支持服務系統，這樣做的目的主要是延伸和補充像開放大學、虛擬大學等遠程教育機構。現代遠程教育的最大特點就是學習的自主化和個性化，為了最大程度保持這些特性，就必須要建立科學的、完善的管理機制和服務系統，也就是所謂的學生支持服務系統。將學生的學習作為服務的中心，通過運用現代化的多媒體技術和互聯網技術，有效發揮教師在教學實踐活動中的引導作用。現代化遠程教育的主旨是強調學生的自主學習和個性化學習。由于現代遠程教育模式發展的時間相對而言較短，其中也或多或少的存在一些問題，這需要在與高職教育結合的過程中不斷地進行改進和克服[5]。比如，現代遠程教育往往是通過網絡授課的形式授課，授課的過程中缺乏師生間的情感交流，不利于激發學生學習的積極性，使學生產生學習的疲勞感。通過視頻演示可以幫助學生學習一些實驗，但是教師無法親自指導學生自己動手做實驗。由于遠程教育存在的這些在實踐教學方面的不足，所以在構建學生支持服務系統的時候應該考慮學生動手實踐能力的培養。為了更好地實現遠程教育與高職教育的結合，學生支持服務系統應該由高職院校來構建。在國家政策的扶持下，高職院校的教學目標也轉向了技術性人才的培養，注重學生實踐動手能力的培養，在實踐基地的建設、管理和實踐教學方面取得了一些成就。但我國的高職教育還有很大的發展空間，依托高職院校建立現代遠程教育學生支持服務系統是一種優勢互補的教育模式，它在很大程度上促進了我國教育事業的發展。學生支持服務系統的構建可以彌補現代遠程教育發展的不足，增加師生間的情感交流，豐富教學的形式，促進學生的全面發展，而且還可以提高高職院校實驗設備、實驗基地等教學資源的利用率，為實訓基地的發展提供一定的資金[6]。

三、結語

伴隨著終身教育的發展趨勢，現代遠程教育以其獨有的優勢成為新的教育模式，這對高職教育的進一步發展有著極其重要的作用。我們需要找到兩者之間結合的更多方法和途徑，從而推進遠程教育與高職教育雙認證培養方案的實施。通過增加校企合作，完善高職教育的課程設置規劃，從而不斷提高學生的就業能力，使學生在未來獲得更好的、更適合自己的工作崗位。

參考文獻：

[1]丁興富.遠程教育學[J].遠程教育雜志,2003(1):63.

[2]林淑賢.現代遠程教育與高職教育結合的可行性探討[J].廣東農工商職業技術學院學報,2002(4):26-30.

[3]何軍妹.試論遠程教育在高職教育中的作用[J].鎮江高專學報,2003,16(3):56-58.

[4]余善云.遠程教育與高職教育融合發展研究[J].重慶科技學院學報(社會科學版),2014(8):157-160.

[5]朱波.成人高職教育與遠程開放教育教學模式融合的研究[J].漯河職業技術學院學報,2010,9(4):10-12.

[6]溫國雄,李廣林.論電大遠程教育和高職教育的同步協調發展:廣東電大“一校兩制,雙機驅動”的辦學模式探究[J].南方職業教育學刊,2012,2(1):21-24.

作者：楊繼承 單位：天津市和平區新華職工大學