小學教育教學管理的思考(3篇)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學教育教學管理的思考(3篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
素質教育的實施，推動了新課程改革的持續深化，對于小學教育教學管理工作也提出了相對更高的要求。面對新的發展形勢，學校管理者應該積極探索新的更加有效的管理方法，促進小學生綜合素質的提高。本文立足小學教育教學管理現狀，提出了創新管理的有效策略。新課程改革是在素質教育的基礎上發展起來的，其推行也使得小學教育教學的重點轉移到了學生素質教育層面上，對于教學管理方法也提出了許多新的要求。學校必須及時轉變教學觀念，創新管理方法，確保新課程教學改革能夠得到真正落實。
1新課程背景下小學教育教學管理現狀
1.1管理理念落后
新課程改革的實施時間尚短，許多小學教師并沒有能夠轉變自身的觀念，受傳統教學模式的影響，雖然在新課程的要求下一再強調以人文本，強調素質教育，但是實際上改變的僅僅是教學內容，對于學生能力的判斷，仍然是通過考試成績，忽視了對于學生基本素質的培養，甚至部分學校也將學生、班級的成績作為判斷教師能力的依據，新課程改革的要求沒有能夠得到重視。
1.2管理隊伍欠缺
新課程背景下，學校必須具備相對完善的管理隊伍，能夠根據實際需要對管理模式進行調整和創新。但是就目前來看，多數學校并沒有重視管理隊伍的建設，多是由普通教師兼職，缺乏專業的管理能力和管理經驗，無法緊跟新課程改革的步伐進行管理創新，影響了管理的效果。
1.3管理目標不明
事實上，面對著新課程改革的推行，許多教育管理者往往會感到無所適從，因此在管理中都是保持著一種相對謹慎的態度，逐步對新的教育教學模式進行探索，在這種情況下，缺乏明確的教育教學管理目標，很多時候都是在做無用功，嚴重影響了管理的效率。另外，受傳統教學管理模式的影響，一些教育管理人員在進行管理模式改革時存在著一定的盲目性，這樣不僅無法取得預期的效果，甚至可能帶來負面影響。
2新課程背景下小學教育教學管理創新
針對上述問題，在新課程背景下，學校應該立足自身實際，做好教育教學的管理創新，逐步提升管理的水平和效果。
2.1及時更新教育理念
面對新課程改革的背景，小學教育注重的是對學生綜合素質的培養，強調以學生作為教學的中心。在這種情況下，教師必須能夠及時對自身的教育觀念進行更新，注重“以人為本”的理念，從自身能力以及教育教學的實際情況出發，對遇到的問題進行解決，充分發揮主觀能動性，而不是如同傳統管理模式一樣，上報后就事不關己。對于學校而言，應該為教師提供更多的機會和幫助，使得其能夠充分感受到組織的關愛，培養教師的主人翁意識，使得其能夠更加積極的投身到教育教學管理中，保證良好的教學效果。
2.2提升教師管理能力
新課程改革的實施所帶來的并非簡單的課程內容變動，還有全新的標準理念和要求，傳統小學教育教學管理方法的適用性不斷下降，已經無法滿足新課程的需要，教育者必須主動更新自身的教育理念，提升綜合素質。學校方面，應該加強管理隊伍的建設，組織管理人員參與培訓，學習和掌握先進的管理方法，從學校本身的需求出發進行應用，盡量避免普通教師兼職教育教學管理者的情況。教師方面，應該順應時展的客觀需求，通過繼續學習，不斷提升自身的綜合素質，以理解新形勢下的教學管理要求，適應全新的教育教學方式。從這個方面考慮，學校應該定期組織一些教育教學管理活動，使得管理人員可以加強與教師的交流和探討，以確保新的教育教學管理理念的有效落實，為教學管理工作的順利展開奠定良好的基礎。
2.3明確教學管理目標
