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第一篇：小學數學高效課堂的構建策略

摘要：隨著現代教育的不斷發展，對教育的重視也不斷凸顯，素質教學作為現代教育的主流，最主要的就是培養學生自身的素質的全面的發展，數學作為小學生學習的主要科目之一，就需要教師不斷創新教學方式，通過激發學生的學習興趣促進學生學習的積極性。教師要通過不斷創新教學方式，構建小學數學課堂的有效性，學習上的積極性，對于培養學生的良好學習習慣有著不可忽視的作用，同時也會促進學生自身素質的全面發展，對于我國教育的業的發展也有著積極的作用。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;實施策略

提高小學數學教學的有效性，最重要的就是培養學生的學習興趣，以往的數學教學課堂相對來說都是枯燥的，學生學習數學的積極性也不是很高，這就會造成學生的數學學習能力整體下降，因此，教師要不斷創新教學方式，抓住小學生學習的特點，小學生的好奇心比較重，因此教師可以創新教學方式來促進學生學習的積極性，同時，學生對數學學習興趣有了很大的提升，這樣有利于學生更好地學習數學知識，也會提高教學課堂的有效性。

1創設良好的教學情境，激發學生學習興趣

小學生有著強烈的好奇心，因此教師要抓住小學生學習的特點，通過不斷創新教學方式，改變以往枯燥乏味的教學方式，這樣不僅會提高學生的學習興趣，還會使整個教學課堂的氛圍更加積極，這對于構建一個高效課堂有重要作用，對于學生的學習也會有一定的提高。教師要加強在課堂的互動性，通過加強學生對問題的思考，這樣不僅會提高學生學習的積極性與主主動性，還能夠發揮學生在學習上的自主能動性，例如：教師可以在課堂上組織研討小組，學生相互之間可以對一些相對有難度的數學題目進行討論，從而提高學生學習的主動性，同時也能夠提高學生的思考能力，有利于提高學生的數學學習能力。教學中可以涉及一些具有生活性的趣味數學知識，使學生的學習更加貼近生活，在生活中學習數學知識，這樣更有利于學習的生活化，對于活躍課堂氛圍激發學生的學習興趣有著不可忽視的作用，例如：在學習“小數的加減法”時，教師可以讓學生自己觀察生活中有關于小數加減法的事情，像是和媽媽一起買菜時，教師將數學的學習生活化，對學生的學習也有一定的促進作用。創新良好的教學情境可以將重點放在知識的教授方式上，將只是記憶的方法更加有趣，這樣對于學生記憶更加有意義，記憶的方式要新鮮，同時也要引起每個學生學習的注意力，激發他們的學習興趣，例如：在學“乘法口訣”時，可以增加學生的實踐性，就像是幾個小木棒，將小木棒分成幾組，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，營造一種良好的教學環境，促進學生的學習與發展。

2轉變教學方式，加強師生間的交流

轉變以往單一的教學方式，通過加入新的元素來不斷豐富教學內容，以素質教育為教學的中心，注重學生數學能力的全面的提升，教師想要更好地創新教學方式，就需要加強與學生之間的交流，有利于教師更加了解學生的學習情況，更利于教學方式的轉變。數學教學課堂要注重學生的實踐能力，因此，在教學上教師可以讓學生自己思考相關的知識問題，不僅可以提高學生自己的思考能力，同時也會使學生對一個知識點記得更深入，例如：在學習“圓”這一節時，教師可以讓學生根據所學來做一個圓，同時豐富了教學內容，學生在做圓時也要思考有關于圓的相關知識點，提高學生的思考能力。教師要做到對學生的因材施教，為了提高課堂的教學效率，教師必須了解每個學生的學習情況，這樣可以針對每個學生的學習特點，轉變不同的教學方式，同時也能夠加強教師與學生之間的交流，例如：教師在教學時可以加強學生的互動，同時也要融入到課堂之中，教師在平時也可以多與學生進行交談，教師這樣可以更好地了解學生對學習數學的想法，與對教師的一些意見，這樣也有利于教師了解每個學生的學習特點。教師要實施肯定教育，教師在課堂上對于學生的一些合理性的答案要給予肯定，并積極鼓勵學生進行思考，學生也會更加積極的去學習數學知識，讓整個課堂活躍起來，有助于構建一個高效的數學教學課堂，同時學生有了學習的積極性，就可以促進學生的學習與發展。

3注重基礎知識學習，提高學生的學習能力

學生要提高整體的學習能力，首先就需要將基礎知識學扎實，基礎知識的系統學習就需要教師對學生的正確引導，不斷的練習時記憶基礎知識的有效方式，但是又要使學生快樂學習，因此教師要轉換記憶方式，從而不斷提高學生在數學學習上的能力。教師在平時教學上對學生進行提問，尤其是學習過的知識，這樣會使學生形成一種積極的學習氛圍，同時也會使學生對記憶基礎知識的效率更快，同時也會提高整體的教學效率，這樣也能幫助教師更好的調整教學方式。利用好教學用具，教師可以利用多媒體進行教學，以往的教學相對來說較為壓抑，因此教學要使學生調動其各個器官進行學習，這樣有利于學生的記憶，多媒體教學最主要的就是視覺與聽覺的學習，這有利于學生對基礎知識的記憶，通過對多種感官的調動，有利于學生更加深入記憶，為學生的學習形成良好的習慣。

4結語

構建一個高效的數學教學課堂，教師需要不斷創新教學方式，數學教學相對來說較為枯燥，教學內容也比較單一，因此教學首先要抓住學生學習的興趣，不斷培養學生在數學學習上的積極性，營造一種良好的教學方式是必要的，這樣能夠有利于學生主進行學習，教師也要加強與學生之間的交流，教師可以幫助學生轉變學習方式，同時也可以樹立教師在班級的威信，學生有了學習的動力就會促進數學教學課堂的有效性，這樣對于教師不斷創新教學方式有著重要作用，還有利于促進學生的學習與發展。

參考文獻：

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[2]孫紅玲.品味教學中的“慢”[J].中小學數學(小學版)，2011年Z2期.

[3]何基穩.如何打造農村小學數學高效課堂[A].2014年3月現代教育教學探索學術交流會論文集[C]，2014年.

[4]陳冰.淺談如何在數學教學中讓練習題發揮作用[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第4卷）[C]，2010年.

