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教師要維持他們這種創新的熱情，肯定他們的創新意識，不要束縛學生，讓他們在課堂上大膽地提出問題。教師應該以平等的態度去信任、尊重每位學生，重視與學生的情感交流，這樣民主平等的師生關系，更能激起學生的主體意識，創新意識。

一、激發學習興趣，創設問題情境，培養創新意識

在教學過程中，教師要精心設置問題情境，激發學生學習熱情和創新熱情。如在教學中講授練習時，也可以用故事導入，如用“西游記”中的分桃子和西瓜來認識分數。孫悟空和豬八戒喜聞樂見的故事引起了學生濃厚的學習興趣，誘發了學生的創新意識，收到了良好的效果。

而在學生學習過程中，讓他們學到知識的最好途徑就是讓他們自己去發現。讓他們自己去發現知識必須經過主動探索，這種探索過程是產生新認識的過程。好奇是每個學生特有的心理特征。例如，教師在教學用簡單方法計算時，告訴學生：兩個兩位數，十位上的數字相同，個位上的數字和等于十，教師就能很快說出它們的積。一個學生站起來說：76×74，教師立即說出得5624，另一個學生說45×45，教師說得2025（邊說邊板書）這時學生很好奇，教師沒有急于把結果告訴學生。而是讓學生想一想、議一議，自己總結出結果，教師再加以指導，正確地引導他們解決問題。教學過程中，教師應真誠地歡迎學生懷疑和反駁，允許學生提出各種問題，這會給學生很大的想象空間，更有利于學生創新思維的培養。

二、鼓勵質疑問難，激發創新意識

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！倍鴮W習過程就是對未知探求，創新的過程。在教學中，教師應鼓勵學生大膽提出疑問，培養學生敢想、敢說、敢問的學習習慣。教師要對學生的創新質疑給予充分的肯定，使學生敢于表達自己的見解，鼓勵學生是提高培養創新意識的有效途徑。

教師在課堂上，對學生“打破沙鍋問到底”的行為應給予表揚。例如我在教學《除法》進行四舍五入調商時，有的學生就問和前面學習的為什么不一樣，有的要少商一個，有的要多商一個呢？這時就可以讓學生探究一下，加深對試商、調商的掌握，促使他們養成好思善問的好習慣。在教學中教師應鼓勵學生質疑問難，從有疑到無疑，再產生懷疑，不斷激發學生學習動機，培養學生創新意識。

三、重視實踐操作，增強應用意識

實踐操作是培養學生創新意識的重要途徑，沒有實踐，也就沒有發明創造。因此，教師要讓學生觀摩實踐、親自實踐。學生是學習的主體，主動參與實踐活動是學生的一種有意識的行動，教師要激勵和推動他們去學習，達到實踐活動的目的。在實踐的過程中，要鼓勵學生進行大膽的嘗試。教師在教學實踐活動內容時，不僅要激發學生心靈深處那種強烈的探求欲望，而且要讓學生在自主實踐活動的學習中獲得成功，產生強大的內部動力，更為主動地參與，全身心地投入到實踐活動的學習過程中去。所以學生參與是培養學生創新意識和創新能力的必要條件。

如在講授“怎樣滾得遠”這節活動課時，我對學生提出了一些要求：用斜面或者生活中素材來做材料，通過不同的角度，來測量不同的距離。我把學生分成幾個小組，以小組為單位，讓學生主動參與實踐活動，鼓勵他們大膽實踐。并讓他們自己通過小組討論得出結論，在多少度時候滾得最遠。學生的主動性和創造性得到了有效發揮，增加了創新能力，也培養了他們創新精神。

培養創新意識刻不容緩，教師在教學中應通過創設和諧、民主的學習氛圍，激活學生的學習興趣，引導學生自主學習，培養創新意識，形成創新能力，促進學生的全面發展。學生的創新意識和創造性思維能大大增強，使素質教育更上一層樓。

作者：劉文生 單位：贛榆縣沙河鎮大站小學