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1商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)中教師專業(yè)化發(fā)展的路徑

1.1基于元認(rèn)知控制的教師專業(yè)化發(fā)展路徑

元認(rèn)知控制則是元認(rèn)知這一概念中除元認(rèn)知知識外的另一重要方面，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。基于元認(rèn)知控制，商務(wù)英語教師依據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀和能力素養(yǎng)基礎(chǔ)，通過確立以培養(yǎng)優(yōu)秀商務(wù)英語人才為自己一生的從業(yè)追求為其專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，選擇語言、商科、跨文化交際和國際商法等為學(xué)習(xí)內(nèi)容，搭建以網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)為主體的自主學(xué)習(xí)平臺，制定與外教、同事和相關(guān)行業(yè)等工作人員合作研討相結(jié)合的學(xué)習(xí)計劃，監(jiān)控以終身教育理念為指引的學(xué)習(xí)過程，評價相關(guān)學(xué)科交叉與融合的知識學(xué)習(xí)成效，調(diào)節(jié)適宜于自主發(fā)展的學(xué)習(xí)策略，了解商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)的最新發(fā)展趨勢，直至實現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。基于元認(rèn)知控制，商務(wù)英語教師通過自我規(guī)劃，自主學(xué)習(xí)和自主監(jiān)控達到專業(yè)發(fā)展的素養(yǎng)，即嫻熟的語言教學(xué)基本功和扎實的商務(wù)知識，以完成復(fù)合型和應(yīng)用型商務(wù)英語人才培養(yǎng)的光榮使命，加快其專業(yè)化發(fā)展步伐。

1.2基于校—企專業(yè)實踐的教師專業(yè)化發(fā)展路徑

新形勢下英語專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是既具備較高的文化底蘊、人文素質(zhì)和英語水平，又精通某個專業(yè)領(lǐng)域的新型人才。這就對商務(wù)英語教師素養(yǎng)提出了更高的要求，既要有較高的語言水平，又要有相關(guān)的商務(wù)專業(yè)知識及相關(guān)商務(wù)行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗。也就是說，優(yōu)秀的商務(wù)英語教師，既是精通語言的能手，又是國際商務(wù)和外貿(mào)領(lǐng)域的行家，具備“雙師型”教師素質(zhì)。校企結(jié)合的專業(yè)實踐，便是實現(xiàn)“雙師型”教師的重要途徑。通過校內(nèi)教育教學(xué)的專業(yè)實踐，商務(wù)英語教師能獲得更高的理論修養(yǎng)，指導(dǎo)商務(wù)英語人才培養(yǎng)的實踐活動。與此同時，商務(wù)英語教師需要走出校門，到企業(yè)進行專業(yè)實踐，加強與各類企事業(yè)單位的合作，加大教師到外經(jīng)貿(mào)企業(yè)專業(yè)實踐的力度，這樣既可以使教師實際了解外經(jīng)貿(mào)企業(yè)的運作機制，熟悉外貿(mào)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)操作，獲得第一手的案例資源，也可以在實踐中進行反思，發(fā)現(xiàn)問題，拓寬教學(xué)思路，改進教學(xué)質(zhì)量。商務(wù)英語教師通過校企結(jié)合的專業(yè)實踐，堅持理論與實踐的有機結(jié)合，不僅可以使其成就學(xué)術(shù)骨干，還能使其成為商務(wù)社會活動的積極體驗者，是促進其專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

1.3基于群體聯(lián)盟的教師專業(yè)化發(fā)展路徑

商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)起步晚，但對教師的能力和素質(zhì)要求高，專門培養(yǎng)商務(wù)英語教師的機構(gòu)非常少，這就不可避免地要求從事商務(wù)英語教學(xué)的教師群體必須相互合作，結(jié)成聯(lián)盟，共同發(fā)展和進步。商務(wù)英語教師群體聯(lián)盟，能夠幫助教師找到應(yīng)對各自商務(wù)英語教學(xué)中難題的有效方法，彌合各自專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的欠缺，加速教師教學(xué)技能和專業(yè)能力的提升。另外，群體發(fā)展能幫助商務(wù)英語教師正確、客觀看待商務(wù)英語教學(xué)工作和教學(xué)成就，促進教師專業(yè)信念提高。群體聯(lián)盟活動除了傳統(tǒng)意義的集體備課，共同編寫講義之外，還有很多其他途徑，比如教學(xué)合作，即由來自語言、商務(wù)、經(jīng)管和其他專業(yè)背景的教師共同完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同探討，共同成長；課堂互聽互評，即通過教學(xué)觀摩，教學(xué)切磋和教學(xué)反思，擴大自己的專業(yè)視野，吸取教學(xué)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力；傳、幫、帶互助，即建立老、中、青教師梯隊，通過結(jié)對幫扶，促進青年教師成長，更新中老年教師知識結(jié)構(gòu)和觀念；科研合作，即由不同學(xué)術(shù)背景的教師合作，發(fā)揮各自特長，形成群體聯(lián)盟，共同申報科研和教改項目，開發(fā)商務(wù)英語課程等。這樣，不僅提高了自己的業(yè)務(wù)能力，也提升了教師群體的整體素質(zhì)，有助于推動教師專業(yè)化發(fā)展進程。

