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在新課程改革的大背景下，有越來越多的新型教學理念與模式開始影響著教育教學，很好地提升了教育教學的水平。在小學音樂教學中，教師結合新課程改革的相關要求積極創新了教學理念與模式，這讓課堂教學更加富有趣味性，教學效率與質量均有很好的提升，尤其是在培養學生音樂核心素養中發揮出了重要的作用。本文以體驗式教學這一方法為例，從多個方面來分析論述小學音樂體驗式教學策略。按照新課程改革的相關要求，在小學音樂課堂教學中，教師要更加注重學生音樂能力的培養，可以更加主動地參與到音樂活動中，形成良好的音樂體驗。從小學音樂核心素養的培育目標這一方面來說，教師在小學音樂課堂教學中要為學生積極創設音樂情境與場景，以此讓他們可以產生更多的體驗，逐步提升審美感知素養、文化理解素養與藝術表現素養，最終借助音樂來凈化學生的心靈和美化情操，獲得更好的發展。基于新課程改革向小學音樂課堂教學所提出的要求，體驗式教學方法近年來廣泛應用在了小學音樂教學中，并取得了較好的教學效果。具體來說，音樂教學中的體驗式教學是指學生通過親歷各種音樂實踐活動來認識和理解音樂作品，獲得直接經驗和多種體驗的學習方法，具有著個性化與主動性的顯著特點。在小學音樂的體驗式教學中，教師常用的教學方法有探索音響、即興編創與創作、演唱、演奏、親歷聆聽、綜合性藝術表演，這些體驗式活動均可以激發學生的音樂學習興趣，可以產生良好的音樂體驗。通過在課堂上使用體驗式教學這一方法，可以更好地激發和引導學生的音樂學習興趣，所構建出的多維課堂可以為學生感知到音樂的更多魅力，產生更多感性的情感體驗。另外，體驗式教學這一方法可以較好地鍛煉學生的合作學習能力、探究能力和課堂主體思維，實現預期的課堂教學效果。基于體驗式教學在小學音樂教學中的諸多優勢，教師非常有必要廣泛推廣與應用體驗式教學，本文分析探討了基于新課改下的小學音樂體驗式教學策略，現作如下的論述。

1創設有趣的體驗情境，引導學生體驗音樂

教學情境的創設是尤為關鍵的，尤其是在小學音樂這一門藝術課程中創設教學情境是非常必要和重要的。為此，在引導學生參與課堂學習時，教師要有針對性地創設有趣的體驗情境，努力讓學生形成音樂體驗。在小學音樂課堂上創設體驗情境時，教師要充分考慮學生的音樂學習能力和情緒，比如要去挖掘學生對音樂的好奇心理，在課堂上創設有趣的情境，努力讓學生可以形成身體上和精神上的舒適感，并獲得個性化發展。總的來說，教師可以在課堂上為學生創設出兩種體驗情境，一是游戲情境，借助真實有趣的游戲活動來讓學生獲得真實體驗；二是生活情境，將音樂作品與學生的實際生活結合起來，促使他們可以形成基于生活的情感體驗。在人音版一年級上冊《洗手絹》這一首歌曲的教學中，教師可以緊緊圍繞著“童趣”來創設生活性的體驗情境，努力讓學生參與到體驗式教學中去。具體來說，教師可以先向學生提出一個問題，即“你們知道手絹嗎？有沒有在生活中玩過“丟手絹”這一游戲呢？”借助這一問題可以迅速調動起學生的求知欲望，并開始在腦海中去回憶有關于手絹的片段，盡快形成情感體驗。而后教師可以鼓勵學生在課堂上大膽說一說自己在丟手絹和洗手絹時的心得，并說一說與所要學習的《洗手絹》這一首歌曲有沒有相似之處。在此過程中學生可以自然而然地形成學習體驗，體會到自己在特定生活情境中的情感，對《洗手絹》這一首歌曲會有更為深刻的領悟，甚至可以產生與作者產生相同的情感體驗，獲得良好的情感共鳴。對于小學階段的學生來說，他們非常喜歡游戲，在游戲過程中既可以讓身心得到釋放，激發出情感，也可以激發出創新意識和思維，獲得更好的發展。基于此，在小學音樂的體驗式教學中，教師要多為學生創設游戲情境，借助趣味游戲來讓他們獲得音樂體驗。在創設游戲情境時，教師要確保游戲足夠的有趣，且游戲內容與教學內容較為契合，能歐起到輔助教學的作用。另外，應該鼓勵班級學生積極參與到游戲情境中，獲得最為真實的體驗。在人音版二年級上冊《早上好》、《我的小雞》、《小狗圓舞曲》和下冊《老虎磨牙》、《兩只老虎》、《三只小豬》這些歌曲的學習中，教師均可以去考慮為學生創設游戲情境，吸引他們全身心參與到音樂學習中來。以《兩只老虎》這一首歌曲為例來說，整個歌曲歡快跳躍，在實際教學時完全可以加入體態律動的內容。教師可以先使用多媒體向學生播放兩只老虎的相關視頻，而后在課堂上向學生提供扮演老虎所使用到的道具，讓他們在扮演老虎的游戲情境中加入自己的律動，以此來更好地體會《兩只老虎》這一首歌曲那一份熱鬧和快樂。在教學的最后階段，教師可以歸納總結，以此來幫助學生進一步提升情感，在《兩只老虎》這一首歌曲學習中形成良好的情感體驗。

