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1“少教多學(xué)”必要性

許多教師對教學(xué)的認(rèn)識比較片面，而且不夠深刻，認(rèn)為“教”就是向?qū)W生傳授知識，自己教什么，學(xué)生就跟著學(xué)什么，以至于學(xué)生懶于思考，對教師的依賴性過大，容易喪失自主能力。其實，知識是死的，考試成績更不能說明什么，小學(xué)生處于人生處級階段，應(yīng)該有自己的思想和思考方式，而不應(yīng)從小就被別人牽著鼻子走，所以學(xué)習(xí)新知識，不僅要理解，更要主動思考，從接受知識到提出疑問，舉一反三，這樣才能將其靈活運用于實踐中去。

所謂“少教”并不是簡單地減少教的內(nèi)容或時間，而是注重教的質(zhì)量，提高教的效率“多學(xué)”同樣不是一味的增加學(xué)的時間，而是變被動為主動，提高學(xué)的質(zhì)量。“少教”是實現(xiàn)“多學(xué)”的一種手段，真正的目的是學(xué)。采取“少教多學(xué)”的教學(xué)策略是新課改的必然要求，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性；同時，該策略是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障，它有利于培養(yǎng)小學(xué)生的獨立性和積極性，使其學(xué)會獨立思考。

2小學(xué)教學(xué)中“少教多學(xué)”教學(xué)策略

2.1轉(zhuǎn)變思想

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)狀況，必須對其加以改進，首先應(yīng)重新認(rèn)識教學(xué)，將教學(xué)看作是教師科學(xué)合理地組織學(xué)生并引導(dǎo)其主動學(xué)習(xí)的活動，小學(xué)課堂應(yīng)該是小學(xué)生獨立探索、自主獲取知識的一個過程，如果忽視了這一過程，很難取得良好的效果。在“少教多學(xué)”策略中，教是為學(xué)服務(wù)的，學(xué)生只有通過自己的理解，才能真正掌握所學(xué)知識，所以，不管是教師還是學(xué)生，都應(yīng)轉(zhuǎn)變舊觀念，對教與學(xué)有新的認(rèn)識，并尊重學(xué)生在課堂上的主體地位及教師的引導(dǎo)作用。

2.2多加鼓勵

小學(xué)教學(xué)有其特殊性，因為小學(xué)生各方面都不成熟，心理承受能力普遍較差，在學(xué)習(xí)中，一旦遇到困難，很容易退縮放棄。因此，教師自己要相信小學(xué)生的能力，并多加鼓勵，增強學(xué)生的自信心，使其也相信自身能夠主動、獨立的思考問題。除了教授知識，教師更應(yīng)注重如何培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和道德素質(zhì)。同時，教師還需培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志，由于新課改實行時間不長，在途中必然會遇到許多阻礙，通過鼓勵，培養(yǎng)小學(xué)生堅持不懈的精神。

2.3教學(xué)準(zhǔn)備

課前，教師不但需要熟悉教材內(nèi)容，還要做深刻分析，將所教內(nèi)容按照難易程度進行分類，簡單易懂的一塊應(yīng)讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，對有難度的內(nèi)容，教師可準(zhǔn)備一些相關(guān)問題，讓學(xué)生先思考，并輔助引導(dǎo)，在關(guān)鍵部分加以指點，做一定的講解。其實，從教材分析中可發(fā)現(xiàn)，小學(xué)課程相對來說，并沒有太大的難度，多半知識只要學(xué)生勤動手動腦，完全可以自己掌握。此外，還需對學(xué)生有充分的了解，根據(jù)自身的條件進行教學(xué)設(shè)計，使每一個人都能得到很好的發(fā)展。課堂是教學(xué)的主陣地，教師應(yīng)做好全面的把握。首先根據(jù)準(zhǔn)備的情況制定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有個最初印象，目標(biāo)的制定一定要明確、涉及關(guān)鍵點，這樣才能充分發(fā)揮其導(dǎo)向作用。然后，教師可提出一些問題，讓學(xué)生獨立思考或采取小組學(xué)習(xí)法進行商量，此過程最為關(guān)鍵，是學(xué)生自學(xué)的時間段，仔細(xì)閱讀教材，通過注解或商討解決疑問，并將重點難點做好標(biāo)記。教師起的是控制全局的作用，既要營造一個輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，又不能讓課堂秩序過于混亂，更不能讓學(xué)生趁此時間閑話。當(dāng)學(xué)生完全沉浸于活躍的課堂中時，其獨立思考能力以及積極主動性得到很好的施展，變被動為主動，使自身的主體地位得到充分發(fā)揮。

最后，教師可讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，對其結(jié)果進行總結(jié)評價，整體上應(yīng)予以肯定，同時指出其中出現(xiàn)的問題，并幫助同學(xué)解決，發(fā)揮其引導(dǎo)輔助作用。此外，練習(xí)是必不可少的，在課堂上應(yīng)找一些具有代表性的練習(xí)，和所學(xué)內(nèi)容緊密相連，同時又不局限于課本內(nèi)容，能夠有更多思考的空間，這樣，學(xué)生的思維才能得到拓展，達(dá)到舉一反三的效果，主動控制知識，而不是被知識所控制。課后，教師可留作業(yè)，同樣數(shù)量多不見得效果好，作業(yè)主要為了學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固，應(yīng)當(dāng)能夠激起學(xué)生的聯(lián)想，將課堂的內(nèi)容一一串聯(lián)起來。同時，也要做好下節(jié)課程的預(yù)習(xí)工作，時時主動、處處主動，與“少教多學(xué)”的教學(xué)策略相適應(yīng)。

作者：孫洪柏 單位：雙遼市東明鎮(zhèn)中心校