作者：楊紅云 單位：江蘇省沭陽縣賢官中心小學

第二篇：構建小學數學高效課堂的策略

【摘要】在當前新課改不斷深化的背景下，小學數學課堂教學面臨了更新的機遇與挑戰。如何構建高效的小學數學課堂成為當前教育工作者所要探索的一個重要問題。因此，小學數學教師應針對小學生的年齡與認知特點，不斷探索新的教學策略，以構建高效的數學課堂。

【關鍵詞】小學數學；高效課堂；構建策略；分析

現代教育理念更加注重了課堂教學的高效性，也對教師教學策略的改革提出了更高的要求。因此，高效課堂的構建依賴于傳統教學模式的不斷改變，營造自由、輕松、愉悅的氛圍，注重學生的自主學習和創造性學習，樹立“以學生為本”的教育理念，不斷提升其問題發現、分析與解決的能力，從而構建高效的小學數學課堂。

一、構建小學數學高效課堂的意義

受傳統教學模式的影響，學生的主體學習地位并未得到真正突出，課堂教學側重聽課、接受與結果，忽略了探究性與過程性，也沒有重視學生終身發展的智力和非智力因素的培養，缺乏思維擴散的訓練，學生缺乏創新能力，甚至產生了厭煩心理，逐漸喪失了對學習的興趣。小學數學課堂教學的效率與質量都不高。當前，中小學新課程改革正進行地如火如荼。新課改在保留原有教學成果的基礎上，依據教學實際不斷創新教學模式和方法，從而提升小學數學的教學效率與質量，構建高效的小學數學課堂。而從教學實踐的角度來說，構建小學數學高效課堂有利于推動數學教學成績的整體提高，促使學生體會數學學習的樂趣，從而培養并全面提升其數學素質和綜合能力。

二、構建小學數學高效課堂的應用策略分析

1.精心備課，奠定高效課堂的基礎。教師應充分立足于教材，合理掌握教材的重點與難點，從而精心設計教學的方法與流程，比如：如何設置教學情境、怎樣引入新課及如何安排作業等，教師都應有合理的設計和掌控，從而合理安排課堂的每一分鐘都讓學生有所收益。比如：在《認識圖形》的教學之后，教師可以這樣設計一組練習題：看看誰的眼睛最明亮——找出圖形中的正方形、長方形、圓形與三角形？看看誰的腦子最聰明——數一數機器人圖中長方形、正方形、三角形等的個數？誰的視野最開闊——說一說日常生活中有哪些物體的面時長方形、正方形、三角形？誰的小手最靈巧——用若干個圖形學具進行自由拼圖，看誰拼的最好？這樣的練習，旨在調動學生的各種感官參與，從而激發其學習積極性與主動性，深化教師精心準備和安排的意義，從而提升數學課堂教學效果。

2.增強小學數學教學的趣味性。興趣是最好的教師。小學是的年齡較小，不易集中精力，而學習動力又是影響課堂效率與效果的主要因素。因此，小學數學教師應注重加強數學教學的趣味性，以激發小學生的學習興趣與熱情，引領其主動走進數學領域，更加快樂的學習，進而掌握學習技能，構建知識體系，實現構建高效課堂的目的。例如：在《圓的認識》教學中，教師可首先為學生講述一個“放牛娃”的故事，同時配以精美的課件演示，引導學生思考：牛可以吃到青草的最大范圍是怎樣一個形狀呢？其大小與什么相關……從而自然而然地引出課題——圓的認識；然后，引出借助圓規畫圓的科學性，從而讓學生掌握圓規畫圓的基本方法與技巧；這樣，學生的學習興趣與熱情得到充分激發，并更加積極主動地參與教師的教學過程，并在自己動手參與的和諧氛圍中，潛移默化地理解并掌握圓的構成部分、半徑與直徑的特點與關系等相關知識，從而有效培養數學學習能力，提升綜合素養，最終是實現小學數學課堂的高效性。

3.創設一定的教學情境，構建小學數學課堂高效性。小學生的年齡較小，活潑好動但注意力不易集中。所以，一定的教學情境的創設，能夠吸引學生的注意力，讓其置于一定的情境之中，調動自身的學習熱情，從而更加積極主動地參與教師的教學活動，提升小學數學課堂教學的高效性。例如：教師可借助多媒體設備播放“烏鴉喝水”的一段動畫影像，以更加直觀、形象生動地形成對學生各種感官的刺激，在有效吸引學生注意力的同時，引導其思考：烏鴉能夠喝到水的原因？水沒有增加，但水面卻上升的原因是什么？在這樣的教學情境中，現代教育信息技術實現了聲、色、形、動、靜的變化過程，學生的興趣與熱情得到充分激發，調動了多種感官，而在問題思考的過程中潛移默化地滲透“體積與容積”等知識，有助于學生的理解與掌握，從而提升數學學習效果。

4.反思教學過程，深化教育主題。合理的課后反思是高效課堂構建的重要保證。精心的教學反思能夠幫助自己找到存在的問題與差距，及時調整并改進，從而在二次教學中進一步提高課堂教學的效率，并有效提升自身的教學能力與水平。比如：教師可在授課之后，不斷反思：如何培養學生的審題與審圖能力？可不可以一題多解？數學教學應該如何緊密聯系生活，等等。從而積極探索新的教學途徑與方法，幫助學生更好地理解、掌握知識，實現高效的小學數學課堂的構建。

三、結語

總而言之，在新課程標準改革的大背景下，小學數學課堂教學必須實現形式上的充實，方法上的不斷更新，從而體現較強的適應性與創新性，活躍課堂氛圍，鼓勵學生敢于發表自己的觀點，從而實現小學數學高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]朱發華,羅平.構建小學數學高效課堂之我見[J].瀘州職業技術學院學報,2011(4):102-104.

[2]邱建華.新課改背景下構建小學數學高效課堂初探[J].課改論壇,2012(9):7.

作者：關海艷 單位：江蘇省漣水縣大東學校

第三篇：構建小學數學和諧高效課堂

摘要：隨著新課程的不斷改革，小學數學教學模式和學習方法也隨之逐漸改改善，為課堂教學注入了新的活力，使數學教學活動充滿生機。但在新課改的實施過程中，小學數學教學中的問題也不斷顯現出來，如，學生學習數學知識的興趣不夠高、課堂參與不夠積極與主動、不愿與人交流與合作等。下面結合自身的教學經驗，來談談如何構建小學數學和諧高效課堂。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；教學質量

一、構建小學數學和諧高效課堂的意義

構建和諧高效的課堂教學，有利于增強學生的學習能力，提高教師的教學質量，學好小學數學能夠提高學生數學實際運用能力，為其以后更好的發展打下堅實的基礎。因此，作為小學數學教師，我們需要不斷摸索與探究，完善課堂教學模式，提高教學質量。

二、構建小學數學和諧高效課堂的策略

1.增強師生互動，營造民主和諧的教學氛圍

課堂教學環節與學生的學習效果有著必然的聯系，平等和諧、師生互動的課堂氛圍，能夠使學生的思維處于最佳狀態，而緊張的課堂氛圍則難以調動學生的學習積極性。因此，在課堂教學中，教師要以飽滿的熱情和狀態，在課堂上與學生打成一片，以此感染學生，激發其學習興趣，使其能夠積極主動地參與到課堂學習中來。與此同時，教師要充分尊重學生的主體地位，細心聆聽他們的想法和建議，與學生進行必要的交流與互動，并發揮自身的主導作用，引導和鼓勵學生，營造民主和諧的課堂教學氛圍。

2.緊密聯系學生的生活實際，提高課堂教學效率

新課標明確指出，小學數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的實際生活經驗和知識水平出發，增強課堂教學生活化，幫助學生輕松而有效地學習數學知識。這就需要教師充分了解學生的實際生活，結合他們的學習特點，不斷探索符合他們的教學模式，與此同時，還要加強與學生的交流和溝通，及時發現并幫助他們解決生活和學習上的問題。以此加強學生的數學基礎知識，提高他們的數學運用意識，增強其數學實際運用能力，從而真正達到學以致用的教學效果。比如，教學人教版五年級數學上冊“多邊形的面積”這一課時，為使學生熟記多邊形面積計算公式，理解多邊形之間的聯系并能夠正確運用公式解決一些實際問題。我在課堂講解時聯系學生的實際生活，給出一部分時間先讓學生思考并記錄自己家中有哪些物體是多邊形的，并提問：“想不想知道怎么計算家中這些物體的面積呢？”以此引入多邊形的特點及其公式的運用。這樣一來，學生對這一知識點充滿了學習興趣，并積極主動地參與到這一問題的探討中，從而有效地提高了教學效率。

