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摘要：學風是一所大學的靈魂，學風建設毫無疑問屬于目前高校研究的重點內容。文章選擇新時代新特點這一視角，研究分析中醫藥院校學風建設里面的新特點與新問題。始終把握國內中醫藥院校大學生學風建設這一主線，將理論與實際結合，基于目前理論研究成果，使用各類方法，順應時代發展的新特點，從而實現當今大學生學風建設的路徑確定。

關鍵詞：中醫藥院校；優良學風；學風建設；路徑研究

學風屬于一個高等院校辦學的核心內容之一，屬于一類非常珍貴的財富以及精神力量、教育資源，而一個高等院校本身教學秩序與質量對于學風建設存在著直接影響，中醫藥高等院校承擔了應用型中醫藥專業人才培育、傳承振興中醫藥事業的歷史重任[1]。因此，中醫藥院校大學生學風建設具有更加重要的意義。文章借助對于目前此類院校學生學風現狀的掌握，研究當中出現的問題與成因，從而實現學風建設的路徑確定。

1中醫藥院校學風建設存在的主要問題

1.1學習目標不明確積極性不高由于中醫藥思維的建立比較困難，大學階段初次接觸中醫的陰陽五行、五臟六腑及中藥材的性味歸經等內容，很容易影響學生的專業認同度。大學的學習有別于中小學時期的學習，大學期間除了學習專業知識，更為關鍵的在于提高本身整體素質，使得今后步入社會有所依憑。而使得學生目標不夠清晰、學習積極性不足的原因包括下列2項：（1）由于大學沒有了中小學時期的升學壓力，加之缺乏教師督促，致使學生思想松懈，學習放松，久而久之形成了懶惰散漫的學習習慣[2]。（2）一些學生對于高等教育階段學習目標缺乏清晰認識，沒有良好的目的性，不能科學規劃自身學習生活，對于未來比較迷茫，思考很少，缺少了年幼時的鴻鵠之志，只等畢業混個文憑，進而使得學生不能準確的認識自身今后學習目標，缺乏足夠的積極性[3]。

1.2學習態度不端正自制能力差

隨著高校的擴招、手機的普及、Wi-Fi網絡的覆蓋，網絡已完全融入大學生的業余生活。便利、快捷的網絡世界在為學生的學習提供方便的同時，也為自制能力較差的學生提供了墮落的溫床。主要體現在：（1）進入大學后，許多學生把大學當作一個享受的場所，學習上懶散，積極主動性不高，自控能力不足，缺少自我約束，學習自覺性較差，不能嚴以律己，使得一些學生深陷網絡之中，白費時間金錢，精力分散[4]；（2）學習態度存在問題，缺少紀律意識，課堂之上不能夠認真學習，乃至于出現了大量逃課現象，課后更是極少會主動去自習[5]；（3）臨考試時找授課教師劃重點，臨時抱佛腳，考試不及格成為常態。甚至鋌而走險考試作弊，在受到學校紀律處分的學生中，因考試作弊而被處分的占很大比例，考試作弊情況屢屢頻現[6]。另外，平時抄襲作業、各類實驗數據與論文等情況也是常見之事[7]。

1.3學習方法不恰當學習方法理論知識與實踐脫節

鑒于中醫藥學教育本身即是以實踐能力和患者服務為最終目標，所以在培育中醫藥人才時，對于學生專業實踐技術能力的培養就尤其重要。然而目前我國中醫藥院校的高等教育始終以應試教育為主，在此因素的影響下很難保證學生學術水平與實踐技能得到有效提升[8]，造成2種現象，一是學生覺得大學并不能發揮作用，二是學生缺少足夠的實踐動手能力，學風建設遭受到了內外2種環境的多重影響[9]。如許多學生在學習時沒有把理論知識與實踐相結合，將學習視為家長和老師布置的任務，形成了一種被動式學習模式；很少參加集體和社團等實踐活動，只單純的學習課本理論知識，導致部分學生認為所學知識不符合實際，“讀書無用論”在少數學生心中有所萌芽[10]。現實生活中，當學生必須利用自身的專業知識來處理現實問題的時候，部分學生實際上難以下手[11]。

