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摘要：本文就目前技工學校中級工班學生日常規范養成方面存在的問題，經過班主任的探索，養成了教育發揮的積極作用，討論了技校德育工作中重視激勵、愛心、班干部、班主任和家長配合的作用。

關鍵詞：中級工學生；養成教育；實踐

一、引言

養成教育是“細節的教育”。養成教育是點點滴滴、水滴穿石的教育；養成教育是班主任春風化雨、潤物細無聲的教育。著名教育家葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”當前，“學而優則仕”的傳統觀念根深蒂固，經過名牌中學、重點中學、普通中學的層層“選拔”之后，學習基礎較差、日常行為不規范的“后進生”一部分進入了技工學校繼續學習，為了將這些學生培養成為高技能人才，培養成技師，中級工學生日常的行為規范和組織意識的培養就顯得格外重要了。

二、中級工常見問題原因分

從學生自身原因分析，中級工學生年齡較小，有些是初中讀到一二年級中途退學的學生。他們中有相當一部分比例的學生沒有參加中考，所以學習動力不足，日常沒有養成好的學習習慣，更重要的是他們經常受到教師的批評、同學的嘲笑和家長的責罵，這些外界的因素嚴重打擊了學生的自尊心和自信心。學生們的日常行為規范和組織紀律性較差，甚至存在一定的心理障礙和問題。從家庭情況方面分析，該類學生中相當一部分學生的家長是單親或者離異，這些家庭狀況和學生的自身學習基礎造成了他們對自己的前途感到迷茫，因此自暴自棄的學生比較普遍，主要原因與其在中小學期間養成教育的缺失和家庭環境影響有很大關系。如今，他們進入技工學校中級工班級，開始學習專業技術課程，強調動手動腦，而且需為后面的實習就業打下基礎。為了實現技能成才和就業目標并解決上述難題，必須首先從技工學生的日常行為習慣養成教育抓起。

三、養成教育培養實踐

1.“師兄師姐”傳經送寶，協助規劃成長路線。日常教育中，千方百計找“亮點”，利用一切可能的機會表揚學生、鼓勵學生，尤其是在班級同學面前及教師辦公室、家長會上、同家長通電話時，極力地表揚和贊美學生，使他們看到自己身上的閃觀點，重建自信心。通過學校技能文化節比賽、文體競賽、運動會、社會實踐、主題班會等形式給予了學生展示自我風采的機會。班主任安排曾經帶過的優秀畢業生代表到學校“傳經送寶”。我院集訓隊的優秀學員曾經代表學校參加北京市和全國的技能大賽，他們中一些是北京市技能比賽冠軍、北京市技術能手、全國技能大賽冠軍、世界技能大賽集訓隊員等。這批優秀的技能高手和楷模將對學生的心靈起到激勵的作用，他們的成功事跡和成才故事是對在校學生最好的示范。系里部分技師班的優秀學生代表，不僅有的進入了高校做實習教師，還有一部分學生留校成為了教師，他們從中級工、高級工直至技師都一直很努力。其中一部分也是從中級工成長起來的成功范例。

2.細節決定成敗。對于技工學校的中級工學生，養成教育要抓細節，個性化處理。從生活、學習的點點滴滴中去分析了解學生的問題。養成教育不是單純的說教，應該注重思想教育，從談心和聊天中，從生活和學習中感化學生。技校中級工學生所處的年齡是人生的關鍵時期，是學生思想、行為定位成熟的時期。例如我班的孫某某同學，因為從小父親去世，母親改嫁，該生平時說話較少，筆者就和經常找他談心，從生活和學習上多照顧他，還組織班干部做好對該生的關心工作，關鍵還要做到“自然而不刻意”，因為要時刻考慮到學生的自尊心。如果能從學生的角度出發去幫助學生，理解學生的處境，那么班主任就不僅僅是教師的角色了，可能是朋友、長輩了。師生關系拉近了，學生才更容易接受教師的教育和勸導。

