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摘要：高校在學風建設方面存在學生缺乏明確的學習目標、學習態度不端正、教風引領學風的作用不強、校園文化活動形式單一的不足。家庭教育、學校教育及學生自身是影響高校學風建設的主要因素，從健全管理制度，加強考勤與考試監督、發揮教師作用，以教風引領學風、培養學生自我教育和管理的能力、豐富校園文化活動，營造濃厚的學習氛圍四個方面提出了高校學風建設的對策。

關鍵詞：高校學風建設；影響因素；問題；對策

學風是學生學習的氛圍，可以更好地反映學生的學習態度、目標、方法、效果等。學風建設是高校的立校之本，是提高教育教學質量的重要保證，也是高校自身不斷發展的重要基礎。好的學風有很強的凝聚力和約束力，可以為學生的學習成長營造良好的環境，激發學生的學習動力，使其不斷加強自身學習，提高專業職業技能，對于學生的學習和思想品質教育都有重要的作用。在新時代背景下，高校應加強學風建設，營造良好的學習氛圍，培養德才兼備的高素質綜合型人才。

一、當前高校學風建設存在的問題

1.學生缺乏明確的學習目標

在我國應試教育背景下，多數大學生的中小學時代學習壓力很大，帶有功利性的學習目的，沒能讓學生養成良好的學習習慣，缺乏獨立思考的能力。進入大學后，寬松的學習環境會讓很多學生缺乏學習的動力，變得迷茫。很多學生學習的專業都是家長做的選擇，學生對此并沒有興趣，更沒有明確的學習目標和計劃，對于所學的專業及未來要從事的職業也沒有正確的認識，雖然存在學業和就業壓力，但是不知道如何排解和科學規劃自己的大學生活。缺乏正確的學習目標，學生就容易在遇到難題后選擇逃避，甚至會放棄學習，導致專業知識掌握不好，不利于以后的發展。[1]

2.學習的態度不端正

有的學生對所學的專業不感興趣，或不適應大學的校園生活，導致學習成績下滑。部分學生學習態度敷衍，課前不預習新知識，課后不及時總結歸納，上課逃課、遲到、早退，找代課應付考勤。還有的學生認為考試及格就可以了，缺乏探索精神，考前突擊應付考試，甚至考試作弊，對于所學的知識沒有深度思考，不能做到理論與實踐的有機結合，起不到學以致用的目的。[2]

3.教風引領學風的作用不強

教師承擔著教書育人的重任，因此，教師的思想道德和品行對于學生的影響很大，學風的建設除了加強管理外，還要以教風引領學風的建設。很多高校把學風建設工作交由輔導員來完成，認為學風建設是學生思想政治教育工作的一部分。高校學生人數多，每個人需求不同，而且學風建設工作無法考核，輔導員的工作瑣碎，對于學風建設工作也只能是被動應付，走過場。課程教師只是在課堂上按照教學大綱完成教學任務，課余時間大多投入科研上，授課的方式比較單一，一份教案連續多次使用，學生的學習熱情不高。任課教師與輔導員的聯系不緊密，只負責本學科的課程教學，沒有課程思政的理念，不能將教學與學生的思想管理工作統一起來。

4.校園文化活動形式單一

良好的校園文化是促進學風建設的軟實力，可以讓學生對學風建設產生群體認同，發現自己與他人的差距，克服學習惰性，積極主動學習。目前，多數高校校園文化活動形式單一，征文、演講、書法等手段多年不更新，學生參與的興趣逐漸下降。學生社團的作用沒有充分發揮出來，不能很好地宣傳校內文化活動，導致學生參與社會實踐、創新創業等活動的積極性不高。很多高校以學風建設為目的的校園文化活動開展不足，沒有通過第二課堂激發學生的學習興趣。因此，加強學風建設，就要努力加強校園文化建設，營造濃厚的學習文化氛圍。[3]

二、影響高校學風建設的主要因素

1.家庭教育環境影響

一直以來，我國的家庭教育處于缺位的狀態。家長對孩子的教育只有一個衡量標準，就是學習成績。不管孩子是主動學習還是被動學習，只要孩子的考試成績好就行。多數大學生的專業都是由家長選擇，而家長選擇也很盲目，看社會上什么行業收益高，就讓孩子選什么專業。讓孩子上大學，就是為了找一份好工作，沒有考慮孩子的內心需求和興趣愛好，導致有的學生進入校園后，對專業不感興趣，沒有學習的動力。父母雖為孩子的學習生活創造了良好的物質條件，但缺少精神上的引導教育。當前的大學生基本都是“95后”“00后”，物質條件豐裕，缺少吃苦耐勞的精神，在學習中遇到困難，不是積極地尋求解決的辦法，而是畏縮不前。

2.學校教育環境影響

高校是人才培養的基地，應該為學生營造良好的學習氛圍。無論是課程教師還是輔導員，都應該承擔起學風建設的重任，成為立德樹人的典范。但有的高校只重視科研成果，對于教學改革動力不足，教師的教學過程基本都是照本宣科，很難吸引學生的興趣，導致學習效果不理想。有的高校在當前就業形式日益嚴峻的環境下，過于重視就業質量，從大一開始就鼓勵學生要多考證書，增加就業競爭力。為了讓學生早點適應社會，對兼職打工、社會實踐的關注超過了課堂教學，學生為了社會實踐心安理得曠課，可以一次又一次補考，有的高校對于學生的考勤管理及考風考紀的監督懲戒不足，導致學生學習態度不端正。

