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一、引進多媒體教學手段是數學教學的飛躍

1.有效地轉變了教學模式

傳統的數學教學模式使大多數教師形成照本宣科的習慣。一方面傳統的教學手段比較單一，教學過程比較機械，教學內容往往會脫離現實生活環境，與學生的認知無法形成共鳴，不利于提高學生學習的積極性。另一方面教學過程忽視了知識的理解和活用，教學方式以教師為中心，學生學習依賴性較強，一般是被動地接受知識，不利于發展學生的可持續學習能力。數學教學應結合具體內容采用“問題情境—建立模型—探究、應用與拓展”的模式。但是教材中的問題情境往往是固定的或缺乏充分的圖形支持，不符合學生的生活實際，學生很難理解。現代教育技術手段很好地彌補了這種不足之處，充分利用學生已有的知識背景和生活經驗，創設豐富的生活情境，從中引出數學問題，并以此讓學生感悟到數學問題的存在，引起一種學習需要，從而使他們積極主動地投入到學習、探索中去，增強教學實效。題組訓練是數學課堂教學的一個重要環節，傳統的方法是讓幾位學生（或自愿）到黑板上板演，然后教師依據講評。運用多媒體教學，教師用Authorware軟件制作的題組訓練課件，若選擇答案正確，則窗口立即彈出激勵性文字，若答錯了，窗口馬上顯示請再嘗試，直至出現正確結果，根據提示則會顯示解題步驟。根據學生掌握知識的情況教師可適時調整課件模式。這樣的教學方式，使學生學習興趣更濃，效率更高。然而信息化教學方式并不能夠徹底地代替傳統教學方式，在中學數學教學中把兩者相整合對優化課堂教學、提高教學質量，增強教學效率有著重大意義。

2.有效緩解了教學內容多課時少的矛盾

在教學過程中，課時的長短是影響教學效果的一個重要因素。在課時有限的情況下，怎樣提高教學內容的含金量成為了教師教學設計的首要任務。多媒體的應用有效地緩解了這一矛盾，通過事先設計好的多媒體課件進行點擊、放映并詳細講解，有針對性地板書，這樣可以節省大量的書寫時間，用于充實教學內容，使教學內容更加豐滿。

3.增強了理論知識與實際應用的聯系

“知識來源于生活，應用于生活”，這種教學理念的倡導，對教師如何更好地創設教學情境提出了更高的要求。多媒體技術的應用為教師提供了更廣闊的平臺，可以更好地突出教學重點和難點，提高課堂效率，把所學知識理論內容通過多媒體展示，導出相關知識背景，從而創設誘思情景，使學生能夠用原有的生活經驗、自己的邏輯去解釋新問題，靈活應用新知識。例如，講正負數時具有相反意義的量引入的增加和減少、收入和支出、溫度的升降、股票的漲跌；講平面幾何、立體幾何、行程問題等等，都可以通過多媒體建立實際模型，把問題直觀生動地呈現給學生，讓學生在熟悉的生活環境里磨煉并提高數學思維，引導學生獨立探索、相互討論研究，培養他們發現問題、解決問題的能力。學生的認知水平是由低到高的，對客觀事物的認識也是由感性到理性，由具體到抽象，把理論回歸于生活對于加深學生理解課堂講授內容，提高學生解決實際問題的能力，了解數學知識在各方面的應用起到了重要的作用。可以說任何抽象的知識如果與實際相連接就會變得易于理解。

4.充分調動學生獲取知識的能力和興趣

《數學課程標準》指出：“數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”數學教學中，通過“人機交互”，能使學生由被動地接受有限的知識變為主動參與教學活動的實踐。這種“人機交互”的教學方式不僅能實現學生與機器之間的交互，還能實現學生與學生之間、學生與教師之間的多向溝通與交流。教師可通過教學網與學生進行信息傳輸，這時教師則可根據學生反饋的信息及學習和發展的需要及時作出判斷及評價，調整及控制，以方便學生準確掌握知識、提高學習效率、增強學習興趣，并在活動中充分發揮其主體認知的作用及潛力，加快獲取知識的進度，提高獲取知識的能力。數學教學中的概念教學是教學中的難點，在教學中可以利用多媒體輔助教學。例如，初三代數“函數”，就是一個典型的概念教學，運用多媒體的直觀特性，引導學生形成y與x的函數關系。能使學生對函數概念理解得非常透徹。圖文聲色并茂的、感染力強的現代教育技術方式對于數學教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，使其發揮最大限度的學習潛能。

5.解決了傳統教學中難以解決的問題

在數學教學中，空間形狀的直觀展示是特別困難的一件事。現代教育技術手段很好地解決了這個難題。例如，立體幾何圖形中的點、線、面比較多，空間關系比較復雜，利用幾何畫板能使空間圖形動起來，使學生能多視角地去感受理解圖形中的空間結構，把握相關概念（圖形的翻折旋轉），有利于空間想象力的培養。通過觀察動畫演示能夠對空間圖形間的關系，線線關系、線面關系、面面關系有一個感性認識，培養學生的空間想象力。運用現代教育技術手段設計教學過程使學生在課堂上自始至終保持著濃厚的學習（研究）興趣，增強了學生學好數學的信心，學生享受著學習數學的樂趣，學生動手操作，使實踐能力、觀察能力、歸納能力等都得到了很好的鍛煉，提高了教學效果、教學質量和教學效率。

二、信息化教學方式要與傳統教學方式相整合，以提高教學質量

當然，傳統教學手段的優勢也是任何先進的手段替代不了的。在教育教學過程中，兩者應相互配合，相互補充，既不能夸大信息化教學手段的效應，也不能否定傳統教學手段的作用，只有這樣才能真正達到優化教學過程，提高教學效率的目的。另外，數學學科與現代教育技術的整合，并非強調所有的數學內容都適合計算機輔助教學，它只可巧用，不能濫用。就如《數學課程標準》所指出的，我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象，來代替學生對數學規律的探索。數學學科課程改革只有巧借現代信息技術的優異性能，才能與傳統教學方法有機整合并提升到一個新的高度，從而達到優化課堂教學、提高教學質量的目的。

作者：史米林 單位：廊坊六中