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【摘要】在當前信息化時展的大潮流之中，信息技術逐步進入到社會生活的方方面面，其中信息技術就已經廣泛運用到了教育領域，本文將目光投向了數學課程與信息技術的整合，近年來，數學課程與信息技術的發展不斷整合，信息技術的應用貫穿于數學課程的開始、實施、結束、評價總結四個階段，在數學課程的一次次實踐下，信息技術也將逐步實現與數學課程的完美接軌，信息技術將促進數學教學的發展步入下一個階段。

【關鍵詞】信息技術；數學課程；實踐策略

1信息技術與數學課程整合的歷程

在最早的信息技術數學教育應用中，信息技術主要應用于數學教育的圖形動畫和課件的設計之中，運用信息技術的數學教師也很少，數學教學信息化普及度很低，只有發達地區的教師會利用信息技術完善自己的教學課件，甚至開發一些新的數學計算小程序來幫助自己的數學研究，實際上用于數學教育的部分是很少的，大部分數學教育課程還是停留在傳統的紙筆式計算、黑板粉筆式教學上，數學老師們對于信息技術的態度也是不太認可的。后來，隨著信息技術的一步進一步地推進，信息技術被廣泛引進于數學課程教育，計算機制作的數學教學課件使用度越來越高，信息技術主要用于幫助學生進行形象生動化理解數學公式原理，也給予學生們討論、答疑的發揮空間，大部分教師開始學習嘗試運用信息技術來完善自己的數學課程，并不斷開始探索新進程。現如今，信息技術已經遍布數學課程的方方面面，信息技術與數學課程教學的整合仍存在一些不足，這條道路仍需努力。

2信息技術與數學課程整合概述

信息技術與數學課程的整合不是一種簡單的融合，而是信息技術與數學課程的深度滲透結合，并不斷成為一個新的整體，信息技術并不單單只是一些信息多媒體手段，還包括一些網絡、電子交互界面等，信息技術的應用活躍在各個角落，課程則包含著理論和實踐兩個層面學習，課程學習又分為四個階段，包括課程目標的制定、課程內容的選擇、課程的實際實施、課程的總結評價，數學課程的教學也分為理論公式化教學和實際操作教學，數學課程內容也主要劃分為代數和幾何兩個部分，信息技術能使代數步驟更加清晰，能使幾何更加形象直白，使用信息技術在數學課程的教學，實現各項要素的深度融合，才是整合實踐的真正含義。

3信息技術與數學課程的實際整合情況

信息技術與數學課程的整合不是一種簡單的融合，而是信息技術與數學課程的深度滲透結合，并不斷成為一個新的整體，信息技術并不單單只是一些信息多媒體手段，還包括一些網絡、電子交互界面等，信息技術的應用活躍在各個角落，課程則包含著理論和實踐兩個層面學習，課程學習又分為四個階段，包括課程目標的制定、課程內容的選擇、課程的實際實施、課程的總結評價，數學課程的教學也分為理論公式化教學和實際操作教學，數學課程內容也主要劃分為代數和幾何兩個部分，信息技術能使代數步驟更加清晰，能使幾何更加形象直白，使用信息技術在數學課程的教學，實現各項要素的深度融合，才是整合實踐的真正含義。實際上的信息技術與數學課程的整合的模式更像是互相融合、信息技術作為數學課程的一個重要組成部分，輔助并對數學課程的教學不斷優化，影響數學課程的進一步完善，給老師的教學帶來便利，而數學課程也對信息技術不斷有著新的要求，信息技術要開發更好更完善的新技能部分，這是一種雙向促進的整合，這種整合能夠構成數學課程與信息技術發展的雙向良性循環，這是一種好的態勢。當前信息技術與數學課程教學之間整合的實際情況是不容樂觀，出現了如下問題。1）老師不愿意去學習使用信息技術應用于數學課程教學。傳統教學方式還是著重紙筆加黑板粉筆式的教學，老師認為，唯有最簡單的紙筆計算和黑板上親手畫出的圖形才能讓學生學習、學會數理知識，相比信息技術使用的快速計算和令人眼花繚亂的圖形步驟，數學的教學還是經過自己的思考計算更加來的有用，所以從開始就抵制了信息技術的運用，這是一項整合失敗的心理。2）而另一部分老師又刻意夸大信息技術在數學課程的教學，在數學課程的教學課堂上過分依賴信息技術，愿意花很多精力去做一些樣式繁多的幻燈片，卻不愿意去多看多琢磨幾遍課本大綱，學生們也許在課堂上會覺得我都明白了，原來是這樣，但回家寫作業時卻發現很多題目都不會寫，這也是一種信息技術與數學課程整合失敗的例子。綜合以上的整合教訓來說，信息技術與數學課程的教學要注意整合的實際含義，老師不要對信息技術手段棄之不用，要勇于嘗試新的教學方式手段，緊跟時展的潮流，同時老師不要過于依賴信息技術，還是要以實際的教學為主，以數學教學課程大綱為本，充分利用信息技術去完善數學課程的教育，使課程更加具有生動性活潑性，但又不脫離數學教學的本質。

4信息技術與數學課程教學的策略

針對一些實踐生活中信息技術與數學課程的整合情況，本文將提出一些建議。1）增加對老師信息技術教育水平的培訓。整體數學教師對信息技術的整合目前還停留在比較淺層次的情況上，首先要端正數學老師們對信息技術應用的認識，讓他們認識到信息技術可以幫助數學課程教學完成很多意想不到的教學任務，再進一步開展相關的信息技術培訓，使老師自己不斷針對課本大綱開發新的個性化教學新模式，學校可以定期開展一些信息技術的講座和交流會，老師們在各自交流經驗的過程中也能更好的認識完善自己的信息技術。2）避免老師一味看重信息技術，定期對老師教學效果進行抽查。首先，我們要知道，數學課程的教育還是立足于基本的教學大綱，一切的教學模式必須依托于大綱的教學，信息技術固然可以幫助數學課程的教學更加形象化，但同時也難免偏離或者失去數學課程的教學本來目標，一切以實際教學效果為準，切勿將信息技術與數學課程教學效果本末倒置。3）要注意信息技術與數學課程的整合也會對數學教學帶來一些不利影響，課程教學的設計實施終究是要依靠老師實際的能力水平，信息技術只是一個輔助工具，我們要在信息技術與數學課程的教學中找到一種平衡，才能實現信息技術與數學課程教學的完美整合。

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作者：楊云 周輝 單位：南昌航空大學附屬小學紅谷灘 紅谷灘新區云溪學校