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摘要本文通過了解現代信息技術以及參與教學法，探究現代信息技術與參與式教學的融合在就業創業課中的實施步驟，分析現代信息技術與參與式教學在課堂中的問題，從而提高就業創業課的教學效果，為社會培養更多優秀的人才。

關鍵詞現代信息技術參與式教學融合就業創業課應用分析

1引言

隨著科學技術的快速發展，現代信息技術使教師擺脫了黑板和粉筆，能夠利用方便快捷的多媒體硬件設施和軟件設備來進行就業創業課程的教學。參與式的教學手段使原本枯燥無味的教學變得生動有趣，也能幫助學生更加直觀形象地學習知識，教師利用現代信息技術根據教學內容創設的平臺使得教師與學生的溝通交流變得更加方便快捷，教師在平臺上教學，學生聽課也使教學不再受時間和地點的限制，讓學生能夠根據自己的時間選擇學習的時間，提高學生注意力的同時也在很大程度上提升了就業創業課程的教學效果。

2現代信息技術概述

現代信息技術主要是以微型電子學為基礎，結合了計算機技術和電信技術的一種手段，其工作內容主要是對聲音、圖像、文字以及數字等各種信息從獲取到加工再到處理的過程。現代信息技術包含的技術種類十分廣泛，其中包括微電子技術、光電子技術、通信技術、網絡技術、感測技術以及控制技術、顯示技術等。

3參與式教學法概述

參與式教學主要是指在民主、平等的教學環境中都是以要學習的人為主體，教師和學生在教學中處于平等的地位，參與式的教學方法可以激發學生積極主動地參與到教學過程中。參與式的教學方法主要是引導學生參與教學活動的各個環節，為師生提供溝通交流的平臺，尊重學生自己的選擇和需求，從而提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，在幫助學生學習相關知識的同時也培養學生學習的習慣和綜合素養的提升。（1）參與式教學的主體具有多元性傳統的教學過程中是以教師的“教”為主，教師在講臺上利用黑板和粉筆以及教科書這三大工具來進行教學，而學生則坐在下面聽講、記筆記，教學一直都隨著老師的腳步進行，這樣的課堂是十分枯燥無味的，也會漸漸磨滅學生學習的興趣。而隨著素質教育的提出，社會大眾越來越重視學生的主體地位，參與式教學不僅在很大程度上豐富了教學主體，使教學主體更具多元性，在提升教學效果的同時也幫助學生和教師相互學習和促進，學生和老師通過溝通和交流共同完成教學任務，從而推動高效教學活動的開展。（2）參與式教學的過程具有整體性參與式教學的整體性主要包括以下三個方面：第一，參與式教學不是要求學生只在形式上參與教學活動，而是要求將參與式教學工作落實到實處，學生能夠全程參與到教學中，學生在參與教學活動的過程中首先要明確自己的需求，而不是盲目跟風參與到教學中，在明確了自己的需求之后還需要確定教學的目標，以便學生能有學習和努力的方向。第二，在參與式教學的過程中學生參與的形式也不應該僅僅局限于行為上的參與，還應該引導學生的意識和情感都參與到情感的教學中，將參與式教學工作落實到實處。第三，學生在參與教學中參與的目標是將集體的利益最大化，而不是為了滿足個別學生的利益和需求，應以大局為重。