2主要原因探析

2.1社會因素

學風問題實際上反映的是整個不良的社會風氣。伴隨中國市場經濟發展、對外開放的日益深入，經濟發展水平持續提高，青年學生的成長有著優良的環境與條件，但與此同時，社會上一些因素也在影響著校園學習風氣，其主要表現為：（1）過度追逐經濟利益與物質條件而引發的教與學的目標缺失，動搖著年輕教師、青年學生對學習和研究價值目標的認同[12]；（2）讀書、學習、研究很大程度上不再是一種心靈追求和實現理想的手段，而是成為一種工具，“讀書實用論”盛行[13]；（3）受就業形勢的日益嚴峻、行業差異而導致的巨大薪差、就業升職加薪中的不良風氣等影響，新的“讀書無用論”又開始蔓延[14]；（4）近年來，高校學術腐敗、招生腐敗等負面消息經媒體報道后，影響著部分社會、家庭、個人對高等教育的認可度[15]。高校校園也開始沾染社會中的不良風氣，導致學生積極性削弱，喪失了平和的心態，不愿意去認真學習，大量學生乃至出現了厭學心態[16]。

2.2學校因素

國內現代高等教育發展歷史較短，同時新中國建立之后先后出現了院系調整、高校合并和擴張等變革，高等教育運行體制與發達國家相比存在較大差異，從本質上來講，我們必須承認現代教育體系尚未建立，存在著影響教育質量的諸多問題，這同時也是影響學風建設的主要原因。（1）學校管理工作松弛，自身改革滯后，急需加強內部管理和制度建設[17]。大量中醫藥方面的課程設置內容與體系等均不科學，教學規章機制不夠健全，課堂出勤和考試管理不嚴格。同時，對學生工作缺乏重視，認識及管理上存在的不足，種種因素都間接地影響了中醫藥院校的學風建設。（2）對教師教學質量的監督管理力度不夠，部分教師的執業能力不強，對教學過程的設計、組織、管理、研究等都無法滿足學生的多樣化需求，基本上還是主要通過課堂教授方式，缺少提升學生實踐動手能力的教學方法[18]。（3）中醫藥課程教學存在著教學組織及方法單一、考核方式單一等問題，導致學生只是一個被動的受教者而不是教育教學活動的主動參與者[19]。課程教學普遍具有“重講授，輕實踐”“重課堂，輕課下”“重記憶，輕應用”等現象。（4）學生各類課外活動的設計安排不夠系統、豐富。由于課堂教學學時偏多、指導教師興趣不濃、經費與政策支持不足等原因，課外活動的參與面不高，為學生提供的平臺和機會不多，學生能力和素質培養有待提高[20]。同時，因為高等院校所開展的中醫藥領域高層次學術活動與競賽活動不多，導致校園總體的敘述氛圍比較薄弱，影響到整個學校的學風建設[21，22]。

2.3學生自身因素

學風建設有著大量的影響要素，而其中最為直接的要素則屬于學生自身要素，其本身的學習態度是整個學風建設的核心。然而踏進大學校門之后，很多學生在學習上出現了厭惡情緒，缺少優秀的學習習慣與品質[23]。（1）學生本身慵懶，缺乏自主性，自身的認識水平不夠，且對于自身的管理與承受能力不足。（2）缺少對于誠信的認識，誠信教育缺失，考試頻頻作弊。（3）自身學習目標不明確，學習熱情低下，畏難和厭學情緒愈演愈烈。學習效果與期望值差距較大，學習方法理論知識與實踐相脫節，學習態度不端正，導致對學習喪失信心。（4）部分學生對自己所學專業興趣度不高，專業知識掌握不牢固，就業信心低下，對生活感到迷茫，都是不良學風產生的重要因素。

2.4家庭因素

伴隨高校學生主體由“95后”過渡至“00后”，學生的思維更為活躍，個性發展趨于增強，他們成長在國家經濟社會快速發展階段，物質條件更加優越，均是受到了家里面兩代人的精心呵護，思維更為活躍、樂于接受新事物是他們身上具有的優點，同時也存在不能吃苦、盲目自信等一些突出的問題[24]。體現到學習上，主體有下列幾方面特征：（1）對于自己的學習目標不清晰、缺乏動力，不明白為什么學習。很多孩子上大學就是為了上大學，為了完成父母或是自己的任務，可是步入大學之后卻不明白自身應當去干什么、想干什么，更不明白自身學習目的，這是受其長期生活環境影響的，他們習慣了依靠和依賴父母安排一切，很少自己思考我喜歡什么、我要準備做什么、我要為我的理想怎樣奮斗這些問題。（2）部分學生存在著眼高手低、遇難退縮的特性。獨生子女從小就受到了大量的呵護，成長環境決定了他們是典型的“行為獨立而性格不獨立”，因此，在日常行為中追求個性，但是真遇到問題的時候，又不會處理、甚至是躲避，缺乏韌性和攻堅克難的信心。（3）部分學生在生活上的懶惰與依賴已經發展到思維和習慣上的懶惰與依賴，他們在學習過程中懶于思考，作業靠抄、知識靠背，成為普通高校大學生中廣泛存在的問題[25]。

