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一、以學生發展為本，實現信息技術教育的轉變

以學生發展為本的理念包含兩個方面的內涵，其一，尊重學生的個性發展，以學生的個性為本；其二，以全面發展為本，進行有計劃、有目的、有組織的教育。首先應該樹立二十一世紀的質量觀，即高品質、多規格以及小批量。學校的顧客有兩種，一是用人單位，二是求學者，用人單位按照經濟社會的發展提出用人標準和要求。我國正處于知識化和工業化的現代化過程中，這也決定了用人單位對于人才要求的多樣化；而求學者的個性和興趣愛好不同，需求也各有差異，高等教育的規模擴大使得求學者選擇的機會增加，個人的要求會越來越凸現，生源對于學校來說越來越重要，求學者的作用越來越大。這就要求教師在進行信息技術教學時應該根據自身的條件和基礎，培養不同層次、不同類型和規格的人才，形成自己的特色，增強競爭力。其次，要樹立二十一世紀的教育觀，即尊重個性，讓學生發展自己的特長和個性。當然，學校教育對于學生整體來說應該具有基本統一的要求和規格，但是統一的要求和規格在學生的身上應該個體化，成為學生的特色。受遺傳、環境以及智力的影響，學生的水平是不一致的，所以，教師應該從學生的個性差異出發，因材施教，發展學生的個性，培養學生的創新精神和能力，促進學生的全面發展。

二、以學生發展為本，注重其思維訓練和培養

信息技術的教學應該注重對學生的思維訓練和培養。這就需要信息技術教師做到，首先在信息技術的教學內容上應該體現學生的不同思維發展階段。低年級學生思維的形式主要是形象思維，直觀的動作思維占主要的部分，因此鍵盤的操作可以占主要部分；而中等年級學生的抽象邏輯思維開始發展，所以，文字錄入等內容的教學比較適合在這一階段進行；高年級的學生處于思維的轉折期，即從具體的形象思維轉向抽象的邏輯思維，在這一階段進行Logo語言的教學效果更佳。其次，在信息技術的教學方法中要貫穿思維訓練。要盡量給學生足夠的空間去主動實踐和嘗試，可以將教學的環節細分。第一，明確思維任務，使學生的思維具有目的性和針對性；第二，教師指導學生觀察，積累思維材料；第三，教師組織學生在實踐之后進行討論，對觀察到的現象進行分析，也就是對感性的材料加工使之成為理性的材料；第四，獲取思維結果，并驗證思維結果。這是一個從抽象到具體，從感性到理性的過程。

三、以學生發展為本，提高教學效率的方法研究

高效的信息技術教學在信息高速發展的今天具有重要意義，因此真正提高信息技術課堂的效率，進行有效的教學設計，促進學生的學習很有必要。教師應該首先在充分了解學生的基礎之上進行教學的規劃，要了解學生現有的知識情況以及對知識的掌握程度，以此為依據確立教學的方向，使學生在結合原有知識的基礎之上進行新知識的學習。然后還應該了解學生的接受能力，根據學生的能力制訂教學計劃，要做到真正符合學生的實際情況。其次，教師應該注重培養學生的主動性，增加學生的實踐機會，讓學生在參與教學的過程中提高實踐能力和主動性。最后，教師應該善于引導學生進行積極大膽的探索，培養學生的創新能力。要鼓勵學生主動根據自己的愛好和特長去探索新的東西，培養學生的創新意識，讓學生在更加廣闊的領域取得進步。

四、總結

信息技術在當代社會中的作用和地位不言而喻，教師在進行信息技術教學時應該以學生發展為本，實現信息技術教育教學的轉變，注重學生的思維訓練和培養，提高教學效率。通過對信息技術教學工作的改進提高學生的興趣和主動性，強化學生的實踐，鍛煉學生的操作能力和思維水平，最終實現學生素質的全面提升。

作者：江蘇靖江高級中學 單位：范曉波