小學語文作文教學淺析（3篇）
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一、從命題或是半命題作文到自主選題
小學生正處于天真爛漫的時期，想象力也很豐富，太多的限制只會束縛了他們的思想，讓他們不能進行很好的想象，不能表達出他們真實想的東西。小學生作文中經常出現的扶老奶奶過馬路問題就是因為教師出的題目缺乏新意產生的。小學作文中的一些作文題目已經寫了幾十年，如《最xx的一天》《最xx的人》《記一件小事》等等。這些作文在網絡上等有很多的模板，學生很容易就找到范文，也就不再動腦自己想。在以后的教學中教師要選擇新穎的作文題材，鼓勵學生多多觀察，多多想象，盡量避免出現命題作文，充分發揮學生的自主權，去選擇和創造自己喜歡的作文題目。
二、從單純的寫作文到說、讀、寫結合
小學生說出來的話往往充滿了童真童趣，充滿了自己的真實情感，往往能打動人，但是寫出來的作文卻都是干癟癟的，毫無感情可言。那是因為在學生的心中，說話和寫作文是兩個完全不同的概念。作文是把說的話經過組織，用書面文字表達出來。小學生作文中往往找不到合適的詞語來進行表達，而說話時卻能很好地表述，教師在以后的作文教學中，要鼓勵學生把平時自己講的事情，講的人用文字寫出來，這將會是一篇很好的文章。同時，有了作文題目，教師也可以先鼓勵學生多說，用自己的話先將要寫的作文說出來。小學生作文中還會出現語言缺乏的問題，這是因為小學生沒有很多的語言積累造成的，因此讀也成為提高小學生作文水平的一個關鍵之處。學生可以從讀語文課本中積累語言，也可以增加課外閱讀，從閱讀中積累，教師在作文教學之外，還要引導學生進行適當的閱讀，積極的閱讀。
三、從坐在教室寫作文到走出去
小學生作文缺乏生活性往往是由于缺乏觀察造成的。現在學生作文課的一大問題就是教師給了題目之后，不論是記敘一件事，還是描寫一種動物、一個畫面，學生自己坐在教室里邊寫，既不能實實在在地看到要描寫的動物，也不能看看要寫的畫面。雖然有時候教師也會說提倡學生多多進行想象，但是想象也是要在有實物的基礎上進行的。學生要觀察的事物很多，有人、動物、植物、建筑物，甚至是天氣等等。當然也不是對全部的作文內容都進行觀察，教師要有選擇性地選擇具有代表性的事物進行觀察，比如可以從顏色、氣味等方面去觀察植物，可以從形狀、動作、聲音等方面觀察動物，可以從顏色、形狀等方面觀察建筑物，可以從顏色、變化等方面觀察天氣。在觀察的同時教師可以引導學生先說出來，進而寫出來。除了從這些角度觀察外，教師還應要求學生從不同的角度去觀察，用自己獨特的角度去欣賞，用不同的語句進行描述。教師在引導的同時，給學生自由發揮的空間，使他們寫出的作文各有各的不同，各有各的新風格，各自都源于生活但卻高于生活。除了引導學生觀察之外，教師還要強調讓學生加入自己的思維活動，這就要求學生不只是在上作文課時進行觀察，還要隨時隨地進行觀察，并且不只是觀，還要察。只有經過不斷的訓練，小學生的觀察能力才會得到提高，寫作時也不會沒有任何的生活實際。
四、總結
總之，提高小學生作文水平，用創新的方法進行小學生作文教學，是每個教師追求的目標，引導學生自己選擇寫作題目，說、讀、寫相結合，走出教室多多進行觀察，這些都是提高作文寫作水平的方法。除此之外，教師也要培養學生修改文章的能力，在修改的同時提高寫作水平。要真正指導學生寫出一篇篇優美的文章，需要學生不斷地努力，也需要教師不斷探索、實踐、創新。
作者：李美香 單位：江西省南昌市站前路小學
