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摘要：高職學校設置金融企業會計課程的主要目的是針對企業崗位的需求，對會計專業學生進行專業的培訓。如今金融行業迅速發展，高職院校不僅要嚴格要求學生的專業知識，還要培養其能力、素質等，尤其是加強對學生專業技能的培養，從而為社會的發展提供全面型人才。文章就基于工學結合的高職金融企業會計課程教學展開了研究。

關鍵詞：工學結合；高職金融企業會計課程；教學

高職學習時期，是學生在為以后步入社會打基礎的階段，處于這個階段的學生應當深刻地意識到對于專業知識的學習有多么的重要，同時應當考慮為以后的就業打下堅實的基礎。高職的教學宗旨就是“一切以學生的就業為目的”，培養學生的服務意識。由于會計專業的服務性比較強，且具有實踐精神和創造性，將工學結合的方式進行教學，不但能讓學生擁有扎實的專業基礎，還能培養良好職業素養，所以在高職的教學課堂中，專門設立了金融企業會計課程。

1高職金融企業會計課程教學的問題

1.1學生的學習時間緊張

高職的學習時間只有三年，而金融企業會計課程被安排在第二學期，每周的課程時間安排僅僅只有四節或者六節課的課時，學生的學習時間非常的緊迫。隨著現在企業經濟業務的不斷增加，會計這個行業變得十分的復雜，而且隨著會計新準則的推出，金融企業會計課程也變得日益復雜，學生每周的四節或者六節課時根本無法滿足學生將教師課堂上教授的內容全部吸收消化，所以教師也只能把每周那幾節非常珍貴的上課時間全部放在課本知識的講解上，而學生也只是依照葫蘆畫瓢的將其中的內容進行背誦，沒有做到真正地理解掌握。

1.2教學模式傳統

金融企業會計課程是一門既需要理論知識，又需要實踐的課程，陳舊古老的教學模式已經不再適合現階段的會計教學，教師要不斷地將教學模式推陳出新，進而讓學生扎實掌握所學內容。現在大部分教學模式以理論知識為主，沒有結合實踐教學。現在大部分的教學模式是教師提前備好課，在上課時，教師將金融企業會計課程所需要講的內容，都謄寫在黑板上，學生在進行隨堂筆記，講解完之后，教師再布置課后習題，讓學生練習，基本無法做到理論與實際相結合，學生也無法體會到學習金融企業會計課程的意義[1]。

1.3沒有充足的教學資料

在高職的會計教學中，充足的教學資料在教學課堂上能發揮巨大的作用。高質量的學習資料使高職學生在節省學習時間的同時將具有代表性的金融企業會計知識很快的理解掌握，有利于學生更快地適應企業會計的運營模式。現階段高職院校高質量的教學資料比較匱乏，導致學生在課堂上所接受的會計知識都是由高職院校編寫的教材內容，難易程度不同，沒有統一的課程標準，進而導致學生在學校所學的金融企業會計課程與企業所用的內容不相符。

2基于工學結合的高職金融企業會計課程教學策略

2.1根據行業發展選取課程內容

會計專業的就業范圍是固定的，其主要的就業方向是各大銀行、證券公司、保險金融等，其崗位主要負責的就是貨幣的交易工作，高職學校在選取課程內容時，應根據現在金融行業的需求進行選取課程，讓高職學校的會計專業的學生可以在學校內就能接觸到企業內的運營知識，這樣既滿足了學生對專業的需求，也為學生更好地步入社會打下良好基礎[2]。

2.2理論與實際相結合

高職學校在教學的過程中，一般采取的是比較傳統的授課方式。傳統的授課方式比較注重理論知識的學習，在課堂上教師將金融企業會計書本上的重難點講解給學生，學生進行隨堂筆記，且教師為了盡快將課時完成，學生聽懂與否也不會在乎，會計知識的理論比較多，需要背誦的知識點也比較復雜，導致很多學生不愿意再接觸金融企業會計課程。因此，高職學校應該多設立會計專業的實訓課程，教師在講解金融企業會計課程時，可以讓學生將實訓與理論相結合，在理解理論知識的同時，還能對自己專業知識的印象加深，為以后步入工作崗位提供良好的幫助。

2.3與企業合作，實現實訓教學模式

金融會計專業知識比較復雜，其知識點也比較難懂，因此學生在校期間，高職院校可以設置校企合作模式。在學生未畢業之前，讓學生在企業進行頂崗實習一段時間，把企業與學校教學模式相結合，讓學生深入掌握金融企業會計課程知識。通過頂崗實習，讓學生以頂崗實習單位進行論文描述，通過寫論文的方式，使學生對企業崗位的操作流程更加熟練，從而為以后走上企業崗位打下堅實的基礎[3-4]。

3結束語

工學結合的教學方法在高職院校的金融企業會計課程中實行，非常有利于學生的學習，且高職院校將金融企業會計課程開展到教學的課程中，不但能提高學生專業的水平，還能讓學生在學習中清楚地了解到企業對其崗位的需求，并且通過工學結合的方式，讓學生能加深對專業理論知識的印象。由于工學結合是現代教育新思想，因此高職院校在教學內容、教學方法以及教學質量上都能擁有很大程度的提升空間，所以工學結合的高職金融企業會計課程在教學課程中，能為學生未來步入企業崗位打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]何嘉昊,林瑞芬,陳錦妍,等.高職會計專業現代學徒制改革實踐的調研報告:以“華必信會計班”“瑞鑫稅務班”為例[J].時代金融,2019(12):85-86.

[2]馮國勇.基于“工學結合”模式下高職院校經濟應用數學與會計專業教學融合研究[J].吉林廣播電視大學學報,2017(2):95-96+127.

[3]楊琳.高職會計專業“課證融合”教學模式探索:以基礎會計課程為例[J].產業與科技論壇,2016,15(16):163-164.

[4]劉杰,顏笑還.淺析高職會計專業稅收課程的教學設計思路[J].南方農機,2020,51(5):175+177.

作者：周建蓉 單位：重慶財經職業學院