一個明確的目標對于教育教學管理工作是非常重要的，可以幫助教育者進行管理理念和管理方法的創新，也可以根據目標，采取針對性的管理措施。從教育教學管理理念方面分析，管理人員應該注重以人為本，從教育者的角度對問題進行深入剖析，制定出切實可行的管理方案，使得教師能夠迅速適應新的管理模式，并且從中尋找到最為合理有效的教學方法。而對于教師本身而言，可以根據階段性目標，結合實際情況逐步落實，在開展教學工作過程中，主動去發現和解決問題，確保教育者與管理者能夠朝著共同的目標努力。事實上，只有當教育者確立了明確的教育目標，管理者才能對其進行分析和管理。在進行計劃的制定前，管理者必須充分考慮教師的立場，堅持人性化的思考方式，確保制定的階段性目標能夠切合實際，幫助教師開展教育工作。
3結語
素質教育的深化以及新課程改革的實施，將小學教育問題推上了風口浪尖，教育教學管理工作必須能夠緊跟時展步伐，及時進行調整和創新，逐步形成一個全新的管理體系，對新課程的要求進行有效的貫徹落實，提升小學生的綜合素質，使得其能夠在新課程改革的背景下獲得全面發展。
作者：張永虎 單位：甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣明花學校
第二篇：小學教育教學管理中情感教學的運用
摘要：素質教育在我國教育領域的不斷開展，取得了相當大的成績，一改過去盲目追求分數成績的狂熱，開始更多地關注學生在接受教育過程中的情感體驗，更注重學生綜合素質的提升。而情感教育作為一種注重學生思想情感體驗的新型教育模式，在小學教育教學管理中地位越來越突出，受到廣泛關注。在簡單概括情感教育的內涵與教學意義的基礎上，主要就如何在小學教育教學管理中有效開展情感教學進行深入探討。
關鍵詞：情感教學；小學教育；人生觀；自身素質
小學階段的學生年齡處于6~12歲，這個年齡段的孩子基本是身心發展處于關鍵時期的少年兒童，他們對于家庭、學校都處于想要獨立但又無法獨立，處處依賴的狀態中，對于這個階段的孩子，小學教育教學不能簡單地關注其知識掌握程度與考試分數的高低，更重要的是培養學生對學習的興趣，從而刺激其學習積極性，更好地發揮主觀能動性，主動學習，并從思想情感上引導學生。情感教學作為小學教育教學中重要的組成部分，如何在小學教育中更好地開展情感教學，對于學生未來的發展有著重要的現實意義。
一、情感教學的基本內涵
情感教學是針對“唯理智教學”而提出的教育理念，它強調在教育中，情感是人得到發展的重要因素，需要引起充分重視，在教育中通過施加教育的力量，促進人的情感的豐富，相對于知識的掌握情況，它更多地關注教育中人的情感的變化，它認為情感在教育過程中能夠不斷進行質變、升華，人的情感、智力、生理全面發展，才是人的真正發展。情感教育是當前在我國教育領域占據非常重要地位的一種教育理念，它貫穿于小學教育教學過程的始終，在教育實踐中具體表現為以下幾個方面：尊重和愛護學生、注重關懷學生的感受、培養學生的情感和自我調控能力、促進學生健全人格的形成和正面道德情感的培養。
二、情感教育對小學教學的重要意義
（一）有利于促進小學生的全面健康發展
小學階段的學生思想和心理尚不成熟，很容易受到外部環境的影響，在小學教育教學中開展情感教學，不僅能夠促進學生個體的全面健康發展，還能實現小學生認知學習能力的不斷發展。情感教學與認知教學是配合開展的，二者相互協調。
（二）有利于小學生正確的人生觀和價值觀的形成
一個人的人生觀和價值觀直接影響到他的行為和思想，而小學階段正是一個人人生觀、價值觀形成的關鍵時期，需要通過家庭教育與學校教育進行引導，而情感教學對學生的思想情感引導起著重要的作用，無論是對道德感、集體感、榮譽感還是人生觀、價值觀，都發揮著重要作用。
（三）有利于培養小學生的自主學習能力
自主學習意義重大，它能夠使學生的主體作用得到充分發揮，如果學生在小學階段就能形成自主學習能力，無疑為學生未來的學習生活奠定基礎。而情感教學的一個重要教育目標就是培養學生的自主學習能力，對于小學階段的學生來說，自主學習正是他們所欠缺的，通過情感教學改變小學生不正確的學習態度，培養其學習興趣，調動學生的學習積極性，能在一定程度上促進小學生自主學習能力的培養。
三、情感教育在小學教學中的具體運用策略