4現代信息技術與參與式教學的融合在就業創業課中的實施步驟

4.1合理運用線上、線下教學資源，整合教學內容

現代信息技術時代的到來，實現了教育資源的多元化，而對于就業創業課來說，合理地利用線上、線下的教學資源來設計每一個教學環節，針對班級內每一個學生的特點進行學習設計，使枯燥的教學過程變得多樣化，逐步從傳統的利用教科書進行教學變成現在的將現代信息技術與參與式教學合理地融合，以此來適應學生的學習需要。就業創業課是每一所大學院校的必修課程，學生在課堂上可以學習到很多實用性的知識，能夠為以后的就業或者創業提供很大的幫助，但這門課如果只利用線下的資源以老師為主體進行教學則很難提高教學效果，達不到預期的教學目標，因此教師需要不斷地優化教學資源，充分利用現代教育技術，將參與式教學合理地運用到就業創業的教學中來才能幫助學生獲得更多的知識，比如在學習關于面試這一章節時，可以將教科書上所提到的面試技巧和重點與現代教育技術結合起來，建立多元化的教學資源平臺，使“教科書”不再是唯一的教學資源，除此之外在學習與面試相關的這部分內容時，教師可以利用現代教育技術播放優秀的教學式的面試視頻，讓學生直觀地感受面試過程，學習到這部分的知識。除此之外教師還可以引導學生參與到教學過程中，在觀看完視頻后，教師可以安排學生分別扮演面試官和要面試的人，演繹面試的場景，面試官可以根據自己的意愿來選擇自己要詢問考生的問題，考生事先不知道會提出怎樣的問題，雖說是情景演繹，但依然需要學生認真準備，面試過程中有很多不可預估的情況會發生，這對學生而言是很大的挑戰，可以有效地鍛煉學生的應變能力和處理問題的能力，這些能力的培養是無法依靠課本完成的?，F代教育技術與參與式教學的融合可以方便學生在創建好的網絡教學平臺上進行自學，使得就業創業課程的教學不受時間和地點的控制，充分利用現代教育技術，將教學手段變得多樣化，使得教師的教學可以通過微課、課件、錄像等形式多角度地展現給學生，學生除了在校期間可以學習知識之外，也可以利用平時的碎片時間來學習，幫助學生在教學中占據主導地位，從而提高就業創業課程的教學效果。

4.2整理課程學習內容，多渠道準備材料，做好知識準備工作

我國高校內開展就業創業這門課程的教學目的就是為了讓學生在走向工作崗位之前了解就業和創業指導的基本知識，并能深刻地認識并學習這門課程真正的意義，能夠分析并掌握當前大學生的就業形式，而為了使現代教育技術和參與式教學能夠融合在就業創業的課程教學中，首先需要整理課程學習的內容，根據課程內容準備教學材料。就業創業的課程內容主要包括:第一節“大學生就業指導及其意義”、第二節“當前大學畢業生的就業形式”、第三節“我校近幾年畢業生就業的情況”等，通過這些章節的學習幫助學生了解新時期的就業觀念，在畢業前對自己的職業生涯有一個設計和規劃，不至于畢業后就失業，從而幫助學生樹立正確的職業價值觀。

5現代信息技術與參與式教學在課堂中的問題及思考

5.1課堂情境的時間不容易控制，影響了教學進度

現代信息技術與參與式教學在就業創業的教學過程中會遇到時間不易控制的問題，一節課的時間只有四十五分鐘，老師為了讓學生更好地參與到教學活動中會根據教學內容創設不同的教學情境，幫助學生更好地理解和掌握就業創業知識，但學生參與到老師設計好的教學情境中時會很難把控上課的時間，很容易出現超時或者課堂節奏把握不準確，這些問題都會影響教學效果，如果課堂節奏長期把握不準確會影響教學進度，無法在期末前完成本學期的教學內容，也就無法達到預期的教學目標。

5.2應以小集體為主，否則將影響活動效果

在就業創業的教學過程中如果想要有效地利用參與式教學就需要將班級的同學分為小組，通過小組合作學習完成教學內容，教師利用現代教育技術進行教學時則更加需要以小集體為主，在進行教學活動時小組成員需要密切配合，以此來提高自己小組的成績，而不是由某一個學生獨自完成教學任務，從而培養學生合作學習的能力，提升教學效果。

6結語

綜上所述，現代信息技術和參與式教學的融合能夠在很大程度上提高就業創業課程的教學效果，利用現代信息技術為學生營造良好的學習氛圍，幫助學生理解并掌握這門課程的教學內容，通過學習這門課程培養學生正確的就業價值觀，照明學生前進的道路。

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作者：張旻 單位：山西職業技術學院