3.師者嚴愛有度。“師者，傳道受業解惑也。”“教師，天底下最光輝的職業。”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這都是對教師一職的形容和褒獎，所以，師者仁心。當一位職業教師，懷著一顆愛心從事其教書育人工作時，無論面對多么調皮的學生，學習基礎差、“不懂事”的學生時，一切都“豁然開朗”了。師者仁心，這是做好工作的前提；細心、耐心、誠心這是做好工作的基礎。教師應該像“長輩愛護晚輩”一樣的愛護學生，讓學生感到溫暖。筆者常教育學生回家要為父母做力所能及的家務活，每周五放學時安排一個“周末為家長做一件小事”的任務。周一返校后，利用晨檢、班會、自習課與學生互動交流，讓他們說說自己都做了哪件力所能及的“小事”。筆者相信學生們的這一件件“小事”終會匯成一件件“大事”，一次次閃光的好事。

4.學生干部是“好幫手”。班干部就是教師的左膀右臂，也是中級工學生養成教育的先鋒軍，是班主任延伸管理的雙眼。班干部是學生中的“大哥哥”、“大姐姐”。同學之間年齡相仿，更能聊到真實的情況，并及時與班主任溝通。當然，涉及重要的個人隱私或者保密話題，建議由班主任親自與當事學生溝通，以保護學生的隱私權和自尊心。學生會的干部經過學校技能節、聯歡會、學生運動會以及日常活動的鍛煉，都具備了較高的語言表達能力和人際溝通能力。這些精英骨干都可以很好地成為班主任的助手，在學生的養成教育方面起到穿針引線、做好賢內助的工作。

5.學校、家長合力教育。用人所長是班主任吸納家長資源的不二法則。不僅如此，帶動每一位家長，更需要班主任有分類地發揮家長作用的意識，將有職業特色、有表達能力的家長用到課程建設中來。技工學校的學生一學年的在校學習時間大約有150天，占了一年的40.98%，那么這就意味著一年中的近60%的時間，學生將與家長、同學、朋友們一起度過。學校的養成教育時間充其量只占了其40%，所以技工學校的班主任在學生的養成教育工作上一直在“以小搏大”。我們學院實行的是封閉管理，學生請假回家，筆者都要及時與家長聯系，得到家長同意后才允許學生回家。學生在校出現違紀情況，筆者及時通報家長，使家長與教師積極配合，共同做好管理工作。另外，筆者利用家長會及時向家長介紹學院的一些辦學方針，取得家長的理解與支持。對于一些違紀比較嚴重或屢教不改者還要請家長到校，面對面的對學生進行教育，達到學校“以人為本，教書育人”的目的。真正做好和家長密切配合、并肩作戰，共同把學生的養成教育做好。

四、小結

養成教育都是一件件的“小事”，只要堅持努力做好這每一件“小事”，終將會做成一件“大事”。世上最怕“認真”二字。我們常說，班主任工作是個“良心”活，作為班主任的工作對象———學生，是一個個普通家庭的孩子，雖然部分學生基礎較差，很頑皮，但是大多數學生都是好的，在原有的基礎上是有進步空間的。筆者覺得只要用心去做好班主任工作，理清思緒，迎難而上，一定能有進步。對于學生的養成教育，作為班主任要不急不躁，恒心持久，鼓勵學生“每天進步一點點”，筆者相信，長久的堅持下去，學生一定會有所成長。養成教育的勝利果實會使家長舒心，學校放心，用人單位開心。

參考文獻：

[1]弗雷斯特•W•帕克,貝弗利•哈德卡斯爾•斯坦福.如何成為優秀的教師[M].朱旭東,譯.北京:中國人民大學出版社,2003.

[2]田冰冰.成熟班主任的五步修煉法[J].班主任,2017,(2):18-20.

作者：趙志彬 張賓 單位：北京市工業技師學院