3.充分利用多媒體技術，提高課堂教學質量

數學是一門重要而且特殊的學科，學生需要通過大量的練習題來鞏固所學的知識，掌握內容的重點，并在此過程中學會用數學的眼光去看待和思考問題，解決實際問題。教師可以利用資源豐富的多媒體技術，結合學生的興趣愛好與學習特點，在網上收集符合教學內容的練習題，并選取具有典型特征的題目讓學生加以練習，以此提高其舉一反三的能力。例如，人教版六年級數學上冊的“扇形統計圖”一課，我在課堂上運用多媒體給學生展示了這樣一組畫面：操場上一群小朋友在運動，有10個跳繩的，6個打乒乓球的，5個踢毽子的，還有其他跑步的。與此同時，讓學生運用扇形圖將這些小朋友的活動統計出來，并算出每種運動的人數各占所有人數的百分比，只見學生都對照著多媒體上顯示的數字在草稿紙上快速地畫出了扇形統計圖。利用多媒體技術將數學內容直觀形象地展現給學生，使學生的注意力快速地轉移到知識點的學習當中，有效地提高了課堂教學質量。

4.創設教學情境，培養學生動手實踐能力

回顧以前的數學教學模式，教師在課堂教學中一味地進行單調的語言講解，即教師在課堂上講，學生在下面聽，忽視了學生的動手能力，這種教學方式使學生對數學學習感到乏味和厭倦。因此，在小學數學中，教師要恰到好處地創設教學情境。教學情境不僅要充分運用教學儀器和工具，更要注重學生的動手實踐能力。如，在小學數學教學中，無論是學到圖形，還是分數，教師都可以讓學生上黑板畫圖或演算，并讓學生思考如何畫圖和演算比較容易，以此在提高學生動手能力的基礎上培養他們的數學運用能力。這不僅有利于其智力的開發，從某種程度上來講，也有利于他們在數學學習中逐漸由形象思維轉變為抽象思維，能夠把數學知識運用到真實的生活中去。總而言之，小學數學教學中，教師要利用先進的教學理念和多媒體技術，轉變單一的教學模式，充分調動學生的學習積極性和主動性，提高其學習興趣，培養其主動思考并解決問題的能力。在此基礎上，為學生創造和諧民主的教學環境，不斷提高課堂教學質量和效率，從而提升學生數學學習能力，打造高效課堂教學。

參考文獻：

［1］劉春龍.構建小學數學和諧高效課堂的探索與實踐［J］.考試周刊，2013（43）.

［2］袁新虎.讓快樂充滿課堂的每一個角落［J］.讀與寫（教育教學刊），2007（6）.

作者：楊天平 單位：寧夏回族自治區固原市原州區第十一小學

第四篇：構建小學數學高效課堂

摘要：隨著社會經濟的快速發展，教育行業也取得了很大的進步，小學數學教學工作亦然。當前，新課改改革正在積極的推進中，而對于小學教師而言，應如何推動小學數學教學的高效化是其工作的重點研究方向。故以下闡述如何構建小學數學的高效課堂，希望能夠為我國教育事業提供一些思路。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；思路

課堂教學是教學得以實現的重要形式，而且一直以來都是學校實施教學的重要手段，可以說基本上能使教學目的在課堂教學中有效實現。而新課改針對課堂教學明確規定要激發課堂教學的活力，使得學生能夠在更加輕松的環境下暢所欲言，將以往的“注入式教學”成功的轉變成為學生的“自主式學習”。這就要求教師們所需要教授給學生的不僅是內容本身，更是如何實現知識的有效掌握這種方法，而當前我國小學數學教學中還沒有有效的實現這一目標，因此，我們不得不反思應該如何才能形成高效的教學課堂，使得教學課堂更加富有活力和熱情。

1在學生學習狀況基礎上開展教學

1.1了解這一時期的學生個性特征。對于大部分學生而言，能夠得到老師的夸獎是十分讓人喜悅的，因此，教師可適當的組織競賽活動，肯定學生在其中的優秀表現，如此一方面學生得到認可后，其自信心會增加，另一方面還能夠有效的鞏固學習效果，此外，這對于從小就開始培養起競爭意識也是具有重要作用的，進而能夠刺激學生自主式學習。

1.2了解學生的認知特征。原有的知識體系會參與到新知識的學習中，而這種以舊知識有效帶動新知識學習的方法是十分有效的，不僅能夠鞏固其已學知識，還能夠有效的提高教學質量。同時，作為教師可以從生活實際中引入知識內容，進而增強知識的實踐性。

2培養學生良好的傾聽習慣

高效的教學課堂應該是積極的、有活力的，這就要求學生首先能夠認真的聆聽，在此基礎上能夠積極的發言，如此實現其思想的交流、情感的互動。如果沒有良好的傾聽，則有效的交流是難以實現的。傾聽如同準確接住學生投遞出的球，唯此，即便是學生不發表言論，也能從中感知到學生的喜悅。對于教師而言，更應該能夠準確接住每一個球，尤其是投錯、投偏的，更應該特別關心，以此實現對課堂的良好把控。

3教師課前的充分準備

新課標中充分考慮了不同年齡階段的學生思想特征、身體特征，進而增強了每一學習階段教學目標的科學性、合理性。首先，應該確定難易適中的教學目標，也就是說對于教學目標應該形成準確的定位，如果太高則由于難以達到，會降低學生學習的積極性，如果太低學生會由于過于容易達到而容易產生自滿情緒。其次，應該將統一實現三維目標作為其教學目標中的重要內容，應該同時兼顧各個學習層次的學生，并且針對不同水平的學生設置不同的教學目標。為此，教師應在課前應做充分的準備。

4優化教學的過程

小學數學新課標中明確了，數學學習活動并不是簡單的模仿行為，應該增強學生的數學實踐能力，這是學生能夠實現自主探索學習的重要途徑。簡而言之，高效的數學學習必然是能夠有效的將結合實踐活動展開的，這就要求需要實現教學過程的不斷改進、優化。

4.1課前進行有效的知識導入工作。通過高效的導入工作能夠激發學生的求知意識，進而刺激其學習興趣。對于教師而言，可以在課前通過播放與課堂內容相關的音頻或視頻，來激發學生的好奇心，進而起到良好的知識引入作用，進而能夠推動課堂效率的極大提高。

4.2設置提綱，引導學生進行自主式學習。教師應該在課前以小黑板的方式列示本節課的課程提綱，使得學生能夠對課程內容形成一個直觀的理解，包括學習內容、考核方式等等，同時應該對學生進行指導，幫助其更好的進行課前學習，這種指導主要體現在學習方法方面，以此來有效的提升學生自主學習效率。對于低年級學生而言，可以采用激勵比賽的方式刺激的學習的積極性。

