高職醫學生信息素養論文
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1.1高職醫學生信息素養不高
目前，在校的高職醫學生多出生在20世紀90年代，接受新生事物能力較強，但與在校醫學本科生相比，文化素質相對不高，直接制約著信息素養的形成與提高。另外，由于目前高職院校的信息素養教育多以文獻檢索課形式進行，往往只開設一學期，只能傳授一些最基本的檢索知識和檢索工具的使用方法。課程結束以后，學生往往最多只能掌握一些基本軟件的操作和一些基本信息工具的使用方法，導致高職醫學生的信息素養普遍不高。具體體現在以下兩個方面：一是信息意識不強。目前高職醫學生獲取信息的來源主要是教材、報刊、廣播、電視等傳統媒體以及微博、論壇、微信等新興網絡媒體。由于當前信息素養課的教學缺陷，高職醫學生還沒有養成自覺利用網絡來搜集和利用信息的習慣，上網獲取信息具有很大的隨意性和無目的性，多是以消遣和娛樂為主。而通過傳統媒體獲得的信息往往具有一定的滯后性，不能及時滿足學生的需求。因此，高職醫學生主動通過網絡獲取專業信息意識的不足，制約了他們專業素養和專業技能的提高。二是信息能力不足。當前，高校的文獻檢索課教學側重點在于基本文獻檢索知識介紹和基本檢索工具的使用，而利用最新的信息技術和信息工具解決實際問題的能力得不到真正的提高，導致學生在今后的學習過程中不能準確加工和利用信息。
1.2信息素養教師自身條件影響信息素養教育開展
目前，高職醫學院校的信息素養教育課程多由圖書館具有長期參考咨詢經驗的資深館員兼職任教，專職教師較少，且在教學中一般注重檢索理論的傳授。但由于缺乏醫學專業背景，使得信息素養教育課程缺乏針對性，理論與實踐脫節，信息素養教育課程游離于醫學專業課程教學之外。
1.3教學內容局限和配套資源不完善制約信息素養教育發展
由于高職醫學院校所用信息素養教育教材各自為政，多以“文獻檢索”“信息檢索”為題，教學內容仍然以文獻檢索與利用為主，很少涉及信息素養教育，因此教學內容相對陳舊，不能緊跟信息技術發展步伐。同時，各院校所采用教材缺乏專業性和層次性，在教學內容設置上也不能充分考慮醫學特色，而且同一學校不同專業、不同年級學生使用相同的教材。另外在配套資源方面，由于客觀條件所限，高職醫學院校電子資源發展不均衡，各校購買中文數據庫較多、外文數據庫偏少，循證醫學、引文數據庫更少。相對本科院校，學生上機實踐課時較少，不能充分滿足學生上機實習的需求。
2提高高職醫學生信息素養的措施
2.1轉變師生對信息素養教育觀念
由于信息素養教育課程在開設之初就是以文獻檢索課面目出現，而信息素養教育等同于文獻檢索課的誤解在廣大師生頭腦中已經根深蒂固。但兩者的教學本質卻完全不同，信息素養教育注重培養學生的搜集、整理、利用、分析與生產信息的能力，因此是一種能力教育；而文獻檢索課側重于培養學生的搜集和整理文獻的能力，因此是一種資源教育。高職醫學院校圖書館應該加大信息素養教育宣傳力度，使廣大師生明確兩者的異同，轉變觀念，并進行相應的教學目標和教學內容改革，使信息素養教育嵌入到專業課程學習中。
2.2完善教學內容和配套資源建設
信息化時代的醫學科技日新月異，陳舊的文獻檢索教材和落后的配套資源建設越來越不能滿足信息素養教學要求，因此，高職醫學院校應努力做到以下幾點：一是鼓勵信息素養教師積極編制紙質版、CAI課件、網絡版多種形式的教材，以滿足不同年級、不同專業學生的需求。教材編寫要有針對性，體現專業特色，重點介紹本專業的信息源及其特點和質量，以及本專業信息獲取、整理、評價的特殊性等。二是圖書館應加強實體和虛擬館藏建設，不僅要根據學科專業的教學科研需要，購置學科專業所需的紙質文獻資料，還要通過購買網絡版數據庫、自建專業特色數據庫、組建專題化虛擬館藏，以滿足不同層次、不同專業師生的需求。三是重視實踐環境建設，不僅要通過強化電子閱覽室建設，解決學生上機實踐要求，還要通過構建書目檢索終端、移動圖書館、電子書借閱機等，為學生營造良好的信息素養教育實踐環境。
2.3加強多元化師資隊伍建設
目前，高職醫學院校信息素養教育師資隊伍多由圖書館資深館員組成，但由于他們的醫學專業背景不足，制約了信息素養教育融入到學生專業課程學習中去。為改變這一局面，必須構建多元化師資隊伍。首先，圖書館信息素養教學教師要加強醫學專業知識的學習，而圖書館也應為他們多提供與本院專業教師或兄弟院校同行交流、學習的機會，提升他們自身的素質和業務水平。其次，積極引進醫學專業教師進入信息素養教育師資隊伍，使信息素養教學更好地嵌入到專業課程學習中，使其向專業性、學科性發展。而信息素養教育師資隊伍多元化發展，一方面可以使師資隊伍形成專業的知識結構，另一方面可以讓信息素養教學更好地融入到專業課教學中，學以致用，激發學生對信息素養課程的學習熱情。
2.4構建多層次多形式信息素養教育體系
根據不同專業、不同層次教學對象的教學需要，信息素養教育應該構建多層次、多形式的立體式教學體系。縱向上，針對不同年級大學生由下至上依次提供基礎信息素養教育（針對大一新生，提供有關基礎圖書館應用技能和基礎信息技術應用技能的培訓）、通用信息素養教育（針對大二學生，提供學術與日常生活問題信息的檢索、評價能力培訓）、專業信息素養教育（針對大三學生，提供基于相關專業的專門信息素養知識和技能培訓）；橫向上，采用以課堂教學為主，第二課堂（入館教育、讀者培訓、講座培訓等）、第三課堂（科研實驗、社會實踐、臨床實踐等）、在線信息素養教育為輔的教學模式。課堂教學是實施信息素養教育的主體，第二、三課堂及在線信息素養教育，既是正規課堂教學的有利補充，也是課堂教學成果的充分檢驗。
3結語
總之，現代醫學的迅速發展，要求高職醫學生作為未來醫護領域的骨干，不僅要有扎實的專業基本功，而且能夠將最新的醫學技術及時應用到工作中去。因此，醫學高職院校必須充分重視信息素養教育模式的探索和實踐，以培養出合格的信息型醫學創新人才，來應對信息時代醫學發展的挑戰。
作者：孫學鋼 單位：淮北職業技術學院圖書館
