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摘要：在現代教學體系中，教師該如何把心理學與教學有機結合起來，是每一個教師都關注的問題。本文闡述了教師從教學思維的角度出發，學習并運用心理學來提高教學質量。教師在運用心理學的基礎上要認識學生個體心理，并且研究心理學在教學中的應用。

關鍵詞：心理學；小學教育；應用

近年來，隨著人們對知識的認知度逐步提高，對教育也越來越重視，不斷改進教育教學事業，研究新的教學理念。但是，仍然有一部分教師采用“填鴨式”的教學方式，這樣的教學方式急需改革。在這種情況下，教師需要充分把握學生的心理特點，注重教學的心理技能。在課堂上增加教師和學生之間的互動，注意傳授知識的實用性和操作性，掌握心理學的基本知識。對于教師來說，簡單的“填鴨式”教學方式已經不能滿足現有的教學方式，要從認識學生群體心理出發，協調好教師與學生之間的關系，盡可能地做到因材施教。但是，進入21世紀以來，教學給教師賦予了更艱巨的教育任務。在教育心理學的基礎上，教師還要學會將心理學運用到教學中。為了提高教學效果，教師需要掌握并且能夠熟練地運用心理學，下面開始談談心理學在小學教育中的應用。

一、課堂上心理學知識的重要性

多年來，人們形成一個固定的思維模式就是老師教，學生學，把學生當做學習機器。但是進入21世紀以來，這種以往的思維模式已經不能滿足當下的教育，從以前的教師教學生書本上的知識改變成引導學生學習知識。從教育的長遠來看，教師要及時掌握學生的心理動態。教育的意義在于培養學生的綜合素養，把學生培養成一個有感性的人。經過多年的教學經驗研究證明，教師在教好學生的時候只教書本知識是不夠的。教師要學習心理學，在學生的教育上要更加注重教會學生學習的方法，同時教師還要掌握學生的心理特點。教師結合學生的心理特點給出相應的教育方式，這樣對教育的長期效果會起到非常大的作用。

二、全面把握課堂氛圍

教學的中心是學生，教師首先要了解教育的對象。教師應以各種方式接觸學生，充分掌握每個學生的家庭背景和個人性格、特長等等。要做到這一點，不僅需要教師愛的教育，無私的奉獻，還需要教師認識到從學生的心理角度。教師還需要全面把握學生的心理，在日常的教學活動中了解每個學生的特點，并根據學生的特點做出因材施教。教師要運用心理學，理解學生心理，不能認為所教育對象都是一樣的。教師要能把心理學運用于教學中，要充分了解每個學生的獨特的個性。在教學上教師要做出個性化、針對性的教學方式。在課程改革的環境下，教師要改變他們的心態，縮短師生之間的距離。教師只有改變他們過去的權威態度，用友善的面孔和平等和諧的語氣來教學生，營造一種輕松和諧，愉快的學習環境。學生的個性受到尊重，情感被理解，行為被鼓勵，努力得到肯定。這樣，他就可以毫無顧慮地釋放自己潛在的創造力，自然地表達自己的想法和感受。當然，要想與學生進行有效的溝通，教師就要充分的了解學生，分析每個學生的性格特點。教師在日常的教學活動中與學生多溝通，多關心和照顧學生，讓學生體會到教師的溫暖。教師要有愛心，如果教師沒有愛心，那么教師會與學生之間產生隔閡，拉開與學生之間的距離。從心理學的角度來看，學生遠離父母以后，最親近的人便是老師，所以老師在學生的成長過程中非常重要。在上學時尤其渴望被關心和愛。在生活中，當他們遇到挫折，他們第一個就會想到老師，并且他們的這種需求非常強烈。因此，教師要給學生盡可能多的情感投入，給學生向家人一樣的溫暖和關懷，激勵學生去學習，增強師生之間的情感。

三、熟練運用心理學

現代教育心理學的研究表明，教學對于教師來說就是培養和激發學生去學習。教師的教學能力水平直接影響教學質量的好壞，主要取決于教師對教學思維能力的理性認識。當教師的知識水平達到一定的臨界點時，教師的教學能力就會顯著的提高，就更容易的激發學生的學習動機。

（一）對學生情感的培養

課堂達到良好的教學效果就需要教師運用正確的、先進的教學理念，采取有效的教學方法。但是僅僅有好的教學理念還是不夠的，還需要教師在教學過程中，投入情感教學。學生從教師的情感中體會到學習的樂趣，逐步培養學生多學習的興趣才能夠達到良好的教學效果，學生才能夠更輕松的學習知識。所謂情感教學就是教師在教學過程中，將情感投入到教學當中。教師在教學中把情感發揮到課堂中，學生體會到教師的情感就會從中學習，逐步養成良好的謝謝習慣。所以說，教師運用心理學培養學生學習的積極性非常重要，并且能夠使學生養成良好的學習習慣。蒙臺梭利說：“教師不僅是教師，也是心理學家”。許多成功的教育案例告訴我們心理學的重要性。教師在教學過程中，必須充分調動學生的積極性。作為教師，應該記住教育者和受教育者之間的關系。在教學關系上應該是平等的，盡管他們的角色不同。教師應在保證正常教學和學習的前提下，對每個學生都應該關心，了解每個學生的心理特點。只有通過多種途徑，我們才能深入了解學生，達到成功教育的目標。

（二）互動在課堂的應用

互動是教師與學生雙向溝通的一種教學方式，互動可以讓教師更好地去了解每一個學生。互動教學模式與傳統的教學模式不同，互動的過程中教師可以靈活的改變課程結構，做到變化自由。互動教學模式要求學生作為主體，教師配合學生去探索知識。這樣的教學模式沒有否定教師的地位，而是做到互相配合。教師在日常教學中要保持積極、平和、愉悅的心態，潛移默化地影響學生。在實現這一目標的過程要朝著正確的方向發展。擺正教師和學生的位置，充分利用好的互動這一環節，大大促進教學活動的實施，一定會得到事半功倍的教學效果。總之，在現代教學體系中，教師自身的心理知識是良好教育的基礎。鼓勵小學生創造良好的學習氛圍，只有他們看到自己的成就和力量，才能更加努力的學習。教師還需要定期進行集體主義教育，使學生建立一種團結互助的精神。所以，學生感到孤立的時候才能夠感到集體的溫暖，幫助他們糾正不健康的心態。一個真正的教師不應該僅僅是一個傳授知識的教師，還應該是一個心理醫生，在學生學習的道路上指導學生向前發展。

參考文獻：

［1］殷煥煥．淺談問題式教學在小學兒童教育心理學中的應用［J］．科學中國人，2017（15）．

［2］張維蘭．淺談心理學在小學教育中的應用［J］．北方文學（下半月），2011（4）．

作者:王鑫 單位:內蒙古通遼市開魯縣小街基鎮中心校