軍事養成教育及高校學生管理工作
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［摘要］對大學教育采取軍事化管理并未得到社會普遍認同。如果僅將學生控制在學校里，不許亂說亂動，學習、生活都不自由，那就把學校變成了監獄，軍事化管理就失去了本義。所以，我們不能把手段作為目的，一定要把用嚴格紀律控制下形成的好的學習環境，用養成教育的內涵充實起來。
高校學生管理工作的根本目標是培育合格人才。具體講，學生管理工作的目的是關心大學生的政治進步，使他們具有堅定的政治立場，具有全心全意為人民服務的思想和高尚的道德情操，培養他們具有遠大的共產主義理想，能夠用馬克思主義的世界觀、方法論去分析、研究、面對和解決現實中的實際問題。
一、高校軍事養成教育現狀
無論何種層次的大學，新生入學都要經歷半個月至一個月的軍事訓練，不少大學都采取將新生拉進軍營實地進行嚴格的軍訓，接受真正的軍事化管理，以磨練他們的意志。軍事化管理也越來越多的延伸到執法隊伍、國營和民營企業、黨政機關等，當前我國中小學也多借用軍事化管理方法實行所謂的封閉、半封閉管理。鑒于目前社會風氣、獨生子女增多和學生思想、文化基礎各異等因素，學生思想和行為表現發生了較大變化，高校學生管理難度日益加大。
二、軍事養成教育的途徑
（一）加強制度規范教育，進一步完善各種相關制度。制度規范教育又有科學性、針對性、時效性、可造作性的原則，全員育人制度，要求全體教師和管理人員做到全員育人。輔導員要時常隨班聽課，掌握學生學習紀律和有關問題，及時與任課教師溝通并與學生交流，每位輔導員每月隨班聽課不得少于5次。教師要建立與學生談話制度，解決學生的思想問題、學習問題，學習方法的引導。每學期，談話不得少于30次且聽課、談話都要有記錄。（二）開展各種形式的養成教育講座及拓展活動。在新生入學后，對學生進行主題教育，對學生進行感恩教育、成長教育、忠孝教育。開設了20項大學生素質拓展項目，從體育活動的快樂體育項目、計算機創業園動手能力的培養、空中英語課堂等專業性素質能力拓展，到大學語文應用文特色班等理論化思想引導。（三）遵循大學生行為形成規律，強化職業與人生規劃意識。確立一年級學習目標，增強學生的學習動力。有目標才有動力。一年級學生除了完成大學基礎課和專業基礎課學習外，按照學校培養應用型人才的目標，要求學生在二年級將省大學英語四、六級等級考試、全國計算機二級等級考試作為學習目標，爭取在一年內通過考試，為以后后減輕專業課學習壓力創造條件。把學生的心態也引導到學習上來。有組織地與高年級優秀學生建立聯系，防止基礎教育與專業教育脫節。每學年有組織地從各專業挑選優秀學生，與一年級學生建立聯絡關系，有電話聯系、網絡聯系、會面聯系等，及時向一年級同學介紹學習方法，幫助解決思想問題。開展豐富多彩的第二課堂活動，培養學生綜合能力。為了豐富學生的業余學習環境和文化生活，鼓勵大學生參與校內學生會及社團組織的各種大型活動，為大學生提供更多校外社會實踐的機會。（四）素質養成要結合學生特點，專業特點。在基礎素質的養成上，有目的的養成良好的職業素質，使高校畢業生盡快的適應社會需求。素質養成工作不是一個機械教條的過程，針對不同年屆、不同專業、不同層次的高校學生，養成工作要有針對性。在學生發展過程中由于天賦不同，興趣愛好不同，基礎、能力、學風、方法組成結構不同，每個學生都有弱勢、優勢和特色。要求學生平均發展全優發展是不可能的，也是不科學的。而發展個性培養良好的個性品質則是培養高質量人才的重要任務。（五）素質的養成應該有連續性、階段性、循環性。在養成工作連續的各環節中，根據不同時期的特點，一些養成環節和手段是循環應用的。在養成連續、循環、創新的過程中不斷鞏固不同階段的養成成果，形成一個完善的學生素質養成和評價機制，使素質養成在有序的計劃中形成。（六）素質的養成要有理論性和科學性的認知和評價過程。即重視理論性的評測，也要強調自我評測，因為良好素質養成是內外因共同作用的結果，兩種評測都應該建立一個完善的評價體系。傳統的學生評價往往采用一個總分或一個綜合指標，將其目的局限在分等排序上，過分強調選拔與區分的作用，沒有達到評價應有的作用和效果。素質教育用鼓勵的、發展的觀點正確看待學生的綜合素質，包括個性發展的優勢與不足，其根本目的不在于獎懲或劃分等級，而在于通過評價形成科學有效的激勵機制，幫助學生認識自我、完善自我，增強學生自我發展與自我提高的信心，增強學生發展個性優勢的動力與自覺性。學生素質養成的測評采用自評與他評相結合、定量評價和定性相結合對學生基本素質每個要素進行逐項評價，不計分值，不搞等級和次序，發展學生的個性優勢和養成素質的自覺性。形成一個引導型學生素質綜合評價的細則。（七）素質的養成要培養學生自我管理的能力。自我管理是學生之間和學生個體的自我控制和約束，是對學生素質培養的高層次要求，是在學校的指導下根據教育目的和培養目標的要求，運用現代科學管理方法，對自己的思想和行為進行自我調節和自我控制的過程。只有在自我調節和控制的基礎上學生的創造力才能正確地、最大限度地發揮。雖然高校的學生管理是學校管理的重要內容，但是在進行學生管理時絕對不能忽視學生的自我管理。高校對學生的管理在內容上是多方面的，這些方面都要抓好。
三、結語
總之，隨著高校素質教育的改革深入，要不斷增強素質養成重要性的意識，將素質養成貫穿教育的各個環節中，改變學生管理工作中量化的方法和不足，在學生管理工作中把素質養成作為目標，完善學生品格，豐富校園文化生活。
參考文獻：
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作者:趙利明 單位:山東交通職業學院
