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【摘要】小學語文的學習，要讓學生能夠在主動探索的過程中去了解語文知識的產生和發展。小學語文教學中的探究式學習需要教師在方案、目標等方面進一步明確，讓探究式學習成為培養學生自主學習能力和綜合素質發展的重要途徑。

【關鍵詞】小學語文探究式學習綜合素質

一、結合可探究的教學情境，形成明確的探究式學習目標

探究式學習一般需要創設相應的情境，在情境中學生如身臨其境一般，這樣他們就更容易對一些問題產生興趣和探究的欲望。所以，在教學中，教師首先要明確探究式學習要完成哪些目標？是學生知識學習的目標，技能學習的目標，還是情感態度培養的目標，這些都明確之后，可以創設一定的語文教學情境，從而促進學生的探究式學習。在情境創設中，一般來說，教師都需要適當的引出一定的問題，而這樣的問題一提出來，恰好可以引起學生探究的欲望。一般來說，問題的提出要與學生的現有知識經驗相聯系，否則學生的知識經驗不足以去進行問題的探究，他們找不到任何的思路，也便沒有了探究的欲望，也會感到深深的受挫感。如果教師的問題提出的時候，能夠與學生的原有知識經驗產生矛盾，引起沖突，那么學生一探究竟的想法會更加的強烈，他們可能會通過拿起書本甚至去詢問老師和家長，有的同學甚至到互聯網上查閱相關答案，因此，教師在打造過程中要特別注意采用這樣的方法，引起學生認知上的沖突，一般來說效果是非常顯著的。除此之外，在具體的策略技巧方面，教師也可以結合講故事的方法來創設情境，從而讓學生有了探究的欲望。

二、引導學生對課文進行深讀精讀，讓學生在較深的層次產生疑問

要培養學生的探究能力，讓學生在小學語文的學習中，用探究式學習促進自己綜合素質的提高，首先就要讓學生具備一定的質疑精神，當他們善于質疑，善于尋找不同的角度質疑。他們就能夠發現更多的問題，從而產生疑問，進而帶著問題進行探究式的學習，所以，首先要培養學生的探究能力，在課文的學習中，要注意引導學生向更深的層次去思考，不要把自己的思維只是停留在表面。所以，在教學中，教師要鼓勵學生的發言，鼓勵學生提出疑問，尤其很多課文的學習，雖然參考書上有一些參考答案。但是，在理解問題上是一個比較主觀的事情，老師的理解和每一個學生的理解都可能存在著很大的不同，老師要做的最重要的是尊重，鼓勵學生的個性的想法，讓學生認識到這就是自己想到的，這是一個主觀的想法。在這樣的教育教學過程中，學生提出了更多的問題，也讓其他同學以及老師有了新的思路，同時教師也要進一步的引導學生去發現。避免在人際交往過程和溝通過程中出現投射性效應，從而造成誤解的情況。教師在教學的過程中，要引導學生能夠靜下心來，去認真的品味一篇文章，將一篇文章多讀幾遍，讀的遍數多，就可能發現更多的問題，體會到更多的思想和情感。

三、教師要善于用探究式的問題去引導學生學習

探究式學習在培養學生綜合素質方面是非常有效的一種途徑，作為小學語文教師，要認真準備探究式學習的導學案，讓學生在老師精心準備的每一堂課程中，都能夠得到更多的知識和啟發。探究式學習要在一定的探究式問題的引導之下去完成，所以教師的探究式問題要如何設定呢？教師最重要的是要緊密圍繞課文來進行問題的設置，課文講授是小學語文學習的主要內容，所以在學習每一篇課文的過程中，有哪些地方可以挖掘出來，有哪些地方的理解只是停留在表面，哪些地方可以往深層次去深入挖掘，這些教師都要合理分配，處理得當。所以每一個問題的設計，都包含著一定的教學目標的實現，都包含著教師對學生的準確理解。如果對學生的現有知識水平和已有的生活經驗不夠了解，那么教師在提出一些探究式問題的時候，就可能會脫離學生的實際，從而使得探究式學習無法開展。所以，要精心研究每一篇文章，設計每一個問題，這對于學生來說是最好的指導。總之，在整個素質教育不斷推進的大背景下，小學語文教學要改變以往傳統的教學方式，用新的以學生為中心的理念來調整整個課堂教學的方式，要側重培養學生的綜合素質，用探究式學習的方式引導學生的探究式學習，促進學生質疑能力的發展，綜合素質的提升。

參考文獻：

［1］劉勤．新課改背景下小學語文探究式學習的優化策略研究［D］．蘇州大學，2015．

作者：李東寧 單位：河北省樂亭縣新寨鎮新寨中心小學