2將音樂與畫面結合起來，引導學生形成體驗感悟

在信息時代，多媒體在教育教學中的應用已經非常廣泛，尤其是在小學音樂教學中有著廣泛的應用，可以讓課堂“活起來”和“動起來”。具體來說，多媒體在小學音樂教學中的優勢是十分顯著的，能夠幫助學生去創設一些真實和有趣的情境，尤其是在文字、聲音、視頻的幫助下，所創設出的情境可以更加真實，能夠吸引學生全身心參與其中，獲得良好的音樂體驗。為此，在體驗式教學中，教師要切實發揮好多媒體的優勢，巧妙地將音樂與畫面結合起來，以此來增強音樂作品的感染力，讓學生形成更多的體驗感悟。比如在帶領學生去學習人音版三年級上冊《媽媽的心》這一首歌曲時，教師可以考慮向學生講一講有關于祖國母親的小故事，快速激發出學生的學習積極性，以此來為學生創設體驗情境。通過聲情并茂講故事的方式來有效調動起學生的聯想力與想象力，努力讓他們在腦海中形成獨特的音樂學習情境。在后續的課堂教學中，教師可以使用圖片故事呈現的方法來創設情境，讓學生可以看到形象化的故事圖片，同時帶領他們欣賞《媽媽的心》這一首歌曲。通過這樣的方式，可以讓學生在較為真實的情境中體驗音樂作品，較為真實的參與到體驗學習活動中。再比如帶領學生去欣賞人音版三年級下冊《我的家鄉多么美》這一歌曲時，為了幫助學生形成更好的情感體驗，對自己的家鄉產生濃濃的愛意。在教學時教師可以去使用多媒體，以此來向學生展示出音樂所描寫的情節，讓學生可以在故事的幫助下更好地感受彼得的勇敢。在視頻與圖片的幫護下，學生可以體會到對歌曲中的家鄉美景有直觀形象的認知，欣賞音樂作品時可以更加的投入，能夠取得更好的學習效果。因此可以說，在多媒體的應用過程中，學生可以對音樂活動有更深的接觸，形成多種情感體驗，音樂性情和能力均可以得到很好地培養。

3巧妙應用體驗式教學法的形式，幫助學生形成多種體驗

體驗式教學法在小學音樂教學中的形式是多樣的，主要有間接體驗、直接體驗、反思體驗、體驗內化，均可以幫助學生產生體驗，對音樂教學活動形成情感體驗。為更好地滿足小學階段學生的身心發展特點，教師要巧妙應用體驗式教學法的形式，并將多種體驗方式結合起來使用。在間接體驗這一形式中，教師要結合音樂作品的特點來為學生設定具體的角色，并在課堂上模擬音樂作品的獨特情境，以此讓學生可以獲得間接體驗。比如引導學生去學習人音版四年級下冊《癩蛤蟆和小青蛙》這一歌曲時，教師可以讓學生去扮演癩蛤蟆和小青蛙，并模仿這兩種動物角色的聲音，并可以在課堂上向學生介紹癩蛤蟆和小青蛙的區別。此過程中不僅可以帶領學生去學習音樂知識，而且可以將德育知識融入到課堂上，讓學生樹立起愛護動物的信念。為了增強學生在課堂上的體驗感，教師可以借助多媒體向學生展示有關的視頻，營造趣味課堂。在反思體驗中，教師要充分觀察學生在課堂上的學習情況，尤其是要對他們的心理感受、行為變化、情感體驗加以分析，以此來獲取學生的課堂學習效果。在此基礎上教師可以組織學生去進行反思體驗的活動，在反思體驗活動中進一步加深對音樂作品的理解，促進自我認識與理解。比如在完成人音版四年級上冊《真善美的小世界》這一首歌曲的學習后，教師可以向學生提出一個探究問題，即“你的身邊有沒有充滿愛與美好的小世界？與歌曲有沒有相似之處？是否可以受到真善美的教育？”在向學生提出這樣的問題后，學生可以基于自己所形成的心理感受和情感體驗去深層次思考，在此過程中可以進一步強化體驗效果，不僅可以對音樂作品的情感有一個更深刻的體悟，而且可以聯想到自己的實際生活，間接地開展了德育教育。除此之外，當學生形成良好的反思體驗后，教師可以帶領學生去體驗內化，盡量使用學生實際生活中的情境，逐步深化他們的內部體驗，實現更高階段的體驗式教學效果。

