高職院校教學與學生管理一體化
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一、目前高職院校教學管理與學生管理當中存在的問題與歸因
高職院校在教學管理與學生管理的方面常常借鑒本科院校的經驗，這就致使高職院校在對學生的教學當中往往更為偏重于對學生知識能力的培養，教師的職責是常常是給學生傳授相關的理論知識，而在對學生的管理方面常常是對學生的德育與思想素質、觀念的培養，這兩者的培養側重點不同，在實際工作當中就比較難進行落實，因此在實際的工作當中，教學管理與學生管理處在兩個層面上，始終互不相交。首先，高等院校的主要職責是教書育人，但是長期以來，由于受到我國的教學和學生管理的傳統觀念以及模式，高職院校當中的“教書”——教學管理與“育人”——學生管理，實際上是相互分離的。高職院校的育人目標在于將教書與育人結合起來，也就是古人所說的“傳道、受業、解惑也”，將“傳道”與“受業、解惑”結合起來，只有這樣，高職院校才能夠真正達成其對于人才的培養目標。通常，高職院校在實際的教學管理工作與學生管理工作的過程當中，教學部門比較重視學生的學業成績，教師通過學業成績來評估學生的優劣，而高校通過學生的學業成績來評估教師的教學成果。而學生管理工作中，幾乎所有的工作都是由輔導員來完成的，他們更多關注的是學生的心理、思想與行為規范方面的內容。這就造成了教學管理與學生管理在事實上是嚴重脫節的。而這種片面的方式在我國很多的高職院校當中都是存在的，它極易造成學生的學習與素質方面的嚴重下降，對學生素質的培養極為不利。其次，由于高職院校學生的生源情況造成了當前高職院校的教學與學生管理的難度增加。高職院校近些年來不斷地進行擴大招生，這就造成了很多高職院校招到的學生往往是通過下調分數線的，這就無法保證高效的招生數量，學生整體的文化課的成績不佳，素質比較差，不思進取，有些學生甚至認為自己考上了大學，其目標就已經實現了，下面就可以玩樂了，從而失去了學習的動力，學習松懈，紀律散漫。而這一代大學生大都是90后，他們從小的生活環境較為優越，嬌生慣養，很難接受學校規章制度的束縛，這也進一步給高校的學生管理與教學管理工作帶了更大的困難。
二、高職院校教育管理與學生管理一體化模式的探究
（一）樹立教學管理與學生管理一體化的路徑
高職院校的始終要以“立德樹人”為目標，將學生作為各項工作的中，無論是教學管理還是學生管理，都離不開這一個總的中心。因此，將學生作為工作的核心，從而實現高職院校教學管理與學生管理的相結合。教學管理與學生管理的一體化能夠真正地發揮高職院校各個部門的整合力，聚合兩者的相關資源，從而真正的影響整個高校的工作深度與工作的力度。因而，在當下的新時期，樹立教學管理與學生管理一體化的理念，有利于高職院校的各項建設以及培養高質量的人才。
（二）明確責任統籌協作，發揚團隊精神
誠然，高校的教學管理與學生管理分屬于兩個不同的方面，但是，教師在分別進行管理的同時，也要做到明確責任，統籌寫作。教師在注重學生學業能力的基礎之上，還要注重學生的學習能力與就業能力等各方面對學生的指導，不能僅僅注重學生的學業成績，而不注重學生的專業素質。要注意在注重學生學業成績的基礎之上，還應當側重于對學生心理、思想以及行為上的把控，真正的是學生能夠在自覺遵守校規與紀律的基礎上，能夠清晰的認識自我，正確規劃自己的人生，從而做到優勢的互補，發揚教書育人的團隊精神。
（三）構建高職院校教學管理與學生管理的一體化模式
構建高職院校的教學管理與學生管理的一體化模式，首先需要落實以學生為中心的育人觀念，將人才培養作為主要的目標與切入點，通過教學工作與學生工作的相互融合與相互作用，切實處理好并促進各個院系教學人員與學生管理人員之間的交流與溝通，從而實現高職院校的教學管理部門與學生管理部門的相互融合與相互促進，通過教學管理實現學生管理，并將兩者有機、有效的融合起來，讓高職院校的管理模式良性運作。
結語
高職院校的教學管理與學生管理是培養高校人才的兩個非常重要的方面，也是不可分割的關鍵性的因素。促進高職院校實現教書、育人的兩個層面的積極發展，就要從一體化的視角出發，構建一體化的管理模式，并將兩者有機的統一起來，相互促進，并使這種機制能夠良性的運轉。
參考文獻：
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作者：張琳曼 單位：河南應用技術職業學院經濟管理學院
