前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了校企合作高校專業(yè)下內涵建設實踐探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：專業(yè)內涵建設是高等職業(yè)教育教學建設的核心內容。高職學院只有通過與企業(yè)進行深度校企合作，進一步優(yōu)化專業(yè)設置、明確培養(yǎng)目標，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系設計，促進教學團隊建設、課程建設、實訓基地建設，深化教學改革，逐步探索出校企合作辦學模式，才能提高人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)出符合地方經濟社會所需的合格人才，進而實現高職教育培養(yǎng)高素質、技能型人才培養(yǎng)的目標。專業(yè)建設的實踐過程中，校企深度合作是專業(yè)內涵建設的必經之路。

關鍵詞：校企合作；專業(yè)建設；人才培養(yǎng)；教學改革

實踐表明，只有通過更新教育理念、培養(yǎng)雙師隊伍、改革培養(yǎng)模式、共建實訓基地、推進校企合作、構建能力本位課程、倡導多樣性教學模式、強化實踐教學、創(chuàng)新評價體系等途徑，專業(yè)內涵建設才會有條不紊持續(xù)開展。校企合作是高職皖校培養(yǎng)高素質技能型人才的重要模式，是實現高職院校培養(yǎng)目標的基本途徑，也是高職教育建設內涵、提高質量、打造品牌特色的本質要求。［1］高職學院只有通過與企業(yè)進行深度校企合作，才能更進一步促進專業(yè)內涵建設，走出一條“校企合作、工學結合、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)之路，提高人才培養(yǎng)質量，為培養(yǎng)符合地方經濟社會所需合格人才起到了積極作用。

一、校企合作有助于休化專業(yè)設置

髙職院校專業(yè)的設置與培養(yǎng)目標的確定必須根據本地區(qū)經濟發(fā)展的需要，從產業(yè)結構的調整、支柱產業(yè)的大局出發(fā)，研究區(qū)域范圍內的專業(yè)結構布局，為區(qū)域經濟服務，為地方培養(yǎng)應用型人才。例如：貴州職院緊密結合貴州省“工業(yè)強省”和“城鎮(zhèn)化帶動”兩大戰(zhàn)略實施要求，為適應本省經濟發(fā)展方式的轉變和產業(yè)結構調整升級的需要，不斷加強與企業(yè)的深度合作。各專業(yè)（群）與合作企業(yè)共同建立了專業(yè)教學指導委員會，信息系根據行業(yè)企業(yè)人才需求與中興公司、訊方公司合作，設置了我省所需的特色引領型的計算機網絡（3G網絡、網絡安全與存儲）專業(yè)，經管系與四川東星航空公司合作設置生活腋務型的航空服務等專業(yè)。通過校企深度合作，學院專業(yè)設置基本滿足了行業(yè)背景強，專業(yè)特色鮮明，人才市場需求旺盛的要求，專業(yè)人才培養(yǎng)目標對應的職業(yè)崗位（群），定位合理，并以人才市場需求變化為導向適時調整，使專業(yè)人才培養(yǎng)全過程與地方經濟社會發(fā)展的緊密結合，初步實現了服務貴州經濟社會發(fā)展，構筑技能型人才培養(yǎng)髙地的目標。可見，髙職院校專業(yè)設置與培養(yǎng)目標的確定必須通過與行業(yè)企業(yè)深度合作，開展人才需求調研，根據行業(yè)人才需求優(yōu)化專業(yè)設置，確定培養(yǎng)目標，才能對接相關支柱產業(yè)、現代服務業(yè)、現代制造業(yè)、新興產業(yè)等行業(yè)企業(yè)需求，實現為生產服務一線培養(yǎng)技術技能人才的教育目標。

