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【內容摘要】“少年強則國強”，隨著我國社會的不斷發展，少兒的教育事業進一步得到了重視，我們更加明白了少年強則國強的道理。為了提高我國的幼兒教學質量，為兒童在進入九年義務教育前灌輸基本的知識，使今后的教育能更加快速有效進行，必須要加強各大高校的學前教育專業的人才培養，為國家的幼兒教育事業做準備。但是，我國的幼兒教育事業才剛剛開始發展，很多方面的工作都準備得不夠完善，特別是幼兒園師資的培養方面，沒有具體的培養目標。而幼兒入學率的增長，使幼兒園對幼兒教師的需求量也在不斷擴大，同時對幼兒教師的文化素養、教學能力等方面的要求也得到了提高，而我國的學前教育專業的畢業生簡直是“供不應求”。

【關鍵詞】高等學校;學前教育;培養方案 

一、引言

“一年之計在于春，一日之計在于晨。”幼兒的教育是一個非常值得重視的問題。我國的兒童需要年滿六周歲才可以接受九年義務教育，進行文化知識的學習。為了給學齡前兒童在接受九年義務教育之前做好準備，我國開辦了許多的幼兒園。但是因為我國學前教育方面的工作還不夠完善，很多的學齡前兒童的家長并沒有讓孩子接受學前教育的意識。隨著近幾年來，我國對學前教育工作的重視，我國的學齡前兒童的入學率得到了很大的提升，這使我國社會對學前教育專業人才的需求量越來越高，對我國學前教育專業人才的文化素質、專業涵養等，都有了更高的要求。

二、學齡前兒童需要接受學前教育的原因

在接受學前教育的過程中，兒童可以進行基本知識的了解。孩子們能夠從唱歌中學到單詞和生字，從搭積木中學會數數，從講故事中能學到語言技能，從烹飪學會最基本的數學概念，從手指畫中學會顏色的應用。通過參加一些合唱團、講故事、親自動手的工藝品以及簡單的小實驗、裝扮和搭積木，還可以獲得實踐和社會技能的鍛煉。2歲至5歲的孩子們能從實踐中學習，獲取經驗以及如何和小伙伴們合作以取得成功。在幼兒園里有專業的學前教育方面的人才，專業老師的指導，可以教育孩子從內心世界出發，快樂學習，在學習中感受到快樂。總而言之，學齡前兒童接受學前教育是百利而無一害的事情，為了加強我國的學齡前兒童的教育工作，應該積極響應國家的教育工作［1］。

三、我國學前教育專業人才的就業情況

隨著我國經濟的不斷發展，我國各個行業的競爭也變得十分激烈，高校畢業生的就業成了一個很大的問題。許多專業的學生都面臨著“畢業就等于失業”的問題，但學前教育專業的學生幾乎沒有就業方面的問題。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》促進了學前教育專業的發展，也間接促進了許多相關專業的發展。因為近幾年來，我國的學前教育得到了較快的發展，國家對學前教育的重視程度很高，學齡前兒童的入學率已經達到了50．9%，但是與全國幼兒教育事業的總目標———學前三年兒童受教育率達75．0%，還是有很大的差距［2］。

四、我國學前教育專業人才培養中存在的問題

(一)培養目標定位不清晰。我國的高等職業院校和很多普通的師范大學都設有學前教育這個專業。但是我國高校的學前教育人才的培養中，存在著一個很大的問題，那就是沒有清晰的培養目標定位。本來不同層次的院校所招收的學生有著不同的文化基底，那么給學生的目標的定位也應該是不同的。可是我國的高等院校，無論是本科還是專科，給學前教育專業學生定的目標都是差不多的。本科院校的學前教育專業學生的培養目標是，“熱愛幼兒教育，具有一定科研能力，教育理念新，教育基本功扎實，技能全面等。”而以初中為起點的五年制專科院校的學前教育專業的培養目標是，“職業意識強，技能高，知識面寬等。”不同層次院校的學前教育目標差不多，沒有從低到高的深入性，難以培養出專家型和科研型的學前教育方面的人才［3］。