4.3增強小組合作式教學的運用。可通過對學生進行分組，進而以小組討論的形式展開對內容的學習和討論，這種形式下，一方面能夠增強學生的合作意識，一方面通過小組討論能夠增強學生對知識的理解程度，進而有效的提升學生的學習質量。同時這種小組教學的方式，不僅能夠增強學生之間的思想與情感交流，也能夠推動教師與學生之間的交流，并增強教師對學生的了解，以能夠根據學生學習情況開展更為有效的教學活動。

5采用信息技術的教學手段

當前隨著信息技術的高速發展，信息技術教學手段也在日益豐富。教師應該增強對教學手段的有效運用，進而能夠實現教學內容的信息化處理，豐富學生的學習內容，這對于激發學生興趣以及提高教學效果都是具有重要幫助的。

5.1增強課前導入的效果。通過多媒體教學技術的使用能夠以更加新穎的形式實現課前導入，進而使得學生能夠在更加輕松的環境下進入到學習狀態。此外，教師在運用教學手段時，需要充分考慮學生的知識特征、身心特點，以此來確定符合學生學習階段特征的技術手段，同時教師還應該認識到，對于多媒體教學手段的運用并不意味著教師可以完全的放手，而是應該適當的進行問題設置，以引導學生更加積極的參與到知識思考中。

5.2更加容易激發學生的學習興趣，對于學生而言，在學習興趣的刺激下，自主式學習是更加容易實現的。通過多媒體教學，增強了教學內容的直觀化，學生受到的感官刺激也會加強，以此能夠更好的激發其學習意識。

6加強教師的綜合素質水平

有效的課堂教學應該保證能夠圍繞課前、課中、課后展開合理的規劃，進行科學的設計。教師在小學教學中的作用是毋庸置疑的，教師的教學水平、綜合素質會對學生的知識學習、性格培養產生重要影響。對于從事一線教學的教師而言，應該注重自身良好素質的培養，不斷更新其教學理念，確保高效課堂的順利實現。簡而言之，并不能因為小學內容簡單，就忽視其課堂教學的設計，想要實現高效的課堂教學必然需要經過科學的思考和規劃。而高效的課堂教學是保證教學質量、改善教學效果的根本途徑。作為小學數學教師，應該能夠結合學生的學習實際，對課堂教學進行有序的規劃，進而通過自己的不斷實踐，推動實現高效的課堂教學，進而實現學生學習效果的極大提升。

參考文獻

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[4]黃劍雄.構建小學數學高效課堂從微課夯實課前預習開始[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2016（32）：143.

作者：張立紅 單位：吉林省長春市九臺區紀家鎮春華中心學校

第五篇：小學數學高效課堂建構策略分析

摘要：高效課堂是學生學習知識的保障，在小學階段構建高效數學課堂對于學生學習數學知識，提高數學應用能力，具有極為有效的幫助。高效課堂也是教師在教學中的不懈追求，對小學數學高效課堂的構建策略方法進行簡要的論述，希望能夠對教師的教學有所幫助。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；建構策略

小學階段的數學教學，是學生學習數學知識的啟蒙，建構高效數學課堂，提升學生學習的積極性，不僅僅對當前學生的學習具有積極意義，還能夠有效激發學生的學習興趣，培養學生的數學愛好，對學生在將來學習數學知識也有裨益。下面筆者就根據自己的教學經驗，談談自己對于建構高效數學課堂的一些方法。

一、追求高效課堂要了解學生，因材施教

“教育工作的實踐使我們深信，每一個學生的個性都是不同的，而要培養一代新人的任務，首先要了解每一個學生的這種差異性。”這句話出自教育家蘇霍姆林斯基之口，也從側面說明了在教育教學中，尊重學生個性，因材施教的重要性。在一個班集體里，每個學生的發展都是各有差異的，教師在教學中不能過于盲目，要學會與學生溝通，充分地了解班級里的每一個學生。“世界上找不出兩片相同的樹葉。”同樣的，在教學時，學生受教育環境、智力因素、學習方法等事物的影響，每個學生的發展總是不同的。所以，教師在教學中要學會理解并尊重這種差異，因材施教，針對學生的不同情況，有選擇性地教學，只有這樣，學生才能得到較好的發展，高校課堂才有可能得到有效實施。

二、幫助學生培養自學能力，是構建高校課堂的堅強后盾

小學數學學習的都是相對簡單的知識，許多知識都是與學生的生活實際聯系緊密的。教師要想打造高效課堂，僅憑教師一個人的力量是遠遠不夠的，教師必須要根據小學數學教學的內容，培養學生自主學習的能力，小學生只有學會自主學習、思考，才能真正地收獲屬于自己的數學知識。在教學中，教師可以在學生掌握已有知識的基礎上，挖掘學生自主學習的能力，比如，在學習新知識之前，教師可以安排班上的學生先進行自主預習，自己先看一看即將要學習的新知識，有哪些地方是自己不懂的，將這些不懂做個標注，在教師講課時，注重聽這些不懂的，提高課堂學習的效率。再比如，學生在學習了“軸對稱和平移”之后，教師可以組織班上的學生自己去實際生活中找一找哪些物體是軸對稱的，哪些物體又運用到了平移的知識，通過自己的實際觀察，學生能夠對這個數學知識有一個較為明確的了解，而且在學習的過程中，知識是由學生自己探索的，學生的學習積極性也會隨之提高，這樣教師在教學時，課堂教學質量也會有所提升，有利于高校課堂的構建。

三、充分發揮學生的潛在能力是高校課堂的保證

小學生活潑好動，樂于接受新鮮事物，這些都是可應用到小學數學課堂教學中的優點。在學習上學生才是學習的主人，教師在教學中要學會利用學生的優點，發揮學生的潛在能力，發展數學教學。數學是一門鍛煉學生思維能力的學科，盡管小學數學學習的知識較為簡單，許多數學知識與人們的生活聯系緊密，但是在數學學習中應用題的分析、幾何的應用等知識都需要有較強的邏輯思維能力，教師在教學時可以應用這些教學知識，發揮學生的潛在能力。發揮學生的潛在能力，方法多種多樣。比如，教師可根據學生學習能力的不同，將學生進行分組，安排學生分組學習，提升自己的能力。有的小組學生學習能力較強，在平時的教學訓練中，教師可讓這些學生做一些難度較大的題目，發揮學生的潛力，有的小組學生學習能力一般，則應該讓這些學生在鞏固自己所學知識的時候，有所發揮，做一些自己力所能及的訓練，提高自己的能力，最后針對學習能力較弱的小組學生，則應該讓這些學生以鞏固自己學習的知識為主，這樣在課堂上每個學生既能有效地發揮自己的潛力，也能夠學到數學知識，數學高效課堂得以構建。

四、應用現代信息技術教學，追求高效課堂

小學生的思維，還是以形象思維為主，而在數學學習中卻涉及較多的抽象思維，如何將抽象的數學知識點轉化為具體、形象的知識，使小學生能夠較快地接受數學知識，一直都是教師教學的重難點。隨著時代的不斷變化和發展，信息技術在課堂教學中的應用越來越廣泛，多媒體信息技術，可以播放圖片、聲音、文字、影像等教學資料，簡單直觀。對于小學生而言，這種學習方式，比起教師枯燥的講解更具有吸引力。因此，教師在教學時，也可以使用這種教學手段。比如，在學習幾何知識的時候，教師可以運用多媒體信息技術，向學生展示圖像的變化過程，使他們能夠更加清楚直觀地認識圖像的變化，加深自己對幾何知識的印象。總之，小學數學高效課堂的建構絕非易事，這需要教師在教學過程中不斷創新，根據學生發展的需要，尋找適合學生學習的方法，激發學生學習數學的積極性，這樣高效課堂的構建才能得到有效的保證，數學教師質量才能提高。

