小學教育研究生實踐教學能力提高策略
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摘要:小學教育作為一項規模宏大的教育工程具有十分重要的奠基作用，它有著全面性、義務性、全民性的特點，是整個教育事業的基礎。要提高教育事業的質量必須要從小學教育做起，而培養掌握現代教育理論、具有較強的教育教學研究和實踐能力的高素質小學教師是促進小學教育事業發展的關鍵，因此培養出優秀的小學教育專業碩士研究生為小學教育的發展增磚添瓦至關重要。
關鍵詞:小學教育;碩士研究生;教學實踐能力;策略
一、小學教育專業碩士研究生課程設置現狀
小學教育專業旨在培養具有現代教育理念、較高的理論素養、良好的職業道德、扎實的系統的專業知識、較強的研究能力及教育教學能力，并且能夠勝任小學班主任和多學科教學工作，具有實踐能力和創新意識的小學骨干教師。目前各師范院校小學教育專業碩士研究生學習時間大多為兩年，包括理論學習、教育實習、論文撰寫等，內容豐富，兩年時間緊張而充實。小學教育專業一般設置的課程包括公共學位課、專業必修課、選修課、補修課、專業實踐、創新能力考察等，其中理論學習一般為一年的時間，專業實踐主要包括校內實訓和校外實踐兩部分。從整體上來看，理論性課程所占比例較大，知識理論學習時間充裕，相對于培養專業碩士的實踐能力來說，大多數師范院校更加注重學生的理論研究。
(一)增強師資力量貫徹落實雙導師制對提高學生的教學實踐能力起著至關重要的作用，雙導師制度的落實影響著學生全方面的發展，不僅能幫助學生形成良好的理論知識結構，更能幫助學生掌握個性化的實踐性知識，積累到豐富的經驗，充分做到教研結合。因此要增強師資力量，提高教師隊伍的專業性，以促進學生快速成長。導師在教學實踐中要做好分工與合作，溝通和交流，整合并共享優質的教學資源，發揮各自的優勢、特長，協同創新，實現共育。學校應加強與教學基地之間的合作與聯系，讓教師和學生在生產知識、傳播知識、轉移知識的過程中推動人才培養和科學研究的發展，提升創新合力。導師之間要經常聯系，互通有無，才能及時了解到學生在實踐中的表現，從而發現問題并進行進一步的改進。導師和學生還可以不定期地召開小型的會議，研究當前的教學實踐情況并為下一步實踐做好規劃，提高教育指導的時效性。
(二)提供更多的實踐訓練機會學校要完善教學環境和設施建設，給學生提供更多的進行教學的機會，提高學生的專業能力。學校可以將空閑的教室劃分給小學教育專業的碩士研究生作為專門的教學實踐場地，制定好租用教室的規定條例，以保證教室的管理和日常維護。學校還可以通過組織粉筆字比賽、說課比賽等活動來提高學生的教學能力。學校還應為學生提供一些必要的教學資源，如三角尺、磁性田字格等，為學生講課創造更多的便利條件。微格教室應長期開放，根據學生自身需要進行使用。教師可以組織學生成立學習小組，利用空余的時間，進行一些學習活動，如開展讀書研討會、多媒體使用交流會、趣味板塊教學等。學生也可以將自己平時在教學實踐中的疑惑、問題拿出來與大家共同交流、解決，努力營造出開放、合作、探究、自主的學習氛圍，這樣既能促進學生銳意進取，提高學生學習效果，又利用了課余時間，豐富了學生的實踐體驗。
(三)明確擇業競爭優勢，努力提升個人教學實踐能力人生在勤，不索何獲。想要提高學生的教學實踐能力，學生自身也要不斷學習，與時俱進，時刻保持著一顆銳意進取的心，認真參加實踐，積累經驗，不斷提升自身的教學本領。作為一名小學教育專業的碩士研究生，首先要提高對自身專業和未來職業發展的認識，提高自我培養的意識，明確擇業競爭的優勢、劣勢，積極提升自身的教學實踐能力，為未來的學習和工作打下良好的基礎。在教育教學的實踐中，學生要讓自己不斷經歷從理論到實踐到反思再到實踐的循環之路，在這個過程中，逐漸明確自身能力的優勢與弊端，然后再按照小學教師專業發展以及社會的需要去“打造”自己，逐步提高創新思維和教學實踐能力培養的自我意識，做到密切聯系教學理論與實踐，深化二者的交互性運用，體會教學實踐對自己今后職業發展的重要意義，讓自身從星星點點的水滴匯聚成一條潺潺不斷的溪流。
(四)完善監督反饋制度學生主要通過教育見習和實習等活動來提高自身的教學實踐能力，但目前一些學校在學生實踐的過程中缺少一些監督和反饋，致使學生在實踐中參與度降低，遇到問題無法及時解決，教學實踐達不到理想的效果。要加強對學生實踐的監管力度，不單單要重視出勤率，還應體現在學生的參與度以及參加實踐的類型和質量上。在實踐的全過程中，都需要有指導教師對學生進行方方面面的指導，不僅是一些基礎性的知識，還應涉及聽評課、說課、教學設計、課堂教學、多媒體運用、班級組織與管理、教學反思等多方面的指導及監督。學校還應及時了解和解決學生在實踐過程中遇到的困難和問題，做好與實習基地的溝通與聯系，實時全面地了解學生的實踐情況，盡力為學生創造一個良好的實習環境，以提高學生教學實踐的質量和效果。
三、結語
教學實踐對于小學教師的職前培養來說發揮著至關重要的、不可忽視的作用，提高小學教育碩士研究生的教學實踐能力不僅是學生自身發展的需要，更是時代的呼喚。有知識的人不實踐，等同于一只蜜蜂不釀蜜。學生擁有豐富的專業知識的同時，還應具備高水平的業務實踐能力。教學實踐能力的高低既影響著教育的發展，也關系著學生的就業。密切關注小學教育專業碩士研究生教學實踐問題，為社會培養教學實踐能力頂尖的優秀小學骨干教師，這既對建設教師隊伍有著重要意義，同時也是教育發展的一筆寶貴財富。
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作者：楊丹 單位：哈爾濱師范大學教育科學學院
