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【摘要】在小學低年級數學教學中，學生不僅要掌握數學的基礎知識、基本技能和基本方法，還要養成良好的數學學習習慣．良好的學習習慣可以進一步提高學生的學習效率，大大提升學生的學習質量，從而有效促進學生的全面發展．小學低年級數學教學中培養學生良好的學習習慣具有重要的作用．小學數學教師要不斷克服習慣養成中存在的問題，進一步優化習慣培養策略，提高小學低年級學生數學教學質量．

【關鍵詞】低年級；數學學習習慣；培養

一、引言

培養學生良好的學習習慣，有利于幫助學生更好地完成學習任務，使其理解課程的知識體系，并有利于引導學生對所學知識進行深入的理解和思考，培養學生的學科綜合能力．學生良好學習習慣的培養，需要教師運用科學合理且符合學生年齡特點的教育方式，有計劃、有目的地開展培養和訓練活動．同時，學生學習習慣的培養還需要教師久久為功，持之以恒，不可畢其功于一役．在培養學生良好學習習慣的過程中，教師要發揮引導的作用，要為學生做出表率，為他們提供正確的學習方法和習慣；學生要積極參與，自覺進行嚴格訓練．另外，學生良好學習習慣的培養要從小開始，特別要注重從小學一、二年級抓起．因為小學低年級是學生學習生活的初始階段，也是學生良好學習習慣培養的關鍵時期．這個階段的學生對事物的接收能力較強，具備良好的可塑性，教師要充分利用這一優勢，采取有效措施，強化對學生良好學習習慣的培養．在小學數學教學中，培養學生良好的學習習慣有利于學生準確把握數學學習規律，提高學生的學習效率．在小學階段，良好的數學學習習慣包括刻苦鉆研的學習態度，獨立思考的能力，克服困難的精神，認真仔細、書寫整潔、自覺檢查的習慣，以及課前認真準備、課上主動探究、課后延伸拓展，對學過的內容及時復習和獨立完成作業等．在小學低年級數學教學中，培養學生良好的學習習慣格外重要．學生養成良好的學習習慣后，能夠積極主動地進行數學學習，激發自身對數學學習的興趣，提高學習效率和學習質量．小學低年級數學教師在教學過程中要高度重視培養學生正確的學習方式和良好的學習習慣，不斷提高學生的學習能力和學習效率，為他們今后的學習和生活奠定良好的基礎．

二、小學低年級學生數學學習習慣方面存在的不足

（一）注意力不夠集中

小學低年級學生由于年齡較小，其身心尚處于發育階段．因此，他們在學習過程中容易受到周圍環境因素的影響，導致在數學課堂中注意力無法集中．現階段，小學數學課堂時長一般為40分鐘．低年級學生注意力集中時間較短，往往在課堂開始不久便出現交頭接耳、東張西望和開小差等一系列問題．另外，在教師講課或者同學發言的過程中，一些同學沒有專心聽完別人的發言，所以不能完全掌握傳遞的知識和信息．還有一些學生在教師講課的過程中，缺乏課堂紀律的約束，用無關話題隨意打斷教師講課節奏，這樣既不利于自身對知識的學習和掌握，也影響了教師的教學進度，還耽誤其他同學的學習進程．

（二）學習過程中粗心馬虎

大部分低年級學生對自身要求不高，缺乏嚴肅認真的學習態度．另外，由于數學學科本身的特殊性，其中數學公式和數字等都相對固定，學生往往會因為一個符號或者一個數字的疏忽，導致整道題的解答過程以及結果出現錯誤．小學低年級學生在學習數學時，受到注意力不集中、書寫混亂、不進行自我檢查等因素的影響，導致他們在完成數學題目時存在內容不全、數字錯誤等粗心現象，這樣會使錯題率大大增加，降低了數學學習的效果．

（三）邏輯思維能力不足

數學學習中，除了掌握必備的基礎知識外，學生要具備正確解題的能力．每一類型的數學題目中，彼此之間往往能夠舉一反三、融會貫通．學生一旦掌握了其中的邏輯關系，便能有效地解決該類型的數學問題，大大提高了學習效率，也為今后的進一步學習打下良好的基礎．在小學低年級數學教學中，由于學生認知能力不足，邏輯思維能力處于起步階段，無形之中造成了他們數學學習的一大困難，也導致學生在數學學習時只能理解題目字面的意思，還有許多學生在教師的引導下學會了一道數學題目，但題目中簡單變換數量關系后就不能獨立解答．