參考文獻：

［1］劉剛.怎樣提高小學數學課堂教學效率［J］.西藏教育，2011（6）．

［2］康西成.如何提高小學數學課堂教學效率［J］.小學時代（教師），2010（10）．

［3］白淑玲.合理運用學具提高數學課堂教學效率［J］.數學學習與研究（教研版），2009（10）．

作者：王春艷 單位：吉林省長春市農安縣前崗鄉中心小學

第六篇：小學數學高效課堂的構建策略

【摘要】在素質教育和新課改背景下，小學數學的課堂教學需要更加優質和高效，這無疑對小學數學教師的教學素質提出了更高的要求，需要數學教師轉變傳統教學理念，采取更加科學、合理、高效的教學策略．對此，本文結合小學數學的教學實踐，就小學數學高效課堂的構建策略進行研究．

【關鍵詞】小學數學;高效課堂;構建策略

在傳統的應試教學模式下數學課堂的教學容量比較高，但是由于教師與學生之間的互動較少，學生在課堂上多是進行機械式、被動式的學習，所以學生的學習興趣和學習注意力難以得以長時間的保持，這必然會影響到數學課堂教學效率的有效性．鑒于此，小學數學教師有必要結合小學數學的教學實踐，充分尊重學生在數學課堂上的主體地位，積極營造和諧化的課堂教學氛圍，豐富數學教學的方式與方法，進而激發學生的數學學習潛能，全面提升“教”與“學”的效率．

一、合理創設教學情境，激發學生學習興趣

數學高效課堂的構建，需要實現教師“教”與學生“學”之間的銜接，即有效集中學習注意力，激發學生的學習興趣．但是如果數學教學過程不能結合良好的教學情境，單純進行理論性的知識灌輸，那么學生在數學課堂上就很容易“走神”進而影響課堂教學效率．對此，數學教師要積極備課，結合教材內容合理創設教學情境，多采取一些學生喜聞樂見的教學形式，增強數學課堂教學的趣味性和吸引力，要盡量避免整節數學課堂的平鋪直敘，讓數學教學過程更加生動、有趣．例如，如六年級教材中“本金、利息”應用題，在概念教學、理論教學環節會顯得比較枯燥，但是只要數學教師創設良好的教學情境，讓學生帶著興趣去學習，那么就會事半功倍．如在一開始數學教師可以導入生活中的問題提問:過一年(幾年)后把錢取出，是否與原來一樣多?(不是)這是怎么回事呢?銀行是怎樣計算的呢?(引出了幾個重要的概念:本金、利率、期數、利息、本利和)這樣的問題情境的創設貼近學生的現實生活，會引發學對材料的思考，進而有效激發學生的思維火花，學生的學習注意力能夠得到有效集中，學習效率也將會大有提升．

二、活躍課堂教學氛圍，促使學生積極參與

小學數學高效課堂的構建，需要有良好的課堂教學氛圍作為保障．在傳統的教學模式下，教師主要是開展灌輸式、填鴨式的教學，所以課堂教學氛圍比較沉悶，很多學生因此而提不起學習興趣和熱情，從而影響了課堂教學效率的提升．而一個良好的、探究性、和諧化的課堂教學氛圍，可以有效改善學生的學習態度，激發學生的學習熱情，所以小學數學教師要善于通過多樣化的教學手段，來活躍課堂教學氣氛，豐富學生在數學學習過程中的心理體驗，收獲更多的成功感和喜悅感，進而促進學生積極參與到各項課堂教學活動中來，實現良好的師生互動，讓小學數學教學效率變得更加高效．例如，針對一些學生常犯的解題錯誤，很多學生反映課上能聽懂，但是在解題實踐中卻常常無從下手，單純對一些習題進行講解又無法調動學生的學習熱情，課堂教學效率也比較低，此時教師不妨將學生劃分為若干小組，導入關于解題速度、解題準確性的競爭游戲，讓小組之間開展互動與競爭，這樣課堂教學氛圍一下子就活躍起來，學生的參與熱情也會更加高漲．

三、發揮教學引導職能，激發學生自主學習意識

小學數學教師要想進一步提高數學課堂教學的有效性和高效性，不僅要持續完善自身知識水平和教學素養，還要積極探索多樣化的教學方法，多通過學生喜聞樂見的形式開展教學，發揮自身教學引導職能，激發出學生的自主學習意識，這樣更能增強學生在數學課堂上的主體性，進而實現課堂教學效率的提升．首先，小學數學教師要重視多媒體教學技術的應用，這一方面可以幫助數學教師節約板書書寫時間，提高數學知識的傳授效率，另一方面可以更好地加強數學知識之間的聯系，將數學教學知識進行形象化、具體化的展現，更好地對學生的數學思維和學習過程進行引導．其次，小學數學教師要重視師生間的教學互動，有效監控學生的學習過程，對于學生在學習過程中出現的偏差要進行及時指導，引導學生進行自我反省、自我糾正．學生的認知沖突是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與學習的原因．教師在導入新課時，要注意設計學生認知過程中新舊知識間的矛盾沖突，激發學生解決疑難問題的欲望．

四、結語

總之，高效的課堂教學是教師的夢想，是學校、家庭、社會的希望，有了高效的課堂，既減輕了學生的負擔，同時也減輕了教師的工作壓力，小學數學高效課堂的構建，需要小學數學教師積極轉變傳統教學理念，要多貼近小學生的數學學習興趣和學齡特征，制訂出以生為本的教學方案，豐富小學數學教學的方式與方法，營造出和諧化的課堂教學氛圍，從而讓學生在數學課堂上可以充分發揮主觀能動性，激發個人學習潛能，進而提升教師教學與學生學習的效率．

【參考文獻】

［1］吳明星．數學高效課堂教學方法探究［J］．數學學習與研究，2014(07)．

［2］侯麗琴．新課改背景下小學數學高效課堂構建思路［J］．中國科教創新導刊，2013(36)．

［3］王翠娜．新課程理念下小學數學課堂有效教學的策略研究［J］．上海教育科研，2010(04)．

［4］趙妍．論如何加強小學數學高效課堂的建設［J］．中國校外教育，2012(17)．

作者：朱鳳英 單位：南京市中電頤和家園小學

第七篇：構建小學數學高效課堂研究

摘要：課堂是教學活動實施的主要領地。提高課堂教學效率是廣大老師畢生的追求和夢想，同時也是衡量教學質量的重要指標。在傳統教學觀念的影響下，很多老師讓學生死記硬背，延長學習時間，搞題海戰術，以此求得學生能考一個高分，但是這給學生生理和心理帶來沉重的負擔，不利于學生身心健康發展。在有限的時間內，讓學生獲得最大限度的學習效率，這是提高學生綜合素質的根本所在。就如何實現課堂教學的有效性進行探討。

關鍵詞：小學數學；教學效率；學習興趣

隨著新課改的不斷實施，對課堂教學提出了更高的要求，小學數學作為基礎學科，在教育教學中占有重要的地位。因此，在新課改背景下，我們要不斷創新教學方法，深入了解學生的實際情況，進而調整課堂教學節奏，營造良好的學習氛圍，重視探究學習，提高數學學習的實效性，引入現代技術手段，激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，切實提高小學數學課堂教學效率。

