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任務是課堂教學的“導火索”，是問題提出的表現，在信息技術課教學過程中，創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情景，引導學生帶著真實的“任務”進入學習情境是學生學習直觀化和形象化的體現。在信息技術課的“任務”設計中，要充分發揮多媒體計算機具有綜合處理圖像、圖形、動畫、視頻以及聲音、文字和語言符號等多種信息的功能，從色彩、形象等方面設計出具有某種“情境”的學習“任務”，使學生在這種情境中探索實踐，激發學生聯想判斷能力，從而加深對問題的理解。

新課改理念下教師的主要任務是組織學生學習，提倡的是自主、合作、探究式的學習方式。自主是引導學生主動參與到教學活動中來，張揚個性，自主發揮；合作不僅是生生合作，共同學習，共同提高，還要求師生合作，這就需要教師必須在任務布置中利用學生已有的知識，參與學習，把握學生的心理，走向學生的生活世界。只有這樣才能與學生激情互動，達到心與心的交流，正確引導學生，和學生一起探究知識的奧秘，進行創造性的學習與實踐。在教學活動中，自主、合作、探究的學習方式，不是教師放手不管，而是任務更重，要求教師的素質更高。小組協作式學習是實現班級整體進步的重要手段，對于不同層次的學生采用相互合作的方式完成作業任務，小組中的“小專家”可以將其在學習過程中的探索、發現的信息與小組成員共享，在此過程中學生之間為了達到小組學習的目的，相互討論、指導、取長補短，從而進一步提高學生掌握知識的技能。

所謂“親其師，信其道”，學生對所學知識懂了，有了成果就有了信心，興趣也就隨之萌發。設計開放性練習，讓學生在游戲中學習，激發學生大膽質疑，多做鼓勵。作為教師一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，因人而異對問題作出不同解答：有的需要演示；有的需簡單討論；有的可直截了當地回答；有的則需要用另一個問題將學生的思考引向深入。在輔導中，教師要平等對待每位學生，對學生提出的各種問題要耐心細致地解答，切忌嘲笑、訓斥，真正做到教師與學生心與心的溝通，在課堂上把自己看成是學生中的一員，師生感情加深了，學習氣氛也濃厚起來了。從情感上給學生以學習上的幫助，不僅讓學生學到真知，而且還可以加深師生之間的感情，寓教于樂，其樂融融。

例如，設置學生喜歡的屏幕保護；在幻燈片制作教學中把簡單的電子文稿演示，逐漸轉入電子動畫制作，讓學生結合自己學過的電子繪畫、電子音樂進行創作，運用多種電教手段充分發揮他們的想象力和創造力，定期展示他們的動畫作品，肯定他們的努力和創作成果，保護和激勵學生的創作欲望，在有限的課堂活動中，愉悅課堂氣氛。有時還對學生的動畫作品中有趣的操作練習，悅耳的音樂和精美的圖片給予獎勵，既增進了師生之間的感情，更能激發學生的學習興趣，使之學習熱情更加飽滿。因此，信息技術教學就是把最廣闊的天地交給學生，讓他們在馳騁中撿到金子。

總之，新課改要求教師要清楚課標內涵，應用于教學實踐當中，努力培養學生的綜合信息素養，挖掘學生的潛力，實現學生個性化發展。信息技術教育是培養學生利用現代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息能力的一門課程，在實際教學中，每節課都應采取靈活多樣的教學方法，這樣能使學生保持興奮的心理，積極參與課堂，不斷體驗成功，這需要師生共同努力讓學生在提高知識水平的基礎上提高信息素養，做課堂的主人，做合格的公民。（本文作者：馬戰勝、康海林、陳雪 單位：河北師范大學）