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【摘要】傳統(tǒng)的強制性手段為主的管理方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)目前高職學(xué)生管理工作的實際需要。科學(xué)地運用激勵理論對于發(fā)揮學(xué)生的主動性和自律性，提升學(xué)生管理工作的效率和效果都有重要的意義。個別學(xué)生會產(chǎn)生自卑的不良心理。這些不良心理的產(chǎn)生會使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，降低學(xué)生的積極性，甚至出現(xiàn)逃避現(xiàn)實，不能正視自己身份的問題。高職院校中，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)十分努力，但仍然無法獲得良好的學(xué)習(xí)成績。這是由于學(xué)生沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法而盲目學(xué)習(xí)時，不僅不會獲得很好的成績，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，誤認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)，從而降低學(xué)習(xí)興趣。在高職教育管理工作中，教師應(yīng)該深入了解學(xué)生需求，在此基礎(chǔ)上采取適當(dāng)?shù)募畲胧{(diào)動學(xué)生積極性和主觀能動性，促使其不斷進(jìn)取，不斷超越自我，最終實現(xiàn)自我價值。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生管理；如何有效運用；激勵方式

1高職學(xué)生的特征

1.1缺乏自信心，有自卑心理

高職院校學(xué)生相較于普通高等本科院校的學(xué)生，綜合素質(zhì)較低。部分高職院校學(xué)生通常會由于高考的失利對自己產(chǎn)生懷疑、缺乏自信。個別學(xué)生會產(chǎn)生自卑的不良心理。這些不良心理的產(chǎn)生會使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，降低學(xué)生的積極性，甚至出現(xiàn)逃避現(xiàn)實，不能正視自己身份的問題。有不良情緒的學(xué)生心理承受能力較弱，面對批評與打擊容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，不利于其成長與發(fā)展。

1.2學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，毅力較弱

高職院校中，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)十分努力，但仍然無法獲得良好的學(xué)習(xí)成績。這是由于學(xué)生沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法而盲目學(xué)習(xí)時，不僅不會獲得很好的成績，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，誤認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)，從而降低學(xué)習(xí)興趣。一些高職院校的學(xué)生的毅力較差，做事情總是三分鐘熱度。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)生來說是不利的，不僅在學(xué)習(xí)上會帶給學(xué)生不良結(jié)果，對學(xué)生日后的生活與工作都會帶來負(fù)面影響。

1.3沉迷網(wǎng)絡(luò)，盲目追隨

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時代，自由度大大增加，不再像高中時代一樣受到嚴(yán)格管教。個別學(xué)生陷入網(wǎng)絡(luò)游戲中。個別高職院校學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的沉迷，會使其降低學(xué)習(xí)效率，有些學(xué)生甚至?xí)榱司W(wǎng)絡(luò)而荒廢學(xué)業(yè)。學(xué)校對學(xué)生管理的松散，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)“報團(tuán)”沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象。部分學(xué)生盲目跟隨大流，秉持別人干什么自己干什么的錯誤思想，導(dǎo)致學(xué)生形成不良習(xí)慣。

2激勵方法在高職學(xué)生管理過程中的有效應(yīng)用

2.1采用理想激勵措施

理想的樹立對學(xué)生來說非常重要。高職院校學(xué)生具有明顯的理想目標(biāo)時，會為了實現(xiàn)理想而奮斗，形成一股強大的精神力量。學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行管理時，應(yīng)當(dāng)充分利用激勵的管理措施對學(xué)生進(jìn)行管理。學(xué)校應(yīng)幫助樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，幫助學(xué)生尋求理想，在日常學(xué)習(xí)生活中讓學(xué)生時刻保持積極向上的樂觀態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、能勇于面對困難的精神。只有這樣，學(xué)生才能充分實現(xiàn)自身價值，為祖國做貢獻(xiàn)，為日后的工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2采用榜樣激勵措施

良好的榜樣對學(xué)生來說有重要意義。高職院校學(xué)習(xí)階段，正是學(xué)生樹立人生觀、價值觀、世界觀的時段。學(xué)校可以通過榜樣的方式，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，幫助學(xué)生樹立正確的目標(biāo)。學(xué)生以超過榜樣為信念，更好的學(xué)習(xí)與生活。因此，學(xué)校選擇榜樣時，需要選擇優(yōu)秀的學(xué)生，選擇能讓眾多學(xué)生認(rèn)可的學(xué)生。榜樣的選擇不能過于遠(yuǎn)大，讓學(xué)生感到遙不可及。遙不可及的榜樣不能激起學(xué)生的斗志，甚至可能引起學(xué)生的反感。因此，學(xué)校選擇恰當(dāng)?shù)陌駱臃浅Ｖ匾W(xué)生在榜樣的激勵作用下獲得全面發(fā)展，學(xué)校也能提升學(xué)生管理水平，提高管理工作的效率。

2.3采用獎罰激勵措施

學(xué)校可以對表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎勵，對表現(xiàn)不好的學(xué)生可以適當(dāng)采用懲罰的措施。這里所指表現(xiàn)良好的學(xué)生，不僅是指學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，而是各方面均表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。獎勵方法可分為物質(zhì)獎勵和精神獎勵，物質(zhì)獎勵包括獎學(xué)金、精神獎勵包括學(xué)校頒發(fā)的獎狀。學(xué)校的懲罰措施是負(fù)面獎勵措施。通過懲罰措施，表現(xiàn)較差的學(xué)生能充分認(rèn)識自身的錯誤，能在教師與同學(xué)的幫助下積極改正。學(xué)校對獎懲激勵措施的實施必須做到公開、公平、公正。老師需要讓學(xué)生正確看待獎懲工作。綜上所述，高職院校在社會上扮演著重要的角色，在日常管理教育工作中，高職教育管理者要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，并通過激勵措施是其優(yōu)勢得到最大的發(fā)揮，要注意不能只關(guān)注整體，要關(guān)注每一個學(xué)生個體。在高職教育管理工作中，教師應(yīng)該深入了解學(xué)生需求，在此基礎(chǔ)上采取適當(dāng)?shù)募畲胧{(diào)動學(xué)生積極性和主觀能動性，促使其不斷進(jìn)取，不斷超越自我，最終實現(xiàn)自我價值。

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作者：周丹 單位：常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院