一、培養學習興趣，創設和諧的教學環境

數學學習是學生認知的過程，也是學生情感體驗的過程。而興趣的激發是情感體驗的重要因素，因此，在數學教學中，應注重培養學生的學習興趣。1.為學生營造良好的教學氛圍教師要改變傳統的教學模式，利用現代教學手段輔助教學，給學生以耳目一新的感覺，使抽象的數學知識變得新穎、生動。2.建立良好的師生關系，促進師生情感交流在教學中，老師面帶微笑，興趣盎然，就是要把這種情緒感染給學生，并讓學生感覺到老師的和藹可親，進而產生學習動機。因此，老師時刻要注重自己的一言一行，保持良好的心態，用真誠的笑容面對每一個孩子，加強和學生交流互動，讓每個學生都能以良好的狀態投入教學活動中。3.引入游戲教學小學生天性活潑，注意力不能保持太長時間，因此，利用游戲可以抓住他們的關注點，調動他們學習的積極性，引導學生積極主動地學習數學知識。在教學中，數學老師組織開展和教學內容相關的游戲或者課外活動，培養學生的合作意識和競爭意識，養成堅韌不拔的意志，激發他們的創新精神。

二、構建良好的師生關系

在以往的教學中，老師強調的是師道尊嚴。在教學中，老師表情嚴肅，居高臨下，主宰著課堂，學生在下面被動地接受知識。提高教學質量，首先要改變這種傳統的觀念，建立師生平等關系，構建寬松、愉快的教學氛圍。親其師，而信其道。要想做學生的良師益友，首先，必須建立平等和民主的關系。教師要深入學生中間，與學生多交流，做他們的知心朋友，在生活上、學習上多幫助他們，從而激起對老師的愛，進而產生學習數學的強烈愿望。其次，教學要面向全體學生，老師眼中不能只有所謂的好學生，對后進生卻置之不理。要想建立良好的師生關系，老師要和學生一起玩、一起學，多為他們著想。在課堂上，教師要放開手腳，盡量做到少包辦，給學生展示自我的機會，師生共同融入情境教學中，營造一個寬松愉快的教學氛圍，讓師生在這良好的氛圍中心靈交融。這樣，老師才會成為學生的良師益友，學生也才會積極參與到教學中，樂于學習，有效學習。

三、選擇多種有效的學習方式

在新課改背景下，倡導合作探究的學習方式，在數學教學中，老師要根據不同的教學內容選擇有效的學習方式，進而提高學習效率。在實際課堂教學中，老師不能只要求學生掌握基礎的數學知識，而要讓學生自主解決問題，從而取得一定的興趣效能。因此，我們要從實際教學出發，引導學生運用不同的學習方式，提高學生學習的興趣，讓他們學會學習，能真正領悟到教學內容所蘊含的數學思想。1.不排斥接受學習數學學科有著很強的基礎性，它具有獨特的結構，很多內容都是統一規定的，并不是說讓學生通過自主探究就能得出正確的結論。因此，有些數學知識依然需要老師講解，比如，面積單位、四則運算順序、時間單位等等。2.運用探究學習方式在新課改背景下，探究是一種有效的學習方式，具有激發學生學習興趣，提高學生學習能力等優點，被很多老師在教學中廣泛運用。在實際教學中，教師要運用多種形式指導學生進行探究活動，保證活動的有效有序。在備課的時候，教師要明確探究活動的重點，精心設計探究問題，為學生準備探究所需要的背景資料。在開展探究活動時，教師要深入學生中間，把握介入指導的時機，使學生能保質保量地完成探究任務。在新課改大環境下，數學老師要從學生的真實個性出發，充分發揮學生的主觀能動性，通過多種手段激發學生的興趣，動員他們都能投入到數學學習中來，摒棄陳舊的教學觀念，積極探索新的教學方法，因材施教，提高小學數學課堂教學效率。

參考文獻：

［1］鄒彩虹.優化教師教學行為,促進學生主動發展：淺談小學數學課堂教學中學生主體地位的體現［J］.學苑教育，2015（17）：49.

［2］謝光祥.在繼承和創新中尋求平衡：新課程下小學數學“解決問題”教學策略初探［J］.課程教育研究（學法教法研究），2015（19）.

作者：張一淞 單位：江西省贛州市文清路小學

第八篇：構建小學數學高效課堂的教學之法

摘要：隨著素質教育進程的逐步深入，高效化課堂也備受關注。對于小學數學而言，課堂高效化需要一定的策略和措施。一方面課堂高效化需要一定的策略和措施。一方面需要教師做好充足的課前準備，課堂上開展豐富多樣的教學，課后還要深入反思，簡單地說就是“精心備課、精心上課、精心反思”。另一方面，準確摸透小學數學教材，依從于教材，但又要不斷創新教學形式和內容。最終目的就是使學生愛上數學課，喜歡學習數學知識，這樣的課堂效果就是高效的，這樣的課堂就是所謂的高效課堂。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；課后反思

素質教育對教師的教學提出了更高的要求，要求教師在最有限的時間內使學生學到較多的知識，并且能較好理解、掌握牢固。那么，小學數學教師該如何實現課堂的高效化，讓學生愛上數學課呢？筆者就這一點進行淺析。

一、給小學生一些愛上數學的理由和吸引力

基本上每一門課程都是需要在開課時對新課程內容做一些導入的。設計導入環節，就是為了吸引學生的注意力，把他們的思維和學習方向誘導至新課程內容中。好的導入設計可以迅速激發學生的學習興趣，使其不知不覺中契合教師的教學思路。若是導入不理想，學生對課程興趣喪失，則學習新課的成果就不理想，也就無從談起高效課堂了。那么，如何優化設計導入環節呢？怎樣借助新課內容的導入環節吸引住學生的注意力呢？要使小學數學高效化，首先要保持新課程導入方式的新鮮別致，能在數學課堂的入門部分就抓住他們的興趣和心神，為接下來的數學學習奠定良好的興趣基礎。比如，設計有趣的“開場白”，或者是用一段和教學內容有關的動畫節目或者片段開場，孩子們的興趣會迅速高漲起來。

二、教師要在高效化的教手段和教學模式上多花心思和下功夫

小學數學實現高效的課堂效果其實是為了增強課堂教學的效果和質量，實現這一點，關鍵還是得提升小學數學課堂的實效性，所以，教師就要在高效化的教手段和教學模式上多花心思和下功夫。傳統的教學模式對課堂高效性注重不多，一般都是教師占據課堂的主導地位，且不可撼動，學生只是“接受者”，疏忽了學生的個性化的學習需要。學生在課堂只是被動地接受著來自老師的“半消化狀態的食物”，他們在課堂上話語權和發言機會少之又少，這不利于學生開拓數學思維，使得小學數學課堂氛圍太過于凝重，在這樣的狀態下學生吸收知識的效果不佳。因此，摒棄改進傳統教學模式和教學手段勢在必行。一方面改換課堂師生地位的格局，給予學生更多的自主權和發言權，另一方面對學生的個性化發展和心理需求給予更多關注，讓數學課堂變得更精彩生動。

三、科學系統地做好課堂總結，避免“虎頭蛇尾”