1.4基于政策保障的教師專業(yè)化發(fā)展路徑

目前，各高校存在一種普遍現(xiàn)象：外語教師教學(xué)任務(wù)重，科研能力弱，導(dǎo)致其職稱晉升慢，學(xué)術(shù)地位低，在教師群體中處于劣勢，起步較晚的商務(wù)英語教師群體更是如此。然而，他們卻肩負(fù)著培養(yǎng)促進國家經(jīng)貿(mào)合作和商務(wù)往來的社會急需專業(yè)人才的使命，其地位和作用不容忽視，需要教育行政主管部門和高校的高度重視。教師專業(yè)化是一項長期而艱巨的工作，只有健全而有效的保障體系，才能使其持續(xù)、穩(wěn)定、健康、快速地發(fā)展。為了更好地推進教師專業(yè)發(fā)展，應(yīng)建立包括組織層面、制度層面、物質(zhì)層面以及觀念層面四位一體的教師專業(yè)發(fā)展保障機制。教育行政主管部門和高校應(yīng)通過建立完善的支持和保障體系，鼓勵商務(wù)英語教師積極參與自身的專業(yè)化發(fā)展。比如，建立接受商務(wù)英語教師繼續(xù)教育的專門機構(gòu)和科學(xué)合理的教師評價制度，加大商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)的經(jīng)費投入和物質(zhì)保障，分期分批地組織教師到國內(nèi)外辦學(xué)實力較強的院校或知名企業(yè)進行相關(guān)課程進修，到相關(guān)企業(yè)參觀與考察，體驗和學(xué)習(xí)，調(diào)研與培訓(xùn)。鼓勵他們考取諸如BEC(CambridgeBusinessEnglishCertificate)、外貿(mào)業(yè)務(wù)員證、報關(guān)員證等相關(guān)職業(yè)證書，并在職稱職務(wù)晉升時給予他們政策傾斜。其次，國外在促進教師專業(yè)化發(fā)展的政策保障方面的一些成功經(jīng)驗，對我國商務(wù)英語教師專業(yè)化發(fā)展有著借鑒和啟示意義。例如，韓國將外語教育作為全國教育的重中之重，外語教育經(jīng)費所占比例居各學(xué)科之首；韓國政府在開展國際化辦學(xué)的同時，還注重建立教師國際合作伙伴關(guān)系，通過教師的國外進修和國內(nèi)外合作研究項目的開展，吸取國外大學(xué)在教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)管理上的先進經(jīng)驗。有了制度和政策的保障，商務(wù)英語教師就會有更多機會更新自己的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)觀念，有了更足的動力提高自己的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，有利于提高其專業(yè)發(fā)展水平。

2結(jié)語

實踐證明，商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)背景下的商務(wù)英語教師素養(yǎng)的提升，依賴于他們在語言、商務(wù)、經(jīng)貿(mào)和跨文化等相互交叉和相互融合的知識結(jié)構(gòu)的合理性，依賴于他們自主監(jiān)控下的自我發(fā)展和自我成長意識，依賴于他們豐富的專業(yè)實踐活動的開展。商務(wù)英語教師的專業(yè)知識、專業(yè)意識、專業(yè)技能、專業(yè)情意和專業(yè)保障體系，決定其專業(yè)化發(fā)展的程度和水平。與此同時，其專業(yè)化發(fā)展水平可促進商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)和商務(wù)英語教師的專業(yè)成長。在經(jīng)濟全球化發(fā)展的今天，復(fù)合型、應(yīng)用型的商務(wù)英語人才是國家經(jīng)貿(mào)合作和商務(wù)交流的踐行者，成為增強國家競爭力的重要驅(qū)動力量，商務(wù)英語教師在國家經(jīng)濟建設(shè)中的作用也因此越發(fā)凸顯。

作者：王洪淵 單位：四川理工學(xué)院外語學(xué)院