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一、教學內容要貼近生活實際

小學數學教學的內容要貼近生活實際，只有貼近生活實際，才能提高學生的認識，激發學生學習數學的主動性。列寧說過：“生活、實踐的觀點，應該是認識論首先的和基本的觀點。”同志說過：“無論何人要認識什么事物，除了同那個事物接觸，即生活于那個事物的環境中，是沒有法子解決。你要有知識，你就得參加變革現實的實踐。你要知道梨子的味道，你就得變革梨子，親口吃一吃。”實踐出真知，實踐活動是小學生學習數學知識的主要途徑，實踐活動是認識發展的直接源泉，小學數學課堂教學，要善于引導學生在實踐活動中動手、動口、動腦。教師可以通過生動的實踐活動，組織學生學習數學知識。數學教學內容不能脫離實際，不能進行抽象的教學，應從學生生活經驗和知識出發，使數學教學貼近學生生活，變得有趣、生動。數學知識并非無源之水、無本之木，數學知識來源于生活實踐，生活中處處有數學。小學數學教師要根據實際需要，在課堂教學中補充生活中的數學，讓學生體驗認識生活中的數學。數學教學的成功與否在很大程度上表現在是否培養了學生的數學能力，而數學能力的強弱在很大程度上又表現在學生能否運用所學知識去解決實際問題。因此，在數學課堂教學中，教師要引導學生“領悟”出數學知識源于生活，又服務于生活，能用數學眼光去觀察生活實際，培養解決實際問題的能力。新編數學教材從概念的形成、方法的歸納、知識的運用等方面為這方面的教學創造了很好的條件。我們應當創造性地發揮主觀能動性，使數學課堂教學更貼近生活實際，培養學生解決實際問題的能力。當然，小學數學課堂教學貼近實際有很多種教法，關鍵是要根據學生的年齡特點和認知規律，解放思想，改革開放，認真研究，認真總結，積極探索，要因材施教，找到最適合的教法，這樣才能切實提高小學數學教學的有效性。

二、創造良好的教學情感氛圍

創新數學課堂教學方法，就要創造良好的課堂教學情感氛圍。馬克思主義的辯證法認為，環境造就人。好的環境氣氛有利于學生的學習和知識的接受。教師要把情感融入到數學教學之中，使學生在情感上與教師產生共鳴，形成良好的數學課堂教學情感氛圍，促使學生產生極大的學習熱情和學習積極性。教師根據數學學科和數學知識的特點，運用情感教學方法，并利用語言、掛圖、圖片及錄音、錄像、電影、電視、微機等創設、渲染出數學教學具體、形象、生動、感人的環境和氛圍，從聽覺、視覺、感覺等多方面喚起學生的身臨其境感，讓學生在最佳的情感氛圍中去感知數學。最佳課堂教學情境，是重視學生的情感發展，在情感與意境的組合情境中，使學生受到感染，從而達到情感與審美體驗。在教育教學中，數學教師就要揚長避短，改進教育教學方法，把抽象的計算和運算變成生動的游戲運算，從而把學生好動的熱情引到學習上來，培養他們對數學課堂學習的興趣，在學習中提高學生的素質。

三、在提高學生素質上狠下工夫

課堂教學是實施素質教育的根本途徑，小學數學課堂教學必須以學生全面主動的發展為中心，突出素質教育和能力教育。數學教師要端正教學思想，課堂教要以傳授知識為主線，以素質教育為目標。只有轉變教學觀念，端正教學思想，才能真正從教學內容、教學目標、教學手段、教學對象出發，設計符合素質教育特征的教育方法；教師要切實把學生的能力培養和素質教育真正落實到課堂教學中，在素質教育上狠下工夫。創新數學課堂教學，還要合理利用直觀教具教學，培養和激發學生學習的興趣，課堂教學不是單方面的活動，而是師生的共同活動，學生是教學活動的主體。所以在數學課堂教學中，教師要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，要充分利用直觀教學的各種手段。“直觀”的東西具有看的見、摸得到的優點，能夠直接說明問題，給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮樂趣。

綜上所述，創新小學數學課堂教學方法，關鍵是要根據學生的年齡特點和認識規律，認真研究，經常總結，積極探索，因材施教，因學生而異，既要激發起學生對數學課的濃厚興趣，又要傳授給學生科學的學習方法，這樣才能提高課堂教學效率，促進學生全面發展。

本文作者：王有娜 單位：河北省邯鄲市磁縣北賈璧鄉索井明德小學