二、校企合作有助于創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)方案

科學、合理、規(guī)范的專業(yè)人才培養(yǎng)方案是實現專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要基礎，人才培養(yǎng)方案的制定必須突出以基本素質和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，實踐訓練環(huán)節(jié)和雙證書制度落實，產學研結合特色鮮明，滿足區(qū)域經濟和社會發(fā)展需要。例如：貴州職皖信息系與中興通訊公司多次考察、協(xié)商，達成校企雙方合作共建中興NC學院，雙方共同編制了網絡專業(yè)（3G網絡方向）人才培養(yǎng)方案，與深圳訊方通信有限公司共同編制了網絡專業(yè)（網絡安全與存儲方向）人才培養(yǎng)方案。校企合作完善了課程教學、實訓項目設計，專業(yè)基礎課程教學主要由校方教師承擔，核心專業(yè)課程和技能課程教學主要由企業(yè)工程師及“雙師”型教師完成。學校與企業(yè)合作共同編寫校內使用實訓教材，共同開發(fā)網絡在線精品課程，實施“教、學、做”一體化教學，畢業(yè)學生雙證率、就業(yè)率均髙于全省平均水平。能源系通過深入調研，與企業(yè)共同制定“煤礦開采技術”專業(yè)不同方向“訂單式”人才培養(yǎng)方案，按企業(yè)崗位實際需求安排教學內容〇“煤礦開采技術”專業(yè)學生自人校的專業(yè)認識實習開始，課程學習和生產實習交替進行，第三年以在企業(yè)頂崗實習為主，逐步形成目前以緊密結合貴州煤礦行業(yè)緊缺型人才需求，實行“校企合作、工學交替、頂崗實習”的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，專門為煤礦生產第一線培養(yǎng)班、隊長及技術骨干等高端型技術人才。可見，髙職皖校應該通過校企合作辦學，進行專業(yè)人才崗位知識與能力調研分析，學校和合＃企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，確定具體培養(yǎng)目標、設計課程體系及教學內容，根據行業(yè)職業(yè)標準確立專業(yè)教學標準，推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅動、頂崗實習等多種工學結合模式，才能創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系設計，滿足為生產一線培養(yǎng)高技能、應用型人才的需要。

三、校企合作有助于促進教學團隊建設

高職教育培養(yǎng)目標要靠教師去實現，教師隊伍是培養(yǎng)人才的主要教學力量，肩負著培養(yǎng)髙技能、應用型人才的重任。高職學院需要建設一支隊伍穩(wěn)定、實踐技能突出和實際工作經驗豐富的髙水平的專、兼職教師隊伍，才能保證高職教育教學質量和促進髙職院校發(fā)展。例如：貴州職院藝術系派教師到景德鎮(zhèn)陶瓷生產企業(yè)進行陶藝產品生產流程、制作工藝和技術標準學習，并在校內建立了陶藝纖維制作室，創(chuàng)建與企業(yè)完全相同的生產工作環(huán)境，可以按企業(yè)生產工藝和要求開展實踐教學，極大地提髙了教師的實踐教學能力，保障了專業(yè)教學質量。信息系教師與中興通訊公司、深圳訊方通信有限公司選派長住學校的工程技術人員共同備課、上課、指導學生實習等，促進專、兼職教師的理論教學和實踐教學水平共同提嵩。同時，常年聘任行業(yè)企業(yè)的技術骨干、技術能手和能工巧匠擔任兼職教師，并有針對性進行提髙兼職教師教學理論和教學方法水平的培訓，教師隊伍的專兼結構、“雙師”結構不斷改善。可見，高職學院通過校企深度合作進行教學團隊建設，安排專業(yè)教師直接到企業(yè)生產一線或企業(yè)與學院共建的生產車間，按企業(yè)生產工藝、流程和要求進行實踐，通過合作企業(yè)選派工程技術人員長住學校，與學院教師共同備課、上課、指導學生實習等實現人才資源共享，能夠培養(yǎng)教師既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經驗，改善學校師資結構，保證教育教學質量的不斷提高。