（一）教師需要不斷加強自我學習，提升自身素質
除了父母，教師是與小學生深度接觸最多的成年人，我們常說言傳身教，教師在教學中要充分發揮言傳身教的作用，教師自身的素質對學生的影響也是巨大的。因此，教師需要不斷加強學習，提升自身素質，使教學能力和個人修養都得到提升，這樣才能在實際教學中提高自身的魅力，促進學生正確價值觀的形成，真正做到因人施教，換位思考，感學生之所感，急學生之所急，打破傳統教育中學生對教師的盲目崇拜，學會與學生做朋友，以平等的地位友好地與學生進行情感交流。
（二）教師要掌握小學生的特點，學會與學生平等相處
教師肩負著教書育人的歷史性任務，致力于教育指導學生，古往今來不論是在社會上還是在學生心目中都有著崇高的地位，但事實上，教師與學生在教學中的地位應該是平等的，教師不能以高高在上的姿態對待學生，更不能因為自身閱歷豐富而看不起學生，需要學會處理與學生的關系，拉近彼此之間的距離，做學生的朋友，而不僅僅是長者，在平等的位置與學生進行情感交流。同時在交流過程中教師要注意輔以激勵教育，在了解學生個人特性的基礎上，鼓勵學生，有針對性地開展情感激勵教學，以激發他們的自信心，更好地開展自主學習。
（三）教師要積極創建良好的情感教學環境和氛圍
在情感教學中，有必要創建一個良好的情感教學環境，營造輕松和諧的教學氛圍，這不僅能使學生在輕松的狀態中接受知識，提高學習效率，還能讓學生更好地放松自己，在課堂上敞開心扉，與教師進行深入的情感交流，為情感教學創造環境、提供條件。情感教學環境的創建是教師有效開展情感教學的前提條件，在良好的情感教學環境中，教師可以更好地實現對學生的情感滲透與引導，幫助學生樹立積極向上的人生觀、價值觀，形成良好的審美情趣，引起學生情感上的共鳴，真正讓學生在課堂上獲得真實而具體的情感體驗。例如，在教室的布置中，教師要求保持教室的干凈、整潔、明亮，利用教室環境影響學生，讓學生保持心情舒暢；在教學過程中，教師采用靈活多變的教學方式，配合各種有趣的教學內容，充分實現學生學習興趣的調動，使學生能積極主動地參與到課堂教學中，這是從精神層面營造教學氛圍。
（四）努力探索師生互動交流的情感授課方式
在小學課堂教學過程中，教師需要緊扣教學大綱，密切聯系學生的實際生活，努力探索師生互動交流的情感授課方式，在拉近師生關系的同時，為情感教學的開展做好準備工作。情感授課對情感教學而言是教師陶冶學生思想情感的過程，科學、合理的授課方式，不僅能將注意力容易分散的小學生帶回課堂，引起學生與教師情感上的共鳴與交流，繼而通過教師適時的引導，使學生充分發揮學習的主動性及創造性，通過這種師生的有效配合，更好地完成既定學習目標，達到使學生熟練掌握所學知識的全面發展目標。例如，教師在課前做好準備工作，充分了解班上每位學生的性格與家庭背景，對于性格比較內向的孩子，鼓勵其積極舉手回答問題，即使回答錯誤，也需要進行鼓勵表揚，幫助其樹立自信心。
（五）搭建和學生家長的溝通橋梁，做好情感溝通和交流工作
父母是孩子的第一任老師，父母的言傳身教對學生產生的影響不可估量，對于學校教育而言，家庭教育是一項重要的補充，因此在小學教育教學中，教師要做的不僅僅是在課堂中開展情感教學，還要積極搭建與學生家長之間的溝通橋梁，保持與家長的有效交流，及時了解學生的思想和心理動態，爭取家長配合，做好學生的情感教育工作，同時還能在具體教學中合理地運用情感來教導學生。例如，教師在獲得家長的理解與支持后，可以建議學生幫助家長做家務，還可以要求學生和家長在家一起收看教育類視頻或者講座，如《美麗的大腳》《百善孝為先》等，在喚醒學生內心深處的真善美的同時，引導學生家長進行思考，反省自身家庭教育是否存在誤區，這不僅能密切家庭親子關系，使家長和學生學會互相理解和尊重，還能讓家長學會如何與孩子進行有效溝通，實現學校教育與家庭教育的統一，雙管齊下，有效引導學生的思想情感。
（六）增強學生的自我管理能力
