信息素養教育教學革新研討
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本文作者：孫軍輝 單位：正德職業技術學院
信息素養作為一種對信息社會的適應能力，其教育已成為21世紀高等教育的一個重要目標。然而從整體上看，高職院校對信息素養教育的重視程度依然不夠，突出表現如下：
1.課程設置缺乏體系性，隨意性大
信息素養課程是培育學生信息素養的主要途徑，但課程設置的教學內容并不完整，往往只是通過信息檢索課強調信息知識、信息能力的部分內容。對信息選擇、信息評價、信息整合、信息交流、信息意識、信息道德和信息能力關系等方面的內容涉及不多。
2.教學方式程式化
多采用“授課—實驗—考核”的傳統方式，教師是課堂的主宰，重教輕學，重講輕思。這種從教師到學生的單向式學習使得學生也慣于盲目跟隨，始終處于被動接受的狀態，忽視了其學習的主動性。教學過程中，學生缺乏實踐，難以積累有效的檢索體驗。
3.多數學校課程考核繼續沿用筆試方法
傳統的考核方法難以檢驗學生信息素養方面真正的學習效果。結課后，學生可能只掌握了一些檢索文獻信息的基本方法，而在信息的感受力、注意力、思維力及有意識、有目的、有策略地獲取信息來幫助自己學習和研究等方面并無提高。學生們使用最多的是連小學生都會使用的最簡單的關鍵詞檢索,更談不上具備信息素養了。
4.教學內容、教學案例過于泛化，針對性不強
教學內容、教學案例過于泛化、針對性不強導致學生信息檢索能力依然不高，從而難以引起學生對圖書館的注意和興趣，不能起到“高等”教育的作用。信息技術基礎課雖然已經在多數高職院校作為一門必修課，但與專業課程的結合還遠遠不夠。當然,大多數高職院校圖書館在信息素養教育中孤軍奮戰，教育缺乏系統規劃與管理，教學人員的教學質量有待提高等等因素，也是造成目前高職院校信息素養教育效果很差的重要原因。
二、信息素養新內涵
信息素養作為信息社會的一種綜合適應能力，主要包含信息意識、信息能力、信息道德三個方面。這三個方面是相輔相成的。信息意識是信息能力提高的基礎，加強信息意識的鍛煉，適時準確地把握信息，才有利于信息能力各個方面的提高。信息能力的高低決定著能否及時準確抓住信息。而信息道德又間接影響信息意識、信息能力的各個層面，決定著信息意識、信息能力的發展方向。從不同學科角度分析信息素養，主要應定位于以下幾個方面：
1.信息處理能力
信息處理能力是指恰當地選擇各種信息工具，主動地利用各類信息資源，有效地采集信息、加工信息、信息等處理信息的基本能力。采集信息包括：檢索信息、獲取信息、篩選信息；加工信息包括：整理信息、分析信息等；信息包括：表達信息、發表信息、表現信息、呈現信息。信息處理技術是高等學校每個學生學習生活過程中必需要掌握的信息能力的基礎。在信息高速發展的今天，只有掌握基本的信息處理技術才能在社會獲得更多的發展。不分主次，漫無目的永遠是信息處理過程最易犯的毛病，最后結果就是你面對一堆“都有用”的信息卻不知用在何處，如何去用。
2.信息問題解決
確定信息問題或信息需求，選擇信息策略，檢索和獲取信息，對信息進行整理和分類，整合信息與構建問題的解答而成為信息作品，最后是評價和展示信息作品。信息問題的解決不是信息的簡單消費，而是運用信息技術，通過比較、概括等方法進行信息擴展、增殖的過程；信息問題的解決也不是信息的簡單再生產，而是新信息的生產與個體、社會信息重組的統一。信息素養的本質是信息的進一步開拓運用，信息轉化為情報并最終產生效力，解決問題。
3.信息交流
信息技術教育中的交流包含兩層含義，其一是教學活動本身所進行的交流，其二是基于信息社會所涉及的交流的模式、內容、方法、途徑、效率等多方面內容。點到點與點到面、單向與雙向、直接與間接、實時與非實時、縱向與橫向、跨空間與跨文化等多元化交流。信息的定義本身就是指應用文字、數據或信號等形式，通過一定的傳遞和處理，來表現各種相互聯系的客觀事物在運動變化中所具有的特征性內容的總稱。只有在傳遞交流過程中才會產生信息，發展信息。
4.信息文化的多重建構
信息文化的建構包含三層含義：其一是在信息處理過程中形成的信息意識；其二是在信息問題解決過程中形成的信息價值觀；其三是在信息交流中形成的信息倫理與道德、所遵循的法律法規。信息素養本身就是一種文化的構建，信息素養包含的三層含義即信息意識、信息能力、信息道德都須要通過信息文化得以完美表達。