第二篇：小學語文作文教學方法創新
一、利用多媒體教學手段，激發學生的寫作興趣
小學生的邏輯思維較弱而形象思維較強，容易理解直觀呈現的事物。因此，小學語文教師可以利用學生的認知特點，將多媒體教學手段引入寫作教學中，為學生創造身臨其境的教學環境，以激發學生的寫作興趣。在作文教學的過程中，語文教師可以借助多媒體為學生播放舒緩的音樂和逼真的畫面，刺激學生的聽覺和視覺感官，讓學生在教師營造的教學氛圍中思維活躍。例如，語文教師在指導學生寫景狀物的時候，可以利用多媒體將景物呈現出來，讓學生有直觀的視覺沖擊與感受，這樣學生在寫景狀物的時候，可以通過認真地觀察，準確地把握景物的特點，以及自己在欣賞景物時的心理感受，從而使學生的景物描寫更為傳神。
二、豐富教學方法，拓寬學生的寫作途徑
傳統的寫作教學方法多為講評式，教學形式單一，學生只能被動地理解教師所講內容，限制了學生在寫作教學中的創造性和主觀能動性。因此，小學語文教師需要對教學方法進行創新，以多種形式的教學方法引導學生寫作，拓寬學生寫作的途徑。例如，小學語文教師在作文教學中可以采用寓教于樂的方式，安排合適的教學游戲活動，如成語接龍、傳話游戲、猜謎語和講故事等，并在游戲活動結束后，讓學生根據自己在游戲活動中的所見、所思和所想寫一篇作文，這樣學生作文中的情感體驗才最為真實。又如語文教師可以安排學生將每天生活和學習中發生的有趣的事情，以日記的形式寫下來，然后在課堂開始前以5分鐘左右的時間挑選學生上臺朗讀自己的作文，這樣既可以調動學生寫作的積極性，幫助學生養成良好的寫作習慣，也可以讓學生學以致用，培養學生對生活敏銳的觀察力。
三、引領學生觀察生活，幫助學生積累寫作素材
小學語文教師在進行作文教學時，不僅需要在課堂教學中為學生創造良好的寫作環境，而且需要讓學生走出課堂，引領學生去觀察與體驗生活，在讓學生充分接觸大自然的同時，幫助學生積累寫作的素材。例如，語文教師在指導學生描寫春天景色的時候，可以帶領學生到公園或者田野中，讓學生用自己的眼睛去觀察春天的美景，如綠色的樹葉、多彩的花朵和湛藍的天空等；用自己的心靈去感受春天蓬勃的生命力，如抽枝的嫩芽、溫暖的陽光和愜意的春風等，這樣學生對春天美景的認識是全面和獨特的，對春天的感受也是有感而發的，寫作的文字也是從心底流淌出來的。四、結合閱讀與寫作，提高學生的寫作能力小學語文教材中的文章多為精品，既滿足小學語文教學的要求，又符合小學生的閱讀特點和認知規律。因此，小學語文教師需要在作文教學中，將閱讀和寫作有機結合起來，提高學生的寫作能力。一方面，小學語文教師可以讓學生背誦和摘抄課文中自己喜歡的語句和片段，這樣使學生在寫作時化為己用，增加寫作語言的優美。例如，教師在講完《美麗的張家界》《可愛的草塘》和《草原》等課文后，可以讓學生仔細閱讀文章，在寫作中進行景物描寫時都可以進行借鑒和應用其中的佳句。另一方面，語文教師可以讓學生模仿課文中的寫作手法，進行仿寫和擴寫練習，這樣可以幫助學生學以致用，提高學生的寫作能力。例如，語文教師在講解完《桂林山水》的課文后，可以讓學生利用文章中的排比與對比等手法，對自己生活中書寫的景物進行描寫；在講解完《十里長街送總理》課文后，文章中所飽含的深情很容易引起學生思想的共鳴，語文教師讓學生將自己對父母和親人的思念寫成作文，這樣學生作文中的情感也會細膩動人。
四、總結
總之，小學語文教師在作文教學中需要摒棄傳統講評式的教學方法，可以通過利用多媒體教學手段、豐富教學方法、引領學生觀察生活和結合閱讀與寫作等途徑，積極對教學方法進行創新，以實現提高作文教學質量和學生寫作水平的目的。