設計好的導入環節為高效課堂開了個好頭。教學過程中運用好的教學理念和教學模式，使高效化數學課堂框架挺立、內容充實，但仍要避免“虎頭蛇尾”，關鍵一點就是做好科學系統的課堂總結。就是在數學課堂接近尾聲時，系統性地整合歸納課堂知識，梳理總結課堂內容，教師和小學生在一起回顧整個課堂的教學內容，無形中提升了他們的數學綜合素養以及培養了他們的總結歸納能力；另一方面，也幫助學生整合梳理數學知識和學習思路，幫助他們查漏補缺，使他們的數學知識更加系統牢固，加深了他們對知識的理解和認識，同時又強化了前面學習的知識點。所以，鑒于課堂總結的重要性和必要性，小學數學老師要發揮好這一點作用，保證課堂從頭到尾的高效性。

四、課后反思也一樣關鍵

做好了課前備課、課中創新以及課尾總結，那么課后反思也是必不可少的。課后反思能夠讓教師找到自己授課的不足以及缺少高效化的地方，進而采取措施予以改進和調整，以便在今后的教學中吸取經驗，確保課堂的高效化，其實這個過程也是增強自身教學水平的過程。比如，講解“小學數學的混合運算”后，筆者課后有幾點反思：第一點，讓學生懂得如何看題。小學生面對混合運算時，很容易看錯題，或者是不知若何下手，這時教會他們如何審題、看題就很重要，便于他們抓住解題順序，這樣就不容易出錯；第二點，培養學生舉一反三的學習能力。混合運算的題目樣式很多，但是走不出那幾個運算規則，所以通過學習講解，要使學生熟練掌握這些運算規則以及混合運算的先后次序規則，熟記于心，舉一反三，自然在實際解題過程中就不那么吃力了；第三點，教學要做到“從生活中來，到生活中去”原則，讓學生在生活實例中學習數學知識，這樣掌握又快又高效。總之，通過筆者在實踐中探索和嘗試進行高效化小學數學模式教學，不斷改進教學手段和授課方式，想方設法吸引學生的數學學習的注意力，積極反思，反復改進，收到了學生良好的反饋效果，增進了教師個人的教學水平，學生的學習效率也大大提升。

參考文獻：

唐寶山.小學數學課程價值取向研究［D］.東北師范大學，2008.

作者：雷向榮 單位：陜西省寶雞市岐山縣青化鎮中心小學

第九篇：小學數學高效課堂的構建策略探索

摘要：新課改背景下，在教育教學活動中更加注重對學生自身能力的培養，注重學生的主體地位，重視教學的高效與優質。因此，在小學數學教學中，教師就要積極地構建高效課堂，從而在有限的時間內高效、保質保量地完成教學任務，提升教學效率，培養學生的綜合能力。本文主要探討了新課改下小學數學高效課堂的構建方法，希望能夠有效促進為小學數學教學有效性的提升。

關鍵詞：新課改；小學數學；高效課堂；構建策略

所謂的高效教學即為教師在課堂中借助多種教學方式和教學手段，有效地激發學生的學習熱情，全面培養學生各方面能力，優質、高效地完成教學目標的一個教學過程。在小學數學課堂教學中構建高效課堂，不但可以有效提升教學的實效性，提升教學質量，而且也會對學生自主學習能力、實踐能力與思考能力的培養具有極好的促進作用。那么，如何才能構建小學數學高效課堂呢？筆者結合自身的教學實踐，對此發表個人看法。

一、利用新課合理導入提升教學效率

在小學數學課堂教學中，學生是學習活動的主體，教師充當著引導者與指導者的角色。因此，提升教學效率，那么教師就要合理地導入新課，以此來全面激發學生的學習興趣。在通常狀況下，導入新課的方式主要包括以下幾種：1.故事導入法。由于小學生的年齡較小，因此其對事物的好奇心與探究心較強，更加喜歡充滿趣味的小故事。針對這一特點，教師可以根據教材的具體內容合理地編寫故事，以導入新課。例如，在帶領學生學習《分、時、秒》相關知識時，教師可為學生編故事：“同學們，小兔子、小猴子以及小松鼠同時去果園采摘蘋果，摘取同樣重量的蘋果小猴子耗時3天，小兔子耗時48小時，小松鼠耗時4800秒，每位小動物都認為自己花費的時間最短。請同學們思考，到底是哪位小動物耗時最短呢？”然后教師再引導學生對此問題進行思考，并且由此導入新課，即分、時、秒各單位之間的換算方法，從而很好地激發學生的學習興趣，使其興致勃勃地投入到學習中；2.游戲導入法。由于小學生活潑好動，對游戲比較感興趣。因此，小學數學教師可以利用開展游戲活動的方法導入新課。例如，在講解《圓周率的認識》相關知識時，教師可以將全班同學劃分為若干小組。由各小組對圓周長以及直徑進行測量，并總結出二者之間存在的關系。之后再比較哪個小組的答案與教師的答案更為接近。在此過程中，不但使得學生增加了學習興趣，而且使其充分了解了圓周長以及直徑之間的關系，對圓周率產生濃厚的學習興趣。

二、利用學生自主學習提升教學效率

學生是教學活動的主體，因此在小學數學課堂教學中，教師要充分重視學生的主體地位，有效激發學生的主觀能動性，使得學生可以自主地參與到學習當中。例如，在講解《毫米的認識》這一章節內容時，教師首先可以引導學生對教材內容進行自學。然后再提問：“請問同學們，通過閱讀這段文字你們了解到哪些知識？”有的同學回答：“毫米是比厘米更小的一種長度單位”。有同學回答：“1厘米等于10毫米。”在同學回答后，教師又繼續提問：“那么請同學們思考，怎樣才可以有效地驗證‘1厘米等于10毫米’這一結論呢?”然后引導學生進行自主研究與探討。學生經過思考與教師的啟發后，會很容易想到可以使用點格的方法對此問題進行驗證。在學生驗證后，教師再引導學生以毫米作為測量單位，對周邊的物體長度進行測量，例如教科書、練習冊與文具盒等。在此過程中有效地培養了學生自主學習與自主探究的能力，而且對學生的實踐能力與理解能力等也有良好的培養作用，有效提升課堂教學效果。

三、利用多媒體技術提升教學效率

在小學階段，學生往往具有比較豐富的想象力與好奇心，但是其思維更加傾向于直觀、具體的事物。因此，對于小學數學教材中的許多抽象知識，學生是難以理解與消化的，這也會影響到教學效率，影響到學生的學習效果。所以，此時教師就要合理地利用多媒體技術，要將原本枯燥、抽象的數學知識比較直觀、形象地展示在學生面前。這樣不但可以幫助學生了解與掌握相關的數學知識，而且可以有效提升學生對數學的學習興趣，提高課堂教學的高效性。例如，在講解《觀察物體》這一課的時，為了幫助學生更好地理解“從不同角度觀察物體，人們看到的形狀是不同的”這一知識點，那么教師可以利用多媒體為學生進行輔助教學。即為同學展示同一圖形的上面、頂面、正面以及側面，從而使得學生了解到隨著觀察者角度的改變也會使其看到的物體形狀發生變化，這樣就能夠幫助學生更好地理解數學知識點，提高教學質量與教學效率。?

