前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了語文現代教育技術研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：新一輪課程改革已進行多年，現代教育技術在課堂中的廣泛運用，是時展的必然。特別是在語文教學中，運用現代教育技術，能起到事半功倍的效果。

關鍵詞：教育技術；語文教學；運用

語文是義務教育中的一門重要基礎學科，不僅具有工具性，而且還有很強的思想性。語文是學生學習其他各門學科的基礎，對獲取新的知識，實現教育目標，全面促進學生素質發展，乃至于提高民族整體素質，都有非凡意義。現代教育技術與語文課的有機結合，能夠促進學生智能、提高課堂效率、擴大教學內容。現代教育技術在語文教學中的應用，能夠為學生創造高效、快捷、直觀的學習情境，從而為學生成為高素質社會主義接班人奠定堅實基礎。

一、運用現代教育技術，搭建情境平臺

創建學生感興趣的教學情境是現代教育技術的優勢所在。良好的教學情境是學生認真學習的平臺，古今中外的教育家對此多有論述，如我國古代教育家孔子說“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”西方教育學家布魯納也說“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”可見，良好的學習情境是主動獲取知識的動力。建構主義理論也注重的是學習者個體的認知發展過程，并把“情境”“協作”“會話”和“意義建構”作為學習情境中的四大要素。充分發揮現代教育技術媒介的工具作用，創設情境，調動學生學習興趣，引導學生走向“自主、合作、探究”的學習過程，進行語言文字的認知、感悟、積累和運用，實現語文課“聽、說、讀、寫宜并重”本質，優化課堂教學過程，提高課堂效率。語文課中，可運用電教媒體，通過其形、聲、色方面的直觀功能，喚起學生求知的興趣和熱情。如教學《黃河頌》一文時這樣揭題：首先通過大屏幕出現一組黃河蜿蜒曲折的遠景畫面，接著又出現一組黃河呼嘯而來的近景畫面，同時播放音樂《黃河大合唱》，然后鼓勵學生提出問題，在此基礎上，“黃河頌”這三個字隨著激昂的音樂，一個一個蹦跳出來。此時，學生的注意，全被吸引住，情緒異常高漲，學生急于想知道詩文的內容，自然也就積極主動地參與整個教學過程。

二、運用現代教育技術，創建閱讀空間

語文學習的外延和生活的外延相等使語文學習有了最寬廣的學習空間，現代教育技術為創建廣闊的閱讀空間提供了重要條件。例如學習《聞一多先生的說和做》一課，學生對聞一多知之甚少，更不了解當時聞一多的生活環境競是如此的恐怖，以及為什么會如此恐怖，從而就不能深入理解聞一多先生的偉大人格，甚至還會產生認識上的誤區。課前我在網上向學生提供了許多介紹聞一多先生的相關內容，讓學生根據自己的實際需要，有選擇性地閱讀。當學生了解了聞一多是為了民主、和平，才在那樣的白色恐怖下敢于怒斥國民黨反動派，面對有可能到來的暗殺，他卻毫不在意，繼續為革命事業而奮斗不息時，敬佩之情油然而生。在課堂學習中，他們學得十分投入，取得了非常好的教學效果。又如學習了七年級下冊《鄧稼先》等一組課文后，結合本單元的教學重點——正確引導學生的“追星”現象，學習名人的良好習慣和治學方法，感悟積累文章的語言文字、篇章結構、人文內涵，尋找了多篇內容、體裁、結構、寫法等相關聯的課外閱讀材料，輸入計算機，并配上相應的讀后思考題，練習題，供學生閱讀練習，讓學生在舉一反三的訓練中，掌握方法，培養能力，增長知識。

三、運用現代教育技術，優化結課方式

課堂最后一個環節課堂小結。它的作用是鞏固所學過的內容、保持學生已形成的興趣并喚起對新知的認知興趣。一堂課好的導入會事半功倍，好的總結則關系到學生的后續發展。在教學踐中，我利用計算機多媒體進行了結課的一些嘗試。

1.投影儀出示練習，讓學生感受被賞識的快樂。“數子十過，不如獎子一長”。人都有一種引起注意，得到認可，獲得贊賞的天然欲望，特別對于學習困難孩子一句表揚很可能喚起他的進取心，收到事半功倍的效果。因此，課堂小結中用投影儀出示的練習，教師要給班上特別好動的學生予以機會。要降低對學習困難孩子的要求，提問時，選擇簡單的問題，讓他感受到學習的快樂，對學習自然就產生了興趣。在教學中，教師還把這種贊賞別人的評價教給每個學生，使他們更愿意合作，同學關系也更融洽。

2.設計動畫，重視非語言評價，開發思維。在小結練習中，要重視非語言性評價。例如：一個真誠的微笑、一個夸獎的手勢、一個鼓掌的動作等都代表了教師的評價。這些都會牽動學生，達到無聲勝有聲的效果。《我的叔叔于勒》一文并未寫出于勒今后的日子將會怎樣，教師可在結課時，利用投影片展示這樣一幅畫面：骨瘦如柴衣衫襤褸的于勒在敲菲利普家的門。先讓學生仔細地觀察畫面，然后引導學生思考這樣的問題：①菲利普夫婦會收留于勒嗎？②假如于勒被菲利普趕出家門，他的結局會是怎樣的？相信我們的學生會對此留下深刻印象，并樂于深入思考這些問題。

3.拓展延伸，用情境加深印象，激發表達欲望。課文講讀完畢后，利用電教媒體，把學生的視覺由課本引向課外，喚起學生模仿表達的欲望。如《黃河頌》可這樣結課：“古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在祖國大地上，滋養著一代又一代中華兒女。祖國河山風景秀麗，物產豐富。愛家鄉就是愛祖國的具體體現，家鄉有那些可愛之處呢？”這時，用投影儀播放家鄉代表性風物的畫面：宏偉的教學樓，清澈見底的小河，綠油油的青山，田間勞作的農民……老師順勢引導：“誰能用《黃河頌》一文的句式來夸一夸可愛的家鄉呢？”學生們自然會模仿課文句式，一展詩情。再如教完《我愛這土地》一詩，可發問：“你知道我們的祖國現在都取得了那些輝煌的成就？”然后展示一些我國在工業、農業、國防建設中出現的一些代表性成果圖片，要求學生用艾青先生這首詩作的模式仿寫一首現代詩。學生通過今昔對比，激發做為中國人的自豪感，進而生發愛國之情和為之努力學習的動力。

參考文獻：

[1]韓保來.多媒體教學——教學電腦化、網絡化[D].山東教育出版社，2001(6).

[2]孫家鎮.計算機輔助語文教學[D].人民教育出版社，2001(8).

[3]何克抗.關于信息技術與課程整合的理論思考[J].中小學電教，2001(5).

作者：趙金星 單位：甘肅省隴西縣文峰鎮尉家店小學