四、校企合作有助于促進課程教學改革

課程建設是專業(yè)建設的核心要素之一，是全面實現人才培養(yǎng)目標，落實人才培養(yǎng)規(guī)格的關鍵。改革人才培養(yǎng)模式，以問題、項目為中心整合并形成“理論教學＋認識實習＋教師導學＋校內實訓＋校外實訓”課程教學體系，以工作任務為中心促進“教、學、做”教學方法改革，以雙證書為目標來實現職業(yè)能力培養(yǎng)。［2］校企合作能夠使課程教學內容體現技術領域變化和滿足職業(yè)崗位（群）的任職要求，與職業(yè)資格標準有機融合，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，課程標準更加恰當，突出了職業(yè)素質和能力培養(yǎng)，同時方便了教學組織與實施。為了更好地適應技術發(fā)展，專業(yè)核心學習領域課程標準和教學內容均由合作企業(yè)和專業(yè)共同制定，基本采用企業(yè)項目平臺的嵌人式教學形式。并根據技術發(fā)展周期性調整，以保證課程體系的穩(wěn)定性和適應性。［3］貴州職院計算機網絡專業(yè)以中興NC學院、思科網絡學院、華為網絡學院為平臺，積極引人中興、思科、華為等國內外行業(yè)認證標準，構建專業(yè)認證體系，通過認證課程的植人充分體現教學與職業(yè)崗位的高度融人，進一步優(yōu)化了教學過程，提高教學質量和效率，課程對應或相關的職業(yè)資格證書或專業(yè)技能水平證書獲取率高，相應技能競賽獲獎率逐年增加，得到社會認可。可見高職學院在課程建設與教學改革過程中必須與企業(yè)深度合作，學校教師和合作企業(yè)技術人員根據行業(yè)職業(yè)標準共同制定課程教學大綱、課程教學標準，確定具體教學內容、設計課程教學方法，并且制定課程建設標準，才能不斷推進教學方法的改革，融“教、學、做”為一體，較好地使用現代化教學手段，促進課程建設與深化教學改革。

五、校企合作有助于加強實訓基地建設

強化實訓基地建設是為了滿足培養(yǎng)具有實踐操作技能和創(chuàng)新能力的高素質人才的需要，其要求實訓基地建設應貼近生產、建設、管理、服務第一線，讓學生在真實的職業(yè)環(huán)境下，按照未來專業(yè)崗位對基本技術、技能的要求，得到實際操作訓練和綜合素質的培養(yǎng)。例如：貴州職院通過與中興通訊深度合作，雙方共建了與現代商用設備技術同步的高水平校內生產性實訓基地，建成了“廠中校”，打造了計算機網絡技術的教學實訓實習平臺，包括網絡與通信工程實訓室、數據通信實訓室、網絡綜合應用仿真實訓室等數十間實訓室，為學生實訓營造了與生產企業(yè)相同的真實環(huán)境。藝術系與今彩公司合作，企業(yè)協(xié)助制定教學計劃和課程內容，使教學內容能夠和社會接軌，同時派師生深人企業(yè)進行觀摩學習，通過合作交流，培養(yǎng)了學生的團結合作精神和實踐能力。商貿系與貴陽興隆物業(yè)管理有限公司共同合作，聯(lián)合打造“貴州職業(yè)技術學院——貴州興隆管理學院”作為新一代物業(yè)管理、社區(qū)管理和法律事務專業(yè)的人才培養(yǎng)平臺，為學生提供了良好的實訓環(huán)境，既提高了學生的短期實訓能力，又使學生將所學的理論知識在實訓過程中得到充分的運用。可見，高職學院只有與企業(yè)深度合作，行業(yè)、企業(yè)提供設備、技術和師資支持，參與教學實踐的全過程，才能進一步強化實訓基地的內涵建設，改善實踐教學條件，保證校外實習實訓基地數量和條件能夠滿足學生綜合實習、實訓、頂崗實習、畢業(yè)實習等各階段實訓需要，同時也為行業(yè)、企業(yè)工作人員提供了專業(yè)化的系統(tǒng)培訓提供條件，加強員工的專業(yè)技能，使企業(yè)和學校在合作過程中實現“雙贏”。

參考文獻

［1］沈旭．深化校企合作共促工程機械特色專業(yè)建設［J］？吉林省教育學院學報，2012（11）．

［2］左家哺？《高等職業(yè)教育專業(yè)內涵建設》評述［J］．湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院學報，2013（3）．

［3］田英？校企合作教育的高職專業(yè)建設改革探索［J］．福建電腦，2011（10）．

作者:李曉林 單位:貴州職業(yè)技術學院