四、利用小組合作學習提升教學效率

個人的力量是有限的，集體的力量是無窮的。為了可以幫助學生更好地掌握數學知識，使其充分認識到集體力量的偉大，進而學會與他人團結協作，那么教師也要積極地引導學生進行小組合作學習。通過這種形式的學習活動可以幫助學生解決其個人無法單獨解決的問題，而且也可以有效培養學生與人溝通能力、團結協作能力等。例如，在講解《負數》這一章節內容時，為了可以幫助學生了解負數的概念，那么教師可為學生列舉案例：“請同學們思考，學校的小賣部在8月份盈利1900元，9月份卻虧損400元，請大家嘗試用數學方法表示這些量”。然后，教師將全班同學劃分若干小組，以小組為單位對此問題進行探討與解決，從而幫助學生了解正數與負數的相關知識。總而言之，高效課堂不但是新課改提出的教學要求，同時也是提升教學質量的有效保障。因此，每位小學數學教育工作者都要對此進行不懈的追求。要充分重視學生的主體地位、采取有效的方式導入新課、引導學生進行自主學習、組織學生開展小組合作學習，并且科學地利用多媒體技術等。只有如此，才能更好地構建小學數學高效課堂，進而為小學數學教學質量與教學效率的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳瑤.對小學數學高效課堂構建策略的幾點探索[J].課程教育研究,2015,(19).

[2]姚全國.小學數學高效課堂構建策略探討[J].新課程研究旬刊,2015,(08).

[3]周金寶.小學數學高效課堂的構建策略初探[J].學周刊,2016,(04).

作者：任艷 單位：吉林省長春市九臺區東湖鎮中心學校

第十篇：情景教學推動小學數學高效課堂的構建

【摘要】隨著社會的不斷進步與發展，越來越重視對人才的培養。而最基礎的培養，也就是素質養成時期就是在小學，所以小學生的教育問題要予以重視，而小學數學作為一種基礎工具學科，其存在的意義重大。本文就情景教學與構建小學數學高效課堂為話題，進行深刻探討與分析。

【關鍵詞】情景教學；高效課堂；數學；意義

人們往往是在小學時期開始真正接受的啟蒙教育，知識的真正儲備才剛剛開始，所以以何種方式接觸與了解這些就變得格外重要，第一印象非常重要，這直接影響著孩子的未來，而數學作為一種工具學科的存在，其意義十分重大，所以無論是家長還是學校都要在這上面下足功夫，讓孩子有一個良好的認識基礎。而數學是一門涵蓋知識非常廣的學科，而且抽象的東西很多，如果孩子提升不起對數學的學習興趣，那對數學的學習態度可想而知，而在以往的教學模式上，教學方式老套不夠新穎，孩子們感覺晦澀難懂，不僅不能對孩子的抽象理解思維達到鍛煉提升的目的，而且還會讓學生產生厭倦數學的心里，長此以往，如果真的對學習數學失去了興趣，那以后孩子對于數學的自主學習一定更加讓老師和家長費心。所以針對此種情況，教育工作者們煞費苦心，將情景教學在小學的數學課堂上構建起來，以達到數學課堂的真正高效的目的。

一、生活中的情景數學

學習數學的難度就在于這種基本學科對學生的要求較高，首先就是要具備良好的抽象的想象力，另外就是邏輯推理能力，如果先天這種技能本身不具備的話，在啟蒙教育上，則一定要在后天的培養上下足功夫，而這種準備不僅需要孩子自身的努力，最重要的是教育工作者的授課方式，所以如何教學才能讓孩子們學好數學，這個問題甚是棘手。而現在，老師們有了主意，將情景教學融入其中，備課時注意創建數學情景買模型，聯系生活實際將生活中的一些場景融入其中，將書本上晦澀難懂的知識通過這種方式充分體現出來，使學生們覺得知識來源于生活，以便能夠更好地認識數學，并培養主動學習數學的能力，提升學習興趣，用生活中的方法去解決數學中的難題。真正的數學知識，不應該僅僅是一些復雜公式，一些圖形原理還有一些文字理論，而是生活中的事物。例如學習的幾何圖形的問題，就應該是在日常生活中常見的各種物品的形狀，與日常生活不可分割。比如老師在講解計算知識上讓同學們在課堂上扮演不同的角色，老師在講解計算的時候，可以將情景教學融入到課堂中，在學習計算時，上課時老師可以準備二十個橡皮，在課堂上讓同學們進行分發，可以讓同學們將這些橡皮分給十個小朋友，每個人應該分多少，如果是分給六個小朋友，每人又應該分多少，再改變一種模式，如果每人分三個橡皮，可以分給幾個小朋友，每人分五個，等等分法。然后可以在下課前將橡皮分發給回答問題對的較多的同學，還有積極回答問題的同學，進而也能帶動學生們的積極性。另外在學習幾何圖形的時候，可以讓同學們在課堂上畫出桌子椅子，讓大家一起找出這里面都有哪些圖形，沒有那些圖形，沒有的圖形在生活中哪里應用到了等等。孩子們通過這些比較感興趣的問題分析與探討，既能很快的掌握學習知識，又能使得課堂氣氛活躍，從而提高學習數學的積極性，增加同學們學習數學的主動性，素質全面提升，進而真正的利用情景教學來推動小學數學高校課堂的構建。

二、教學中創建數學情景模型，提升同學們的學習興趣

1.趣味性。既然提到要讓學生們覺得數學有趣，那一定要從提升數學的趣味性入手，因為小學生眼中的數學，數學是枯燥乏味的并且深奧的，而這些因素的存在，使得學生在學習數學時產生厭煩心里，越來越反感，所以增強與如何增強學習數學的興趣成了重中之重。而將請將教學融入課堂，恰好就增加了數學的趣味性，使學生慢慢的對數學有了全新的認識，認為生活中無不存在著數學知識，進而不排斥甚至慢慢喜歡數學。在創建情景數學教學上，還要注意幾點，一是要結合學生們的接受能力，這個可以從孩子們的喜好，年齡來考慮，比如低年級的同學接受能力較差，而對新鮮事物較為敏感，老師就可以在學習數學中加入一些游戲元素，可以講故事，進行情景表演，猜謎語等方式；而對于高年級的同學，接受能力相對較強，就可以進行智力小測試等，進行智力探究等比賽來增加學生們對數學的學習興趣，進而喜歡上數學課。2.探索性。為了更好的培養學生的學習興趣，充分掌握學習數學的方法與獨立思考能力，在進行情景教學時，要注意提高同學們的積極探索性。首先我們應該清楚，孩子的天性就是活潑愛動，對一切新鮮事物都有著探索的興趣，所以，我們可以利用這一特性來合理的安排情景教學，創建一些新穎的情景融入素材，來使數學的教學模式達到質的飛躍。

三、結語

對于現在的小學數學的教學，教育工作者做出了很多的努力才有了今天的多種教學模式，而情景教學作為其中的一種，則解決了很多問題，這不僅是教育工作者的福音，更是為孩子的啟蒙教育做出了貢獻。

參考文獻:

[1]齊翠英.淺議情景教學推動小學數學高效課堂的構建[J].學周刊A版,2015(9):146.

[2]曹華貴.淺議情景教學推動小學數學高效課堂的構建[J].速讀(上旬),2015(7):8-9.

作者：劉曉白 單位：江蘇省鹽城市建湖縣上岡鎮中心小學