4注重音樂學習氛圍的渲染，推動學生參與到音樂體驗活動中

就體驗式教學法的本質來說，教師必須要讓學生可以完全沉浸在音樂學習活動中，愿意坐下來去欣賞音樂作品，或者愿意活躍地參與到音樂活動去。基于此，教師在應用體驗式教學法時要特別注重音樂學習氛圍的渲染，在課堂上引入更多學生感興趣的教學資源，從而起到豐富課堂的作用。對于一些音樂欣賞作品來說，教師需要在課堂上使用多種具有吸引力的教學資源，一方面幫助學生去更加深入地理解到音樂作品，另一方面逐步形成音樂欣賞思路，獲得音樂作品的欣賞方法。比如在引導學生去欣賞人音版五年級上冊《雨花石》這一首歌曲時，為了幫助他們形成良好的體驗，教師可以從兩個方面來著手。一是可以使用音樂活動來幫助學生了解《雨花石》的作品風格、節奏與演唱方法，并可以為學生播放《紅紅的雨花石》這一電視連續劇的視頻集錦。二是可以向學生講解雨花石的引申意義，讓學生理解歌曲中雨花石的象征意義，進行情感教育。通過在課堂上開展這樣的教學，學生可以對《雨花石》這一首歌曲有更為深刻的理解，樹立起正確的價值觀念，繼而將這一種價值觀念融入到《雨花石》的欣賞中去，進一步沉浸于音樂學習活動中。毫不夸張的說，在這一教學過程中，學生的音樂學習積極性可以得到很好的培養，愿意參與到音樂體驗活動中，對推動音樂課堂教學也有十分大的裨益。再以人音版五年級下冊《打起手鼓唱起歌》這一歌曲為例來說，為了向學生渲染出更富有體驗情趣的音樂課堂氛圍，教師可以預先為學生制作微課視頻，以此讓他們通過觀看微課視頻來了解手鼓的相關知識。若是教學條件允許，則教師可以在《打起手鼓唱起歌》這一歌曲正式教學前的一段時間，便讓學生去動手制作這首歌曲所需要的飾品或衣服，在正式教學時讓他們穿戴，優化課堂教學。

5注重音樂律動教學，打造互動式課堂

在小學音樂的教學中，律動教學的優勢是毋庸置疑的，最顯著的優勢便是可以將學生調動起來，讓他們“動起來”，在律動過程中形成自己獨特的體驗。另外，在開展律動教學時，教師可以讓班級學生全部參與其中，打造出互動式課堂，讓學生可以互相啟發和幫助，在互動式中更好地感悟音樂學習的魅力。在長時間的應用過程中發現，當將律動教學融入到小學音樂的體驗式教學，可以讓學生產生更為活躍和豐富的體驗，學生對音樂的學習會更有張力，非常值得推廣應用在小學音樂課堂教學中。在實際應用律動教學方法時，教師要努力讓課堂氛圍更加的融洽，并保證師生之間有和諧的關系，以此讓學生有更多的安全感與舒適感，愿意大膽地進行音樂律動。

6指導學生去創作音樂，進一步豐富音樂體驗

在小學音樂教學中，教師必須幫助學生去掌握必要的音樂學習技巧和基礎知識，這既是新課程改革背景下小學音樂教學的基本目標，同時也是培養學生音樂核心素養的基礎。為此，教師要十分注重學生音樂基礎知識與學習技巧的積累，并在此基礎上指導他們去創作音樂，以此來獲得更佳的音樂體驗。具體來說，在開展體驗式教學的過程中，教師可以鼓勵學生去創造音樂，嘗試著去改變音樂學習的性質，逐步成長為音樂創作的體驗者。比如在人音版六年級上冊《黃河頌》這一首歌曲的學習中，教師可以先帶領學生去欣賞，感受到歌曲那一種穩重大氣的風格，確保學生對歌曲有充分的理解，并可以形成良好的情感體驗時，教師便可以鼓勵他們去改變歌詞，開始創作。教師可以向學生提出“時代性”這一主題，讓學生緊緊圍繞著“時代性”來改變歌詞。待完成歌詞的改變后，可以讓學生在課堂上演唱，在演唱中加深對音樂作品的理解，可以說，借助這樣的體驗式教學方法，學生是可以形成非常良好的情感體驗的，同時有助于音樂核心素養的培育。

7結語

體驗式教學是廣泛應用在小學音樂課堂中的教學方法，應用優勢是毋庸置疑的，教師要把握好體驗式教學的要點與策略，在課堂帶領學生更好地進行音樂學習。在使用體驗式教學這一方法時，教師可以重點從創設有趣的體驗情境、注重音樂學習氛圍的渲染、注重音樂律動教學、創新體驗式教學法的形式這些方面來著手，不斷優化體驗式教學理念和方法，確保學生可以在樂中尋找快樂的源泉，更好參與到音樂學習活動中。

作者:張茹 單位:陜西省西安市長安區大兆街道三友小學