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1利用多媒體技術,拓寬學生的解題

思路,培養學生的思維能力小學生在數學學習過程中容易形成具體形象的思維,但是抽象思維發展較慢,在某一時期的數學知識相對來說較抽象。這些枯燥的知識,學起來有點難,學生的理解能力也存在欠缺,這使得學生對數學的理解增加了難度,所以在課堂上引進信息技術有助于抽象思維的培養。例如,關天數學行程中的相遇問題是較抽象的,學生們比較難理解,也難接受。利用多媒體對這種相遇問題進行了模擬,利用多媒體制作了兩位小朋友在家里出發,相向走向圖書館的情景,學生們觀看到這種模擬的相向相遇的問題,對數學知識產生了濃厚的興趣,這種相遇問題變得較容易理解,所有的問題得到了解決,打開了學生的解題思路,培養了學生的思維能力。學習方法的優劣與學生學習能力的形成有著密切的聯系。在培養學生能力方面還要通過自己的思維與操作完成。信息技術為學生打開思路,實現多向思維提供了條件。因它具有圖文并茂,形象生動的特點,所以鼓勵學生在這種情境之中學會積極思考,并通過數學活動讓學生能夠積極主動地參與操作。通過多媒體的直觀演示來培養學生的動手操作能力的方法,不但調動了學生的多種感官還使學生的個性差異性有所減小,學生的主觀能動性得以充分地調動,從而有效地培養了學生的動手能力及思維能力。

2利用信息技術,整合小學數學課程

的整合,提高學生的綜合能力過去學生的學習方式太單一,太被動,缺少自主合作能力,獲取知識的機會較小。在網絡環境下的教學過程主要表現為:學習內容的開放性、全球化;學生的學習具有交互性、多媒體化的特點,只有對現行的學科教學方法加以改革,教學才能不斷與信息環境下的學習相適應。例如,在學習《常用的計量單位》后進行復習時,多利用多媒體加強教學,在教學中開展小組合作:將常用的計量單位加以分類,再對某一小組的內容進行整理,這樣可以清楚、完整地完成任務,提高了教學的實效性。因為網絡教學的互動性強,信息容量大,可以及時解決較復雜的問題,教師與學生能夠對各小組學習內容進行整理與加工。學生通過自主探索將基本的數學知識與技能解決,使更多的數學思想和方法得以灌輸,從而養成良好的數學活動習慣。數學課堂上,我注重了引用多媒體技術,還讓學生接觸相關的網絡,讓學生有目標地查找相關數學資料,做好社會調查,把數學學習由課內延伸到課外,使學生的知識面得以開闊,學生所掌握的課外知識更豐富,在此基礎上提高學生運用信息技術的能力,并注重探究與處理能力的培養。信息技術與數學教學的融合是非常有必要的,這種融合不但指融合教學的形式,還要與教學方法相融合,實現教學的模式、教學的方法、教學的手段以及師生的相互關系的進一步融洽,實現數學教學的最優化,從而使課堂教學效率有明顯提高。

3利用信息技術,培養學生自主探究、解決問題能力

《數學課程標準》提出了數學學習的主人是學生,教師只是數學學習的組織者、引導者及合作者。這一理念讓全體教師了解到教學要以學生為主,教師只是給學生搭建一個自主學習的平臺,使學生的探索欲望、好奇心及創造潛能得以發揮。不能讓教師一手包辦,直接寫出答案,要明白這一答案是從哪里來的。比如:在學習三解形與長方形時,認真分析三角形與長方形是什么樣的,舉例子說明哪些圖形是三角形,哪些圖形是長方形,在學生動手操作、比較中得到答案,再分析得出“:三角形具有穩定性,不會產生變形。再如:在分析三角形的三條邊的關系時,還要通過游戲進行探究,比如,教師為了讓學生認識邊,可以對三條邊的不同情況進行分析,再利用多媒體課件做好演示,學生通過觀察得出:兩邊之和大于第三邊,兩邊之差小于第三邊。借助于多媒體的演示及學生的探索得到解決問題的辦法。并對自己的觀點和論述加以完善。總之,現代信息技術對教師的教學活動提出了更多要求。為使學生們在快樂的環境中學習,教師只有將現代技術融入到小學數學教學中,對教學過程做合理安排,才能使現代信息技術的特殊性及藝術性得以發揮,從而提高學生的素質,不斷使課堂教學得以優化,以提高教學質量。

作者：李世品 單位：微山縣留莊鎮徐營小學