(二)課程體系缺乏系統性。學前教育專業是一個很特殊的專業，它是一門兼有文化性和技術性的專業。因為要和年齡很小的學齡前兒童進行溝通，吸引孩子的興趣很重要，因此學前教育的學生需要學習多方面的知識，有很多藝體類的課程需要學習。但是學前教育專業的學生同時也需要學習很多的教育類知識，例如教育心理學等。學前教育專業的學生必須在文化性和技術性之間找到一個平衡點。而我國高校的學前教育專業的課程安排中存在以下問題，一是許多高校的學前教育專業地藝體課占比例太重，導致文化課的知識無法很好地學習，甚至連教育類的課程都沒有安排，很多高職院校的學前教育專業壓根就沒有設置這方面的課程，就連教育原理、普通心理學、教育心理學等教育基礎課程都沒有設置。二是學生在學習過程中沒有得到很多的實踐機會，都一味在課堂中進行學習，無法為今后的工作提供經驗。三是學前教育專業的學生沒有認識到文化課程的重要性［4］，反而更重視藝體課，這完全是本末倒置了。

(三)生源質量不佳。我國的學前教育專業主要設立在師范類本科院校和高等職業院校，但事實上，我國的主要幼師資源還是從高職院校提供的。我國以初中為起點的五年制專科院校的學前教育專業畢業生具有許多的優點，例如職業意識強，職業技能高，基礎知識較系統，知識面較廣等。五年制的專科畢業生的這些優點十分符合社會對幼師的要求。但是隨著對幼師的需求量越來越高，許多初中畢業的學生都選擇就讀五年制的專科學院。而我國為了發展教育，學校的分數線也降低了一些。雖然我國人們的受教育程度提上去了，但間接導致的就是各個專業的生源質量越來越差。

五、學前教育專業人才的發展

我國的學前教育已經開始了初步的發展，國家對幼兒教育的重視，使我國學前教育專業的人才有了一個很好的發展前景，也帶動了很多相關方面的專業的發展。可以說我國學前教育專業的人才絕對有很多好的就業機會。但是社會對幼師有大量的需求之外，對幼師的素質、專業能力等都有更高的要求了。為了我國的學前教育事業的發展，應當明確學前教育專業的目標，根據學校和生源質量的實際情況，設立具有系統性的課程，完善學前教育專業人才的培養工作。教育是發展的根本，我國的教育事業蒸蒸日上。國家對我國學齡前的教育工作也更加的重視了，為了促進社會的發展，一定要好好培養我國學前教育專業的人才。因為社會對幼師的需求量逐漸增大，學前教育專業的人才的發展前景十分可觀，但因為我國的學前教育專業人才的培養還不夠成熟，我國學前教育專業的學生沒有得到很好的教育，很難馬上適應工作，無法畢業就上崗。而本科院校學前教育專業的學生，他們的學習目標和專科學校的學生類似，沒有更深層次的定位，所以我國的學前教育方面難以培養出專家型和科研型的人才。這也是我國學前教育工作進行中遇到的很大的一個問題。為了國家的學前教育事業的發展，一定要不斷完善高等院校學前教育專業人才的培養。

【參考文獻】

［1］丁桂蘇．學前教育專業應用型人才培養策略研究［J］．教育探索，2013，2:145～146

［2］陳相偉，殷繼英．高師專科學校學前教育專業人才培養模式的探究與實踐［J］．齊齊哈爾醫學院學報，2011，32(21):3536～3537

［3］陳虹利．五年制學前教育專業人才培養路徑研究［J］．湖北函授大學學報，2016，29(10):32～33

［4］梁業梅．獨立學院轉型發展背景下學前教育專業人才培養路徑探討［J］．科學導報，2015，18

作者：栗濤 宋艷梅