因為小學生與生俱來的好奇心，對周圍的世界充滿好奇，因此小學生普遍存在自控能力差的特點，對于自己的真實思想和行為控制力還不成熟，因此在情感教學中需要不斷培養學生對自我進行有效管理的能力。可以嘗試利用小學生好奇心強的特點，培養其參與意識，在參與各種活動的過程中形成對自我的約束力，而教師則需要在教學過程中堅持遇事冷靜的原則，充分考慮到每一種教學行為可能會對學生產生的后續影響。
（七）積極開展校園文化建設，為情感教學營造良好氛圍
久居蘭室而不聞其香，環境對一個人的影響是潛移默化的，特別對年齡比較小的小學生來說，良好的環境不僅能有效培養學生的學習興趣，還能進一步加強師生、學生間的情感交流，影響更為重大。在開展情感教學的過程中需要重視校園文化環境的影響，充分利用環境來補充教學中的不足，積極開展校園文化建設，努力為學生學習營造積極向上的人文校園環境，幫助學生形成積極健康的思想和觀念。
（八）通過鼓勵學生積極參加各類活動，形成班級主人翁意識
實踐活動能有效實現個人情感與個性行為的有機統一，讓學生在活動過程中感受到情感教育。因此教師需要鼓勵班上學生多參加學校內部或者社會實踐活動，為學生參加實踐活動積極創造條件，在活動中加強引導，使學生的人生觀、價值觀朝正確方向發展。同時鼓勵學生參與到班級管理中也是開展情感教育的有效方法，讓學生在班級管理過程中形成主人翁意識，培養集體榮譽感，在營造良好的班級管理氛圍的同時，加強班級內部學生之間的情感交流。情感教育在小學教育教學中的有效開展，有助于學生掌握與父母、老師進行有效溝通的方法，在面對問題時能夠主動進行問題分析，思考解決問題的方法，對于小學生社會溝通能力以及智力水平的提升都有著非常重要的作用，在學生綜合素質能力提升層面也有著重要的現實意義。在開展情感教育的過程中，教師需要把握好教育規律，結合小學階段學生的特點進行教學，從自身、學校以及學生等方面多管齊下，從而實現學生各方面能力的有效提升。
參考文獻：
［1］林琳．對情感教育在小學教學中的思考［J］．學周刊，2013（31）：94．
［2］薛愛明．情感教育在小學數學教學中的運用［J］．小學生（教學實踐），2013（11）：14．
［3］張志偉．情感教育在小學教育教學中的應用［J］．吉林教育，2014（8）：120．
［4］聶愛明，王有強.論教師情感教育在教學中的隱性功能［J］.現代教育科學（高教研究），2013（5）：14-16.
［5］代勇.情感教育在小學語文課教學中的滲透［J］.科學導報，2014（12）：285.［6］
作者：陳寒露 朱波 單位：江蘇省連云港市夾山中心小學
第三篇：小學教育管理的現狀及改進
摘要：在分析新課程背景下小學教學管理存在的問題的基礎上，從多個方面，提出了改革小學教學管理的策略方法，希望對于今后的小學教育管理發展具有一定幫助。
關鍵詞：小學教育；教學管理；存在問題；解決對策
1引言
縱觀我國的教育發展歷程，長期受到應試教育的影響，學生的學習成績往往是教師、家長所關注的焦點，這樣就容易造成忽視學生的全面發展。應試教育體制發展中，則是由我國教育特點所決定，盡管受到諸多方面的質疑和詬病，然這依然是當前我國人才選撥的主要方式，可以看出，高考制度為代表的應試教育體制還會在相當長的時間內，主導我國的人才選拔。當前，我國的小學教育中的小學教育管理工作具有重要的意義，涉及到內容也比較多，包括教學內容、教學資源、教學目標以及教學評價等方面。根據新課改的要求，小學教育管理體制中存在著諸多不適宜的方面，不斷完善小學教育管理體制對于實現小學教育的科學發展具有重要意義[1,2]。所以，我們應該充分利用好小學教育管理體制改革的契機，轉變小學教育管理的思路，全面提升小學生的綜合素質。
2新課程背景下小學教學管理存在的問題的思考
2.1教學管理模式落后
