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一、現代信息技術不能代替教師的活動

在運用現代信息技術的過程中，教師并不只是簡單而機械地進行計算機的操作，教師在整個物理教學中是組織者、指導者與參與者。在教學中我們往往看到許多教師只是在幕后進行電腦的操作，完全受計算機控制，喪失了教師在教學中的主導作用，學生的主體地位缺失，這實際上是現代信息技術輔助下的滿堂電灌，注定是失敗的。因此在運用現代信息技術的過程中要突出學生學習的主體性與教師教學的主導性，現代信息技術再多的優勢也不能代替教師的教學活動。

在具體的物理教學中教師不能只是簡單地操作，而是要根據教學的具體情況來進行科學有效的調整，以真正發揮教師的組織與指導作用，以更好地為學生的學習服務，以順利達成預定的教學目標。教師要站在調控者與參與者的雙重身份上來開展教學活動，當教學中出現突發情況與預設的學案有出入時，教師不能無視學生的反映依舊機械地執行預案，而是充分發揮自身的主導作用，要真正體現以學生的學為中心，要根據學生的實際學情來進行科學合理的調整，進行二次創作，必要時甚至可以放棄預先設計好的教學活動，來根據突發事件設計新的教學活動，以切實發揮教師在教學中的主導作用，以確立學生在學習中的主體地位，讓教學真正成為教師與學生共同參與的教與學的統一。

二、現代信息技術不能代替其他教學手段

現代信息技術輔助物理教學并非唯一的教學方法，與其他教學方法相比較具有一定的優勢，但并不能代替其他教學方法，它與其他教學方法是并列的關系，是相互統一、相互促進的。正如教育心理學家贊可夫所說:“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”教學法本身并無優劣、好壞之分，關鍵就在于運用，運用得當，能夠激發學生的學習熱情，引導學生探究，便于學生知識的理解，那么這種方法就是有效的。

現代信息技術運用不當，無利于學生興趣的激發與效益的提高，失敗的;其他教學法運用得當，利于學生興趣的激發與對知識的掌握，同樣也是成功的。因此在運用現代信息技術的過程中我們不能盲目的排斥其他教學手段，而是要實現多種教學方法與手段的穿插運用，要恰當的時機運用科學的教學方法，這樣才能取得教學的成功。對于物理教學來說，運用現代信息技術的過程中要重視教師的演示實驗與學生的探究實驗，要帶領學生一起走向生活，走進社會，開辟更為寬廣的學習平臺，這樣學生才能真正學會學習，才能真正為我所用。

作者：李楊 單位：河北省秦皇島市第八中學