（四）缺乏充足的生活經驗

隨著新課改的深入推進，教師會借助生活實例幫助學生理解數學知識，并引導學生運用數學知識解決生活中的問題，這種生活化的教學模式在小學數學教學中越來越發揮著重要的作用．在教學實踐中，由于小學低年級學生生活經驗不足，對事物的理解能力較差，因此，教師在結合生活實例進行數學知識教學時，學生無法在真正意義上理解教師的用意，甚至會產生適得其反的效果．同時，小學低年級學生積累的詞匯較少，無法具體表達自己的想法，使得教師不能準確地發現其在學習內容上的欠缺，難以對癥下藥．

（五）缺乏對數學學習的興趣

在數學教學過程中，學生對數學缺乏興趣的主要表現往往反映在他們課上不認真聽講，專注力較低，課后作業完成情況較差等．尤其是數學教學中那些需要認真學習和理解的重點知識，學生會越發畏難懈怠，缺乏求知欲，從而產生學習抵觸情緒．對于小學低年級學生而言，那些難度較大并且計算量大的問題，他們會下意識地在心底里產生畏難情緒，從而將這些題目主動放棄，久而久之形成惡性循環，造成一遇到難題就不會也不去主動學習的不良習慣．還有部分學生的自主學習能力較弱，即使數學成績差也不會在課下主動進行學習．

三、小學低年級學生數學學習習慣培養策略分析

（一）細化課堂常規訓練

課堂常規的建立和落實對學生學習習慣的形成發揮著非常重要的作用．在小學低年級數學教學中，課堂常規的訓練要嚴格落實到位：一是要對學生課前準備（包括學習用具的擺放、舉手發言、書寫姿勢、課堂練習等）方面提出明確具體的要求；二是在教學中要長期堅持并反復訓練．在課堂常規的訓練中，教師每節課開始之前要用1—2分鐘時間對學生課前準備進行檢查整理，要求學生“身體坐直，雙腿放正，小手放好，認真聽講”，對做得好的同學要及時進行鼓勵和表揚，對做得差的同學要進行糾正，讓他們知道怎樣做是正確的，怎樣做是不對的．教師要經常開展作業評比和展覽，對作業書寫整潔、格式規范、計算正確并且按時完成的同學進行全班展覽，每次作業用小紅星進行評價，定期對小紅星最多的榜樣進行表彰．這里特別強調的是低年級學生可塑性強，善于模仿，教師要抓住這一有利因素，反復訓練，為他們后續的學習習慣培養開好頭，起好步．

（二）提高學生學習興趣，養成集中注意力的習慣

激發學生的學習興趣是吸引學生注意力的最有效方式．學生對學習內容有了興趣，就能始終保持學習的動力和熱情，學習時才能夠專心致志，遇到困難的時候就能夠勇于克服困難，知難而進．小學低年級學生由于尚未養成正確的學習習慣，所以更需要教師在其中發揮引導和表率的作用．教師通過改革教學方式，融入創新教學觀念，結合學生日常生活，提高數學課堂的趣味性，最大限度地集中學生學習的注意力，調動學生學習的積極性，為學生數學學習打造更好的學習氛圍．教師要創造和諧的教學環境，使學生在輕松愉快的氣氛中進行學習，這樣才能使學生興趣盎然，樂于學習，產生學習信心，集中注意力，并及時掌握所學知識．教師的教學方式要做到多樣化，要讓課堂靈活多變，富有活力，可以采用多媒體教學手段，讓學生動手操作，進行課堂表演，開展數學游戲和比賽等．這樣就能避免課堂教學的單調和枯燥．學生在這樣的課堂中學習，注意力就會被吸引，就能緊緊地隨著教師的節奏進行學習．除此之外，教師還可以借助學生在學習過程中產生的成就感，盡可能地去提高學生的學習興趣．在學習上有積極表現的學生，學習內驅力比較強，因為他們所獲得的學習成就感比其他人要強，這是一個良性循環過程．學生在好奇心驅使之下，就會進一步激發學習內驅力，此時，教師要給予學生一定程度的鼓勵，滿足其成就感．當學生在該過程中嘗到甜頭，便會再一次由好奇心驅使激發新的需求，從而推動自身學習的進步．