3加強中醫藥院校學風建設的對策與建議

3.1將思想政治教育理論融入大學學風建設

高校學風建設主體和構建起良好學風的內在要素均為學生，借助持續強化學生思想政治教育，完善有關工作機制，方可有效地推進高等院校學風建設。因此，大學開展學風建設之時，一定要利用有關的思想政治教育理論，結合學風建設的實際，才能保證高校形成良好的學風。（1）應當有效地發揮學生主體效用。堅持學生學習這一主體原則，屬于學風建設的必然選擇。借助持續深化思想政治教育、優化校園文化環境等手段，去讓學生清晰自己的學習目的，不斷刺激學生學習主動性，使其掌握有效的學習方法，培養優秀的學習習慣與品格。同時，還應當重點指引學生主動參加到學風建設里面，使其發揮自身主觀能動性，發現自己的缺陷，在不斷學習的過程中加以改正，端正自身的學習態度，打造積極的學習氛圍。（2）應當打造優秀典型，充分體現典型的激勵效用。學校在結合自身學風建設的前提下，有效地展現典型示范與引領效用，授予表現優秀的學生學習標兵等各類稱號，從而打造學風建設的典型，鼓勵學生學習身邊的榜樣，提升本身的學習素養。打造典型以后，充分利用各類宣傳方式，不斷強化對于優秀典型的宣傳，發掘其中的精神內涵，指引學生將優秀典型當作榜樣，不斷去影響學生的學習觀念，進而推動學風的不斷改進。（3）在教育形式及方法方面，要堅持寓教于樂的原則，打造輕松的學習環境，如此有助于對學生的教育，通過潛移默化的方式影響學生，使其在不知不覺之中形成優秀的學習習慣與品質，構建起良好的學風。大力提倡多元化的教學形式與方法，借助各類教學形式與方法，針對性的施教，對于各類性格的學生使用針對性的教學方式，使得其可以更好地接受相應的教育，在輕松的學習環境之中讓學生受到影響，進而讓其明白有關道理，并加以深刻認識，從而在內心深處真正接受老師的教育，改變自身錯誤的思想和行為，進而達到教育的效果。（4）強化校園制度建設，不斷規范學生的行為。構建起高效的約束管理機制，從嚴執行相應的規章制度，強化行為規范。就總體視角來說，應當逐漸構建健全的高校學生政治、紀律與道德等各類規范；就學風建設視角來說，應當構建完善的學習規范與規章制度等。

3.2完善課程建設推動學風建設

學風建設的另一個重要方面是要合理設置布局課程。加強對學生專業技能以及輔助知識的教育。首要的是強化學生對于專業知識學習，尤其是自身專業以及關聯專業相應的理論知識。此外，還必須注意教材和前沿信息的更新。其次，還應當聯系各類專業，適度地添加部分輔修課程，諸如心理健康、職業生涯規劃等。職業生涯規劃課應該重點關注學生就業心態、從業后的態度及行為等方面。設立專業導學課，學科前沿進課堂。開設專業導學課，讓新生入校即接觸中醫藥文化的博大精深和行業企業的一線發展狀態，與醫藥企業共建專業導學課程。設置專業核心課程。開設專業方向細化的各類選修課，行業前沿進課堂，聘請知名教授參與專業課程的授課；探索創新創業課程，設置創新創業類課程，聘請醫藥企業高管、企業HR為學生講授大學生就業指導、創業基礎、經營管理、財務分析等課程，為學生就業、創業開拓視野和空間。與校企共建實訓基地并開發實訓課程。

