高校開展校企合作體制機制創新淺議
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[摘要]通過校企合作大力推動專業改造升級，厚植產業鏈＋專業鏈的創新性研究土壤，推動技術及業務場景在職業教育領域的推廣與應用，培育高素質高水平職業技術技能人才的合作機制，是一套行之有效的校企合作方式，已成為包括高校和企業在內的社會各界的廣泛共識。校企雙方通過合作加強產業學院、產教融合基地建設，擴大設備、軟件等資源投入，不僅可以發揮提供教師培訓、認證及企業實踐機會的優勢，還可通過建設課程資源包，建立教學平臺，面向社會人員開展直播培訓，聚焦社會服務，實現成果轉化，在實現學校、企業發展的同時，創造更多的社會價值。
一、前言
校企合作的前提是既要能夠發揮企業和高校各自的優勢，又要對雙方的發展具有現實意義和價值，雖然高校與企業的目標追求有所不同，但雙方卻能夠通過合作尋求共贏。通過不斷完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作，提升人才培養質量，擴大高素質技術技能人才供給，增強服務經濟社會發展能力；通過校企合作大力推動專業改造升級，厚植產業鏈＋專業鏈的創新性研究土壤，推動技術及業務場景在職業教育領域的推廣與應用，培育高素質高水平職業技術技能人才的合作機制，是一套行之有效的校企合作方式。
二、高職院校開展校企合作的目標和意義
高職院校應根據《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）的要求，結合職業院校創業教育的實際需要，以創業知識為基礎，以素質和能力提升為主要目的，提供創新創業指導系列書籍供師生閱覽，基于海量電子圖書資源，讓學生能及時看到最新最熱門的電子圖書，并開展作者見面會、讀書交流會、創業講堂等活動，將社會閱歷、創新創作、企業運作、職場經驗、行業知識、職業定位、專業技能、事業規劃、人格塑造等內容以高度濃縮的方式進行融合，促使師生在知識、能力、性格等方面獲得綜合性提升。以“三教”改革為抓手，通過校企合作，積聚企業的資源和技術優勢，分享其先進的生產工藝、技術，圍繞行業和學科進行研究，并聯合發布行業研究報告和人才需求報告。高職院校與企業骨干、行業專家共同研制符合技術趨勢、產業要求密切結合的專業教學標準、課程標準、頂崗實習標準、雙師標準、崗位認證標準等，并以校企合作為依托，向地區輸出前沿研究成果和標準，提升高職院校和企業的核心影響力和競爭力。通過個性化服務梳理組織龐雜的學校教學系統和教學資源，為學生提供個性化定制服務，使得個人門戶成為進入互聯網、內外部教學應用系統的統一接口，提供以人為本的個性化信息集成服務。同時更加關心個人門戶應用的使用體驗，基礎管理平臺要實現為學生、教師、教管提供教學、教學管理、教學分析、教學實踐及課外活動等一站式服務，提供賬戶管理、班級管理，院系、專業管理等基礎平臺管理功能。
三、高職院校開展校企合作的推進路徑
（一）合作建立學科產業研究機構
可通過建立研究型、服務型、非營利性機構學科產業研究院的形式，共建面向地區開展產教融合、校企合作的示范性載體，打造職業教育智庫；通過引入企業基礎優勢和領域內的先進成果，結合高職院校的優質科研實力以及地區產業基礎，在職業教育產教融合、技術應用等方面進行創新性研究，共同研發出開創性的、具有自主知識產權的科研成果，并在實際應用方面有所突破；通過人才培養、創新創業孵化培育復合型人才，團結和凝聚廣大教育工作者，推動產教融合和校企合作，開展教育研究，服務政府教育決策。
（二）打造技能型人才培養基地
優化布局結構，充分利用企業資源，針對職業教育領域的實際應用進行充分的探索和實踐，堅持把專業建在產業鏈上，大力推進與產業需求和專業發展相匹配的高水平專業群建設，對接一流標準，積極參與行業主要技術標準制定，打造國內一流、行業認同的專業標準，積極開展專業領域1+X證書試點工作，使合作的高職院校成為行業主要、高水平的技能型人才培養基地。
（三）建立教師企業實踐基地
依托研究院建立教師企業實踐基地，并積極支持院校教師進入企業開展實踐，凝聚和培養新經濟創新人才，打造教師研修基地，積極開展教師認證講師培訓，培養一批高水平、具備實戰經驗的“雙師型”教師，打造一支擁有國家名師、行業名匠的高水平“雙師型”教師團隊。結合企業的集團優勢，根據現代技術發展趨勢和崗位能力要求，重構課程體系，將行業最新的技術技能標準轉化為專業課程標準，推出國內一流的課程標準，打造一批具有高階性、應用性、創新性的高職“金課”，推出精品在線開放課程。
（四）支持創新人才培養機制
