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【摘要】語文學科的學習是眾多學科之中的一個基礎學科，隨著網絡時代的不斷發展,越來越多的創新型教學方式應運而生，而且在新課程改革的背景下，越來越多的學校注重學生核心素養的教育與培養，所以教師在語文教學的過程中應該從不同方面出發考查學生學習語文知識時的各項能力，同時要全面的了解學生的語文基礎，有目的性的培養學生的綜合能力，從而使學生更好的掌握語文知識的記憶途徑,提升自身的閱讀能力與寫作能力。

【關鍵詞】核心素養小學語文課堂教學教學質量

一、核心素養的基本概念

核心素養的本質是一種能力，這種能力能夠使學生在新環境中自主的思維，在面對比較復雜的問題時具備獨立解決的能力。教師從培養核心素養的角度出發，能夠使學生的語文綜合水平得到全面的提高，核心素養能力具備系統性、高級型、全面性，學生語文能力的提高與教師課堂效率的提高二者之間有著密切的聯系。

二、情境教學法在核心素養課堂中的應用

培養學生多元化的學習方式是核心素養視角下的一個重要教學目標，也是教師多元化的教學手段，在核心素養課堂中主要的教學方式就是教師利用多種教學手段，通過對學生不斷的正確引導，使學生在感受多元化課堂氛圍的同時，能夠使學生的語文能力和寫作能力得到一定程度的提升和啟發。教師通過運用情境教學使實際語文課堂教學的氛圍得到有效的改善，學生有了積極的學習興趣，教師才能更好的調配學生的注意力，同時在一定程度上加深學生對教材內容中知識點的印象，使學生發自內心的愿意學習語文知識。教師在開展教學時應該將提升學生語文核心素養，作為教學任務完成過程中的主要指導，同時教師應結合教材內容，運用多媒體、微課視頻等教學方式，在課堂中為學生創設與教材課文有關的情境教學活動，使學生身心得到放松的同時活躍語文課堂的氛圍。同時教師在課堂中應用情境教學法能夠提高學生的注意力和學習興趣，學生自身的語文思維得到發散，有助于對語文知識進行更為深刻的記憶，從而使學生在面對語文寫作時，具備獨立思考問題的能力。

三、從實際生活出發培養學生的寫作能力

教師在注重語文教學的過程中應該結合實際問題，通過教學手段強化學生對語文知識的記憶與積累，對于寫作方面的技巧教師需要教導學生積極積累，教師在日常的教學中應將學生寫作能力培養作為教學的首要任務之一，在教授教材內容的基礎上，結合實際生活的積累，從而使學生的寫作能力逐漸提高，最典型的教學引導就是要求學生每天記日記，養成勤于積累的好習慣，而且鼓勵學生多度一些課外名著，引導學生將詞句優美的段落進行摘抄，從而實現寫作積累的目的。

四、加強基礎知識的訓練，提升教師教學水平

教師在進行語文教學的同時，一定要注重加強學生基礎知識的鍛煉，帶領學生對學過的知識進行復習鞏固，增強學生的語文基礎，學生只有掌握了比較牢固的語文知識基礎，才能在學習語文的過程中更為輕松，從而使學生增加對語文知識學習的信心與熱情。教師在教學課堂中一般都是擔任著領路人的角色，所以教師自身應該具備良好的語文專業水平，并通過結合歷年的教學經驗，將語文學科知識更為熟練的向學生傳授，教師在語文教學的過程中，應該不斷的提升自身的教學能力，同時使自身的專業水平不斷的提高。

五、應用多媒體教學營造良好的課堂氛圍

我們在教學中利用多媒體教學方式作為自己課堂輔助教學，能夠使教師的課堂效率得到極大程度的提升，教師在語文課堂中應用多媒體教學模式時可以將教材的知識內容放到多媒體中，通過圖片視頻與音頻有效的結合，使教材內容更為生動，充滿活力，在制作多媒體課件的過程中，結合教材內容與教學要求精心的設計，還可以將一些名著中的典型故事利用視頻的方式為學生播放，以實現語文知識的拓展，多媒體教學模式在現代教學中的應用可以有效的提高學生的積極性和課堂注意力，不僅開闊了學生的眼界而且教師的課堂效率也有極大程度的提升。教師在實際的語文教學中可以應用不同形式的教學手段，以此來實現營造課堂氛圍的教學目標。

結束語

教師應該認識到“教”與“學”之間是相互補充共同促進的關系，在實際的語文教學中利用多方面的教學手段引導學生、促進學生、培養學生，使學生能夠自覺的進行復習積累，特別是在閱讀能力、寫作能力、知識積累能力方面的培養上，教師應結合學生實際學習情況，有目的的教學，利用學生較為喜愛的方式為學生進行寫作技巧與課外知識的滲透。

參考文獻：

[1]張仁堂.高中語文核心素養背景下的語言文字教學研究[J].學周刊,2018(30):49-50.

[2]安楊華.核心素養視閾下的中學語文邏輯思維訓練策略[J].天津師范大學學報(基礎教育版),2018(04):42-45.

作者：李會明 單位：西安市長安區第九中學