作者：劉新華 單位：新疆精河縣托里鄉中學
第三篇：小學語文作文教學探究
一、目前小學語文作文教學中存在的問題
作文教學是一門綜合性的課程，對學生的綜合認知能力、語言組織能力、邏輯思維能力提出了較高的要求，因此也給教學造成了一定的難度。小學生由于其年齡限制，語言組織能力和邏輯思維能力尚不健全，因此，較難熟練掌握寫作技巧。然而，在傳統教學課堂中，大部分教師急于求成，心態過于功利，作文教學流于形式，不僅僵化了學生的思維，導致作文模板化，千篇一律，缺乏創新，同時還容易扼殺學生對作文的興趣，使得小學作文教學工作更加難以開展。同時，隨著網絡和各種參考資料的流行，學生容易因此養成惰性，依賴作文模板進行模仿，甚至養成抄襲的壞毛病。
二、小學語文作文教學中的興趣教學
要解決目前作文教學中存在的種種問題，主要要從創新教學模式開始，“興趣是最好的老師”，這句話用于作文課堂也是一樣。只有培養學生的寫作興趣，才能夠激發學生的寫作自主性，從而指導學生主動學習，感受到寫作的樂趣，取得更好的教學效果。
1.轉變傳統教學模式
當前，傳統小學作文教學主要采用布置作業的作文形式進行教學，因此，學生在寫作過程中就感覺像在機械地完成任務，從而難以激起學生的寫作熱情和興趣。這時，只有轉變傳統的作文教學模式，轉變教師的教學觀念，注重打造以學生為主體的課堂，才能夠改變目前作文教學課堂的現狀。教師在教學時需從學生的生活體驗著手，放寬學生的寫作范圍，引導學生從自己的日常生活著手，降低寫作的難度，擴充學生的寫作素材，激發學生的寫作興趣。同時，在教學中要對學生的作文放寬要求，積極尋找文章中的亮點，及時進行表揚，以培養學生寫作的自信心，讓學生感受到成功的喜悅，激發學生的寫作熱情。從“要我寫”變成“我要寫”，培養學生自主學習的熱情和興趣，才能真正取得良好的寫作效果。
2.設立寫作情境
情境教學是創新教學模式的主要形式之一。當教師利用情境創設時，應根據學生的基本情況，創設一種具體的生活情境，給學生創設一種設身處地的真情實感，以此來實現學生能力的鍛煉。通過語言描述或是圖畫模擬再現情境，并在情境中進行作文教學，可以有效地激發學生的好奇心和學習興趣，來源于現實生活的教學情境可以提高學生的課堂參與度和積極性，不失為一種興趣教學的好方法。
3.積累豐富的寫作素材
很多學生在寫作時，發現自己無從下筆，無話可寫，沒有有效的素材作為支撐，因此很難進行有效的作文寫作。因此，教師在教學過程中，應該積極引導學生進行素材積累。好的作文來源于生活，因此，最好的作文素材其實就來源于日常生活中的點點滴滴。只有讓學生寫出自己的內容，才能寫出真情實感，才能寫出生動、活潑、有趣的文章。因此，教師在引導學生積累豐富的寫作素材之時，必須全身心地引導學生一起尋找生活的點滴小事，啟發學生觀察生活中的細枝末節，感知生活中的點點滴滴。只有這樣，才能夠真正意義上豐富學生的寫作素材。有了素材作為支撐，學生才有了寫作的興趣，才會有動筆的欲望。只要扎實地打下基礎，便能寫出生動的文章。作文教學作為小學語文教學的重難點，需要教師足夠的重視。
三、總結
目前，小學作文教學仍然存在較明顯的問題，只有從根本上轉變教學觀念，變教師主體為學生主體，才能有效地貼近學生的生活，激發學生的興趣，增強學生的自主學習的積極性。有了動筆的欲望和寫作的興趣，才能從根本上改善小學語文作文教學的質量和效果。
作者：張禮平 單位：湖北省十堰市鄖西縣澗池鄉孤山中心小學
