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摘要:技工院校教育作為我國教育體系的一個重要組成部分，它的校園文化一定具有其本身的特色，那么技工院校的校園文化的特色就是就業，緊緊圍繞就業這一特定需求，從教育、學習和生活三個文化方面建設，更好地培養學校人才。

關鍵詞:技工院校校園文化就業

學校的社會形象，需要學校的文化底蘊的支撐，學校文化底蘊的體現最好的就是校園文化;這種校園文化會通過常年的教育、學習、生活逐步融化到學校師生的血液中去，體現到師生們的行動上去。因此，校園文化是每個學校的靈魂，是學校競爭、生存、發展的基石。校園文化隨著學校的不斷發展也在不停的發展，因此，校園文化建設就自然成為了學校永恒的主題。

一、校園文化的作用

1、導向作用

校園文化可以把全校師生的事業心、責任感和榮譽感，轉化為奮斗目標、人生追求、行為準則，是廣大師生的精神動力。導向作用越有力，就越能統一全校師生，實現發展目標。

2、凝聚作用

校園文化像精神粘合劑，它是學校價值觀念、理想信念、行為規范等意識的體現，使師生產生歸屬感，增強凝聚力。校園文化是由師生共同創造和認同的價值理念，對全校師生都具有凝聚力及感召力。它能使大家團結一心、關心愛護學校，進而形成一種對學校的心理需求，從而增強師生的凝聚力和榮譽感。

3、激勵作用

校園文化應該體現尊重、關心、培養和提高，滿足師生們的精神追求，發揮其在學校建設中的主體作用。良好的文化氛圍，能產生激勵作用，使學校產生精神振奮、朝氣蓬勃、開拓進取的良好風氣，形成一種你追我趕的激勵環境和激勵機制。增強事業心和責任感，極大地激發出積極性、創造性。

4、輻射功能

校園文化塑造著學校的形象，通過招生、培養、就業，畢業生對社會做出的貢獻，以及社會新聞媒體的正面報道會產生學校對社會的輻射作用。校園文化的力量，對學校的發展和社會功能的發揮都將產生巨大的影響。

二、構建技工院校的校園文化

1、教育文化

搭建教育文化的主體是教師。(1)要進行教育理念研討活動，調整教育心態，強化教師對我們教育核心價值目標的認同。技工院校教育的核心價值目標是學生的職業技能，而不是學科體系;我們要培養的是技能型人才，而不是研究型人才。這是教學工作的重點，是我們教育目標定位的問題。(2)要明確我們的培養目標，要深化教學改革，形成正確的教學價值觀和方法論。技工教育的培養目標是高素質技能型人才。要根據我們的培養目標確定專業面向的崗位是什么，分析工作任務，完成對應的職業能力，按規律將職業能力由簡到繁、由單一到綜合進行整合，歸納總結再學習。才能構建技工院校教育課程體系。技工院校的廣大教師要積極參與到這種教育教學改革中去，明確教學內容，創建教學情境，探討教學方法，評估教學得失，推進教學改革深入發展。在整個取舍整合過程中，教師才能形成正確的教學價值觀和方法論。(3)要建立有特色的教學管理體制。技工教育作為一種類型的教育體系，肯定要有與之相匹配的教學管理體制，根據技工教育的特點，這個教育教學管理體制應該是彈性的、靈活的教學模式。技工院校在教學管理上應該尋求個性發展，各具特色。只有教學管理體制與教學實踐相協調，教學管理工作才能井然有序，教師才能愉快地工作。學校才能取得良好的教學成果。(4)樹立全面培養學生的綜合能力的教學理念。作為我國教育體系的重要組成部分，技工教育在突出學生專業技能培養的同時，還要注重學生綜合能力的培養，注重學生的可持續發展。對學生綜合素質的培養要有收集、分析及組織信息的知識與能力;計劃和組織工作活動的能力;確認工作角色，運用合作方法，優化工作流程的能力;獨立學習、獲取知識和技能及獨立解決問題的能力;自我控制、自我管理及工作評價的能力;較好的政治素質、思維素質、心理素質、體能素質、團隊精神、吃苦精神及參與社會生活的能力;較強的道德意識、法律意識、環保意識、安全意識、質量意識、服務意識、規范個人言行的能力及責任能力;職業生涯規劃能力;人文常識、企業文化常識。通過培養學生的綜合素質，使施教的空間從課堂擴大到校園，擴大到實習基地，擴大到用人單位。

2、學習文化

學習文化體系的主體是學生。(1)要建立強勢的學習心理。技工院校的學生整體素質較差，學習多處于被動狀態。因此，要教育學生調整心態，明確人生目標和學習目的，掌握專業技能、方法技能和適應社會的能力。(2)要改進學習方法，注重實踐的學習過程。技工教育的學習過程與專業面向的崗位工作過程相一致，學習方法主要是“做中學”和“學中做”，目標就是掌握完成崗位任務所需的各項技能。必須在新的學習理念下，緊緊圍繞職業能力的提高來學習。(3)提高自身綜合素質，追求可持續發展。技工院校的學生在注重專業技能的學習的同時，還應注重綜合素質和能力的培養，職業興趣、態度、道德、競爭意識等等。這都決定了學生未來的發展狀況。學生應利用一切機會，使自己的知識、能力、素質結構趨于平衡。(4)培養團隊協作的學習氛圍。學生要講究整體意識，講究團隊協作，將企業文化的精髓引入學習過程。團隊協作的學習氛圍才能形成，技工教育的學習特點才能彰顯。

3、生活文化

生活文化體系的主體是學校的全體教工和學生。包括生活內容、生活習慣和生活態度。(1)要養成良好生活習慣。生活上，要強調學生的組織紀律性，因為在學習過程中需要團隊協作，而組織紀律是團隊協作的必要條件之一，在生活中培養學生的組織紀律性。鼓勵學生參與學校的各類組織、協會、團隊，并且促使其良好運作。嚴格執行早間操和晚自習制度。堅持文明寢室、衛生寢室評比制度。養成遵時、守紀、溝通協調、團結協作的生活習慣。(2)培養積極的生活態度。技工院校生同樣有自己廣闊的發展空間，不能產生自卑心理，盲目沉淪。通過理想教育、責任感教育、使命感教育、人文素質教育使學生具備崇高的情感和積極向上的生活態度。要引導學生加強身體鍛煉、培養服從意識和不怕挫折的堅韌意志。學生才能在頂崗實習及其后的實際工作中處理好各種關系，與社會生活相協調，為自己的發展創造必要的條件。技工教育要使學生在掌握專業技能的同時能夠得到全面發展。總之，技工院校校園文化建設的特色是就業，通過教育文化、學習文化、生活文化三個方面共同建設。這樣的校園文化才能更好地服務于技工教育的人才培養。

參考文獻

［1］姜大源．職業教育學研究新論［M］．北京:教育科學出版社，2007．

［2］馬樹超，郭揚．高等職業教育跨越•轉型•提升［M］．北京:高等教育出版社，2008．

作者：李琦 喻濤 曾凡毅 單位：江西省化學工業高級技工學校