5.人的全面發展
信息時代人的全面發展，是指作為社會的人在科學、人文、道德、技術、信息各個方面的全面發展。信息教育要貫穿于學生教育的全過程，信息素養是圖書館素養、計算機素養、傳媒素養、網絡技術素養、倫理學、批判性思維和交流技能、專業素養的綜合體。教育本身就應該是各方面的素質培養功能的整體教育，以促使人的全面和諧發展，而不應該只片面強調某種專業能力的培養。在上述信息素養教育過程中，信息處理是基礎，問題解決是關鍵，信息交流是根本，信息文化是導向，全面發展是目標。在信息素養教育過程中，只有讓同學們準確高效地把握信息，合理地分析信息，批判性地評價信息，創造性地使用信息，才是信息素養教育的根本所在。
三、信息素養教育改革措施
1.準確定位教學目標
信息素養教育,除了要讓學生了解信息檢索的一些概念,更重要的是要學生學會分析信息、選擇信息、整理信息，培養良好的信息意識、信息能力、信息道德。在信息素養課程教學過程中，應以學生為主體，以其個人學習為內核，結合多媒體網絡教育技術開展自主化、協作式、研究性學習。教學也必須以信息素養的完整內涵為教學內容，將學生自己求解問題、教師指導有機結合，在學生掌握信息檢索基礎知識、各類型信息資源檢索技能的基礎上，培養其提煉問題、整合信息、解決問題的能力，激發其主動思考、個性發揮，嘗試由教師單方面給予知識轉變為學生在教師引領下開展知識創新。
2.實施課題化教學
要對不同專業的學生設置不同的教學課題，由課題貫穿學習全程,做到教學過程有的放矢，目標明確。即從課程開始就讓學生自行選擇研究課題，圍繞自選課題開展一系列檢索實踐活動。教師可以根據各專業學生制定不同的專業選題供學生選擇，或者讓不同專業學生按不同研究方向為組自行選擇課題進行檢索，并最后以小組的形式提交檢索報告。整個小組成員共同完成對所學知識的意義建構和實踐總結，可提高學生的綜合素質和知識應用能力。
3.課程整合,搭建信息素養培養平臺
高職教育目標是培養學生的技術應用能力、職業能力和綜合能力。高職院校的信息素養教育，應該是一種以培養學生信息意識和信息處理能力為目標的教育，它不僅包括傳統的圖書用戶教育，還包括計算機運用技術、網絡運用技術和信息檢索技術的教育以及信息意識、信息觀念、信息道德、信息法規等方面的教育。信息技術憑借其多種媒體形式的信息,豐富的數字化資源與智能化交流和交互工具，能夠為各種能力的培養提供良好的技能與環境支持。而信息檢索課是提高大學生信息意識和信息運用能力的主要途徑之一，也是目前對大學生進行信息素質教育的主要方式之一。所以，信息素養教育的基礎主要就是以信息技術為基礎的現代信息檢索教育。利用信息技術基礎課掌握計算機知識和技能，利用信息檢索課提高信息意識、信息知識、信息能力、信息道德。兩者緊密結合，相輔相成。通過綜合檢索實踐活動課程以及信息技術在各個專業教學中的應用，開展信息素養教育。在各門課程教學中加強學生信息倫理道德、社會責任感等方面的教育，培養學生鑒別信息真偽的能力，樹立正確的信息道德觀念。
4.學校重視，加強軟硬件環境建設
學校領導要重視學生的信息素養培養，要加強信息技術軟硬件環境建設,特別是校園網建設和圖書館網站建設，有效提高學生接觸與學習信息技術的機會，營造良好的信息氛圍，培養學生計算機及網絡應用能力、信息檢索能力、信息的加工整合能力及信息創新的能力。在各種形式的教育中，努力創設一個在實際學習生活中使用信息技術解決問題的學習環境，將信息技術與各專業學習或具體的實際生活有機整合，從而培養學生使用信息技術的意識和興趣，拓寬學生解決問題的思路，培養學生的創新精神和實踐動手能力。
對于21世紀的高職人才發展來說，信息素養的培養是現代信息環境對人才需求的必然要求，也是使其網絡生活具有良好質量的重要保證。只有加強對高職學生的信息基礎知識和基本能力的培養，有效提高學生接觸與學習信息技術的質量，培養學生計算機及網絡應用能力、信息檢索能力、信息的加工整合能力及信息創新的能力，培養他們善于獲取、開發與利用信息知識的能力，才能夠使學生適應信息化時展的需要，使他們在競爭激烈的信息社會中立于不敗之地。