3.學生自身的因素

由于長期處于應試教育背景下，學生的學多是被動的，功利性的。答案的標準化、知識點的固化，讓學生失去了獨立思考的能力。進入大學校園后，很多學生的被動式的學習模式不能適應大學的學習。進入大學校園后，高考的目標實現了，沒有更長遠的學習目標，缺乏學習動機和科學合理的學習方法，一些學生會陷入迷茫。[4]互聯網技術的發展和智能移動終端的普及，使很多自制力不強的大學生手機不離手，不是為了獲取學習資源，而是為了消遣娛樂，而網絡不良思想也影響誤導了很多學生，使之沉迷其中，耽誤學習。

三、新時代加強高校學風建設的對策

1.健全管理制度，加強考勤與考試監督

高校是學風建設的主體，必須從制度上嚴格管理。大學的學習環境相對中學來說是比較寬松的，很多學生沒有學習的動力，容易松懈，因此，要加強考勤與考核監督。目前，高校學生的遲到、早退、曠課等現象屢禁不止，應提高學生的時間觀念，強化學生的紀律意識，保證課堂出勤率，確保課堂教學能夠穩定進行。要將考勤結果和學生的考試成績相關聯，對于多次曠課不改的學生，要進行警告、記過處理，進行全院通報。引進或研發課堂考勤管理系統，提高考勤的準確性，防止學生考勤作弊。利用指紋考勤、人臉識別考勤等方式，更節約時間，讓考勤的結果更加直觀。[5]在平時的教學過程中，要注重培養學生誠實的品質，加強對學生的誠信教育。考試的形式可以是閉卷與平時作業結合，筆試和實踐操作結合的形式，督促學生注重平時的學習，減少考試作弊現象。加強監考、巡考力度，杜絕夾帶、抄襲他人等現象，嚴肅考試紀律，對于違紀的學生要嚴肅處理，絕不姑息。通過教育引導，加強管理，改正學生的不良學習行為，糾正學生的不良學習態度，提高學生的學習興趣。

2.發揮教師的作用，以教風引領學風

教師是教學活動的主導者，是知識的傳播者，個人的言行舉止對于學生的影響很大，師德師風的建設對于學風建設有重要的推動作用。因此，要發揮教師的作用，以教風引領學風。教師要以教書育人為目標，將科研與教學結合，根據教學大綱要求，創新教學方法，多利用案例教學、探究式教學等方式，提高課堂教學的趣味性，吸引學生的學習興趣，提升教學質量。在教學過程中，不僅要傳授給學生知識，還要融入學生的思想政治教育工作，樹立課程思政的理念，幫助學生樹立正確的價值觀和遠大的理想，并且為了理想而努力學習。關注學生的學習，及時和輔導員溝通，掌握學生的學習動態及思想狀況，根據學生的情況開展針對性的教學。教師自身也要加強學習，不斷提高自身的專業知識及教學技能，為學生起到示范帶頭作用，用自己的道德品行、人格魅力感染學生。將人才的培養、知識傳授和科學研究有機結合，用教風引領學風，達到教學相長的目的。[6]

3.培養學生自我教育和管理的能力

學生是學風建設的建設者、傳承者，提高學生的自我教育和管理能力，可以促進其更好地學習。學風建設要激發學生的主體意識，發揮學生的主體作用，提高學生對學習的內心認同。學生是學習的主體，是學習行為的實施者和學習效果的受益者，在新生入學后，要做好職業生涯規劃教育，讓學生樹立正確的學習目標，合理規劃大學生活，要端正學生的態度，避免其對學習產生松懈心理。通過對未來發展的規劃，探求當前努力的方向和方法，根據自身的特點，找到適合自己學習的方法，提高學習效果。當前的大學生比較獨立，個性張揚，三觀還未形成，因此，學生的主體作用不能簡單地使用外力去約束，應該樹立以人為本的理念，尊重學生的個性，加強教育引導，促使學生自主學習。如在高校中，學習有惰性的學生比較多，其本身的學習態度是端正的，但要有持續的外力的約束、鞭策，外在壓力逐步轉化為自身的學習壓力，將壓力轉化為學習的動力。[7]同時，通過教育者的情感引導，激發其學習積極性，壓制其惰性，培養自覺學習的習慣、專業學習的能力和不斷探索的精神。

4.豐富校園文化活動，營造濃厚的學習氛圍

打造豐富多彩的校園文化活動，發揮學生社團的作用，成立學習交流型的社團，營造積極向上學習的氛圍，引導學生參與第二課堂教學實踐活動，培養學生的動手能力，將學生的優點挖掘出來，提高其學習的主動性。開展校園科技文化創新活動，將理論知識運用到實踐中去，正確認識學習的意義，增強學生學習的動力。引導學生營造團結拼搏的學習氛圍，提高學生的集體意識和互幫互助的精神。定期開展學習型班級、宿舍評選活動，對于先進的典型進行全校范圍的宣傳報道。發揮先進典型的引領示范作用，營造班級、宿舍學習氛圍，推進優良學風建設。

四、結語

學風建設影響人才培養的質量和高校的發展，因此，高校要把學風建設作為一項重要的工作來抓。在學風建設過程中，既要發揮教風的引領作用，又要創新教育方式，引導學生發揮自身的學習主體性，通過打造豐富的校園文化活動來營造良好的學習氛圍，提高教育的質量。

作者:葛賓 單位:山東華宇工學院