充分發揮企業及其合作伙伴的企業文化、產業技術等優勢，共同制定人才培養方案和計劃，注重提升學生的科學素養、人文素養、職業素養，注重真實性生產項目引入和真實生產場景體驗，增強學生創新精神、實踐能力和社會責任感，積極參加職業技能大賽、創新創業大賽等，培養具有良好職業素養、并能參與國際競爭的高素質技術技能型人才。支持大學生創新創業，充分發揮創業孵化作用，鼓勵培育骨干企業和創新型中小微企業，培育新產業、新業態，形成產業集聚，助力學生創新創業實踐，成功孵化創業項目。
（五）形成可復制可推廣的產教融合人才培養模式
基于企業的業務場景和主流技術，建設富有產業特色的以教學、技能培訓功能為主體的產教融合實訓基地，發揮基地的師生教學、實驗、實訓、科研、創新創業、技能大賽和社會服務等多功能作用，打造省級乃至國家級高水平專業化培訓實訓基地，積極開展現代學徒制試點，形成可復制可推廣的產教融合人才培養模式。
四、高職院校開展校企合作實現社會效益的增值
通過積極服務國家戰略，促進地區優質資源共享，依托職教集團發揮積聚和引領作用，與企業深度融合，積極開展學歷教育和非學歷培訓并舉的在崗人員繼續教育，成為地區專業人才培養高地。面向所在地區，整合企業優勢資源，基于專業鏈，積極開展“專業鏈＋產業鏈＋人才培養鏈”的研究，并推動產業研究、教學研究、技術研究等，形成一批專利發明、研究論文、研究報告等研究成果。
（一）開展師資能力、科研能力提升服務
高職院校要想通過精準聚焦培養實戰型人才，需要有專業的、能從事實踐教學的師資團隊。企業擁有具備實戰經驗及前沿技術的企業級工程師，可與院校老師共同完成教學任務，建立教學資源庫，共同參與教學研討會議與活動，全面培養、提升專業師資的工程實操經驗及教學業務能力，最終實現技術技能型人才培養的目的。企業可設立相關課題支持教師進行科研工作，積極支持教師進行科研論文發表等工作，請資深企業工程師全程幫帶教師專業發展，教師學得快、學得好有鼓勵，教得好、學生評價高有激勵，逐漸形成年度評比優、科研水平高有獎勵的良好氛圍，并選聘優秀教師成為企業特聘講師開展廣泛的專業技術培訓等工作，保障院校教師隊伍建設不斷優化和提升，增強專業影響力和知名度。同時，鼓勵院校教師與企業工程師聯合進行課件、案例研發，共同申報精品課程。除此之外，也可在寒暑假集中在企業建立教師研修基地，舉行相應課程的師資培訓。
（二）開展認證培訓及實訓平臺建設
企業支持教育融合發展，積極探索和構建專業技能人才培養與認證體系，并根據國家及教育部有關要求，面向高職院校師生開展認證課程考試和培訓，培養更多符合未來社會需要的復合型技術技能人才。學生通過學習和參加認證考試，加深相關技術的學習與應用，同時加強相應規模應用的設計、實施與維護能力。培訓教材中嵌套的案例、良好的實驗環境等會對學生的技能有一定的積極作用。考試中通過大量配置實例的考查方式使培訓認證真正成為衡量學生技術水平和職業技能的標準。學員可以通過實訓系統，進行實踐學習。要及時檢驗學員對于知識的掌握程度，從而達到較傳統授課模式更好的教學效果，實現掌握工作崗位應用技能，進行運營操作的練習。實訓系統將作為課程的有力技術保障，能豐富教學內容形式，使“教”“學”雙方都能從中獲益，從而培養出一批高素質、精技能、善經營的全方位現代化人才，以作為行業的優質人才補充。除了建立實訓基地，還可與企業及供應商共同開展行業及學科技能大賽，結合學校教育的實際情況來評估、促進學校教育人才培養質量的提升與持續改進。
五、結語
高職院校要以“三教”改革為抓手，通過校企合作，積聚企業資源和技術優勢，將先進的生產工藝、技術等進行實時分享，圍繞行業和學科進行研究，并聯合發布行業研究報告和人才需求報告。高職院校與企業骨干、行業專家共同研制符合技術趨勢、產業要求密切結合的專業教學標準、課程標準、頂崗實習標準、雙師標準、崗位認證標準等，并以校企合作為依托，向地區輸出前沿研究成果和標準，提升高職院校和企業的核心影響力和競爭力。通過個性化服務梳理組織龐雜的學校教學系統和教學資源，為學生提供個性化定制服務，使得個人門戶成為進入互聯網、內外部教學應用系統的統一接口，提供以人為本的個性化信息集成服務。同時更加關心個人門戶應用的使用體驗。基礎管理平臺實現為學生、教師、教管提供教學、教學管理、教學分析、教學實踐及課外活動等一站式服務。提供賬戶管理、班級管理，院系、專業管理等基礎平臺管理功能。高職院校要想通過精準聚焦培養實戰型人才，需要有專業的、能從事實踐教學的師資團隊。企業擁有的具備實戰經驗及前沿技術的企業級工程師，可與院校老師共同完成教學任務，建立教學資源庫，共同參與教學研討會議與活動，全面培養、提升專業師資的工程實操經驗及教學業務能力，最終實現技術技能型人才培養的目的。
作者:王祥至 邱秀芳 單位:廣東工貿職業技術學院