（三）培養學生良好的預習和聽課習慣

學習過程一般分為課前預習、課上聽講、課后復習三個部分，其中每一部分對于學生知識的學習和鞏固都發揮著重要的作用．由于學生在課堂中每天都要接觸新的數學知識，加之低年級學生對知識的掌握能力較弱，所以，教師可以提前安排他們對課堂內容進行針對性的預習．培養學生課前預習的習慣是培養學生自主學習能力的一種體現，并能夠讓學生從小就養成主動學習的習慣．小學低年級學生的課前準備除了預習課堂內容外，還應該對課上所需的學習用具進行準備和整理，以避免延誤課堂學習．教師要培養學生上課認真聽講的習慣，要求學生聽課時注意力集中，不能開小差或做小動作．教師課堂講解時要避免教學方式的單一化，讓學生主動投入到數學學習過程中．教師在課堂中要及時進行檢查反饋，進而促進學生注意力的集中．一些思想開小差的學生往往人云亦云，不懂裝懂，照抄答案，因此，教師要采取一定的措施，例如，對于看算式寫得數的題目，教師可以讓學生將得數寫在紙條上并寫上名字，寫完交給教師，教師一看紙條，就可以了解每名學生計算的正確性和速度．或者教師可以采取板演、按次序回答、巡視檢查等方式．教師要讓盡可能多的學生有回答問題的機會，要通過提問促使學生注意力始終處于高度集中的狀態．對于回答問題認真積極的同學，教師要及時表揚，建立個人“小紅花”榜，開展“比比誰的小紅花最多”等活動．

（四）培養學生獨立思考的習慣

小學低年級學生在學習過程中缺乏對所學知識的總結概括能力．他們在遇到問題時往往過于依賴教師的幫助，不懂得通過獨立思考去解決學習和生活中所遇到的問題．因此，教師在教授數學知識的同時，還應該進一步培養學生獨立思考的能力，使學生能夠掌握數學思考方法和學習方法，并將其應用到今后的學習和生活中．數學教師可以針對教學內容的不同，分解所要講授知識的重難點，并根據重點和難點設計問題，以提出問題的方式引導學生去思考，給出問題的解決方案．例如，教學“百以內的兩位數加兩位數的進位加法”時，學生閱讀題目中的數學信息，列出算式34＋28＝，此時教師提出問題“這道題怎樣計算呢？”通過提問，讓學生思考回顧計算的過程，歸納得出自己的計算方法，這樣就培養了學生獨立思考的良好習慣．教師在設計思考問題時要注意給予學生足夠的思考時間，盡可能地照顧所有學生，充分調動其學習積極性．

（五）培養學生良好的作業習慣

小學低年級正是學生養成良好學習習慣的關鍵時期．低年級學生往往存在作業書寫不規范，做題格式混亂和計算時粗心馬虎等不良的習慣．培養學生良好的作業習慣就要從低年級抓起．首先，數學教師要培養學生正確的書寫姿勢以及規范書寫的習慣．對于學生寫字姿勢以及書寫規范的培養，家長應積極配合教師對學生進行嚴格管教，對學生不正確的姿勢及時進行糾正，用鼓勵的方式引導學生主動改正．對于學生書寫雜亂潦草、作業格式不規范等一系列問題，教師應該給予必要的懲罰，例如，對于本次作業，要求學生返工重做，使其明白書寫規范的重要性．其次，數學教師應該幫助學生樹立嚴謹認真的學習態度，引導學生在學習過程中投入充沛的精力，從而進一步提高學生的學習質量．

（六）引導學生養成運用知識的習慣

數學是社會生產生活的產物，隨著社會的發展，數學更加廣泛地應用于社會生產和日常生活．數學學習的根本目的是解決日常生活中所遇到的各類實際問題．因此，教師在數學教學過程中，要特別注重數學知識的實際應用，即通過結合實例，以舉例的方式將數學知識的應用方法展示給學生．教師可以通過課后實踐作業的形式，引導學生去主動發現生活中與數學知識緊密聯系的問題，并通過所學的知識對其進行解答處理．教師在課堂教學中要緊密聯系學生生活實際，引導學生將課本知識生活化，同時要引導學生用數學的眼光觀察生活，善于發現生活中的數學．例如，在教學“千克與克”的知識后，教師可以讓學生回家去找找生活中常見物體的質量，也可以記錄爸爸媽媽的體重；在教學“長度單位”后，教師可以讓學生測量并記錄爸爸媽媽的身高．教師通過讓學生結合自身生活實際去發現生活中的數學，讓學生將數學與生活實際相聯系，提高其對數學學習的內在興趣．

四、結語

具備良好的學習習慣既能對學生今后的學習生涯起到積極幫助的作用，又能進一步培養學生自主學習、獨立思考的能力，使其有效解決生活中所遇到的一系列問題，從而為今后的發展進步打下良好的基礎．在小學低年級數學教學過程中，教師不能固守傳統的教學理念，應該勇于創新教學方式，做到與時俱進、開拓創新．教師要把學生數學學習習慣的培養放到重中之重，尊重學生的個體差異，針對不同學生采取不同的培養方法，做到循序漸進，持之以恒．教師要有效激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，促進學生全面發展．

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作者:俞小琴 單位:古浪縣黃花灘教育工作站