分析當前我國的小學傳統教育發展，落后的教學管理模式則是最為突出的表現，在小學教育管理中十分明顯。對于小學教學管理來說，其涉及到諸多方面，落后的教學管理模式造成小學教學水平也較為低下。根據統計分析，當前在小學教學管理方面，存在的問題主要表現在以下兩個方面：一是，行政干預教育管理則是不可避免的矛盾，由于歷史問題等客觀原因，具有強制性的行政干預一直影響著學校教育管理，這樣的方式明顯著不適應于時展的需求，也不滿于學生發展的特點變化；二是，小學教育管理中不具備人文關懷，在今后的小學教學管理改革中，一定要踐行好以人為本的精神，應該充分重視學生在學習方面的訴求，應該鼓勵教師和學生的個性化發展，在根據學校規章制度的基礎上，利用一切機會積極發揮教師和學生的積極性和創造力。傳統的小學教育管理模式中，片面注重學生成績的重要性，造成了巨大的學習負擔，這個問題已經引起社會的廣泛關注。
2.2小學教師隊伍整體素質存在參差不齊的情況
對于整體教育體制中的基礎的小學教育來說，相比于中學、大學教師來說，小學教師在福利、薪資、學歷職稱等方面，都有著不小的差距，再加上我國確實存在著地區之間、城鄉之間的教育資源極不平衡的問題，小學教師隊伍素質差異化比較大。比如，城市小學教師往往都是名校出身，個人業務素質能力都比較高，而農村小學教師往往僅具有較低的學歷，有的僅為高中畢業。經過統計，小學教師隊伍素質不高，表現在教學中，往往就是缺乏必要的創新精神和自主意識，教學方法不靈活，無法適應學生的學習節奏。
3改革小學教學管理策略分析與思考
3.1全面推行教學管理模式改革發展
由于當前的小學教學管理過程中，存在著僵化、落后的局面，為了滿足新課改的要求，應該保證學生滿足經濟社會的發展需求，實施全面的小學教學管理改革。針對教學管理模式中存在的弊端，應該保證從事小學教育的積極性予以充分調動，利用好改革的契機來保證教育資源的合理化配置，保證能夠提升學生能力，提高學習成績。在全面改革小學教學管理的過程中，應該注意以下幾個方面的問題。一是，以校長為核心的管理者，應該抱有堅定的信念，貫徹落實好以人為本的教育理念，結合本校的實際情況，充分挖掘教師潛力，奠定良好的教育改革基礎。同時，作為小學教育改革的總體策劃人，校長應該擔負起一定的責任，應該能夠擔負起掌控本校師生活動的責任，不斷加深與師生的交流，這樣才能更為積極地參與到教育管理中，充分發揮在教育管理中的作用，切實做好教學改革實踐工作。二是，還應該緊密聯系素質教育的要求，積極推行小學教育管理模式改革，將學生的全面素質提升作為改革目標，進一步強調學生的動手能力、創新能力。還應該充分重視教師在教學管理改革中的作用，調動他們的積極性。三是，為了保障小學教育管理改革的順利開展，還應該保證科學的評價機制的貫徹落實，在素質教育的指引下，應該摒棄傳統的“唯分數論”的格局，應該保障實現師生的全面發展。
3.2從各方面切實提高教師隊伍素質
為了保障小學教育質量，就應該不斷提升教師隊伍素質。為了有效提升教師素質，應該注意以下幾個方面的問題。一是，應該不斷增強小學教育中的教師職業素質能力的培養，重視他們在業務素質能力方面的提升；二是，應該重視加強師范院校的學生培養工作，不斷提升教師的實踐能力，還應該注意相應的教師素質的地區以及城鄉差異。只有建立素質能力高、職業道德強的教師隊伍，才能有效開展小學教育管理改革工作。在小學教育中，應該重視教師的榜樣作用，他們的言傳身教對于學生的影響非常巨大。三是，應該充分重視教師的道德素養。小學教師除了應該具備扎實的業務能力，能夠將先進的教育理念應用于教學中，另外，還應該培養教師的創新能力，鼓勵教師進行個性化發揮，切實提升學生的創造力。只有做到上述幾個方面，才能實現小學教育“言傳身教”的目的。
4結語
為了更好地保證我國小學教育事業的健康發展，應該充分重視小學教育管理工作，符合我國快速經濟社會的發展需求，為祖國培養出全面發展的人才。
參考文獻
[1]文方俊.淺析目前小學教育管理的現狀與對策[J].速讀（上旬）,2016,(5).
[2]李長喜.小學教育管理改革構建的初探[J].黑龍江科技信息,2013,(33).
作者：尹占斌 單位：寧夏寧東管委會寧東第一小學