3.3強化實習實踐以促進學風建設

只有在實踐中學習，才能將所學的知識得到不斷擴充、拓展與發展。唯有持續地將理論與實踐聯系在一起，方可防止學生學習當中產生教條主義或是經驗主義上的問題。（1）加強實踐方面學習必須要同相應的藥企進行協作，建設科研實踐教學實訓基地；（2）加強專業素質教育基地建設，與醫藥企業、醫藥研究所等合作共建專業素質教育基地，讓學生通過了解企業文化、行業發展，加強專業素質的培養；（3）培育創業孵化基地，完善創新創業學分認定標準，指引學生熱愛創新、投身創業，構建項目交易平臺，使得創新成果轉變成創業項目獲得相應的支持，延請行業之內著名的專家與企業家等進行創業指導講座；（4）建立科研創新基地，校企對接，產教結合，借力于學校科研平臺，將學校的各級重點實驗室和工程中心與企業及科研院所的生產技術與科研平臺等優勢資源有效整合起來，為學生的課外科研創新提供優質平臺，與科研院所建立科研實習基地；（5）簽訂畢業實習基地，與企業簽訂實習教學合作協議，安排畢業學生到科研院所開展畢業專題實習、科研創新技能訓練；到企業進行畢業綜合實習，開展生產技能訓練。實習與就業相結合，提升學生綜合實踐以及未來就業的社會適應等能力。

3.4加強文化育人

創造良好學風環境優良學風的建設離不開良好的校園文化環境，而這種優秀的校園文化本身就自帶優秀的學風，校園文化屬于培育優秀學風的核心媒介與載體。因此，應該大力推動校園文化構建，積極地構建起良好的校園文化環境，有效地利用環境育人所具有的效用，積極推動高等院校良好學風的構建。積極開展學生素質拓展方面的探索，主要包括借助課外的各類事件活動，包括三下鄉、暑期社會實踐等指引與推動學生開發其自身能力，培育學生的團隊協作意識。借助構建相應的工作機制不斷去提升學生素質，同時還要注重多元化的發展方式，參照別的各類高等院校學生拓展方法與形式去構建起適應本身的一種完善的學生拓展體系。打造精品學生社團。要不斷推進學生組織的建設，加強對學生組織的管理和引導，通過建立起一系列的學院組織比拼、評比活動來不斷激勵學生組織的建設，在加強對學生組織管理的同時，同時大量開展各類多元化的文化娛樂活動，借助學生組織把學生高效地整合起來，構建完善的公共平臺去幫助學生展現自身的才華。進行豐富的校園文化建設。打造良好的辦學理念，強化學生和教師彼此間良好互動，構建起良好的校園文化環境，通過校園文化活動來應用具有良好成熟度教學策略，借助校園文化本身影響力去潛移默化影響所有學生。營造學生科研文化氛圍。通過舉辦一些科研競賽活動，使學生在日常學習過程中更加重視對自身知識的積累，進一步健全自身的知識構成，拓展自身知識儲備，培育自身發散思維，把科學研究競賽專業知識和自身課堂之上所學習到的知識充分整合起來，實現學以致用，活學活用。要經常舉辦一些學術報告活動、學術講座、專業技能系列比賽的活動如中藥鑒別大賽、中藥炮制大賽，實驗技能大賽等，借助上述活動去塑造起良好的學習氛圍，提升校園文化科技含量。

3.5建立學生評價激勵機制

構建合理公正的學業評價機制。轉變知識取向質量觀，充分建立起能力為本的發展性與過程性教學評價機制。不斷改善考試制度，不可以單純地只認考試成績，選擇提升學生基礎知識與擴展學生知識面作為出發點，借助靈活高效的評價機制讓學生能夠有效地完成自身學業。形成多元化的學生獎勵體系。堅持公平公正公開原則，在鼓勵學生的基礎之上，也要發揮獎學金應有的作用，以培養良好學風。在學生獎學金的設立上，注意按層次分布，采用多元化獎勵手段，對于學習成績或是日常表現良好的學生與集體，可以進行適度地獎勵，激勵學生個體發展的基礎之上，培養自身的團隊意識。注意對于違紀學生所進行的勵志教育。對于學校里面的違紀學生，一方面要批評教育，另一方面還要積極引導激勵，不可以單純地將學生劃入另類人群之中，必須要結合其自身特點進行對應的勵志教育，使其能夠主動改正并明確自身的發展方向，以防學生自己放棄自己。極好地鼓勵和引導能夠在很大程度上增強學生的自信心，使得其成功的激發自己的潛能。

作者:顏培正 范文昕 李震時 彥鵬 薄曉菲 單位:山東中醫藥大學藥學院