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現代社會是一個快節奏、高效率的社會。課堂教學是教學的基本組織形式，是教師完成其“傳道、授業、解惑”任務的主要場所，是學生完成學業、發展智力的主要陣地，提高課堂教學的質量和效率是教學改革的一個永恒主題。早在17世紀，捷克教育學家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但學生可以多學。”這種以“少教”達到“多學”就是今天所說的提高教學質量和效率。

一、應用現代教育技術改革課堂教學是時代的要求

信息化社會，網絡技術廣泛滲透到教學領域，對教學產生了很大的影響，主要表現在以下幾個方面。1.學習時空的多元化信息時代網絡無國界，由于網絡的連接，教與學打破了時空的限制，網絡的興起正沖擊著傳統的教學模式，它們打破了學校的圍墻，使學校的天空更加廣闊。2.學習方式的多元化信息時代，學生可以利用計算機多媒體課件自學，可以從互聯網上及時獲取世界最新的科技和信息知識，可以請專家解決學習中碰到的問題，學習的形態正在轉向多元化。3.網絡給學生帶來的負面影響豐富的網絡資源，在給學生提供學習機會的同時也帶來了許多負面的影響，有些西方國家借助網絡宣揚他們的文化價值和思維方式、進行文化滲透。青年學生好奇心強，但辨別是非的能力不強，很易受到影響，這給我們的教育教學帶來了前所未有的挑戰。由此可見，應用現代教育技術改革課堂教學模式是時展的必然，因此我們要研究、探索現代教育教學模式，以提高課堂教學質量和效率。

二、應用現代教育技術，提高課堂教學質量

現代教育技術是當代教育的制高點，應用現代教育技術的任務就是為學生提供一個有利于觀察、思考的信息化教學環境，開發有助于教學的軟件資源。我在利用現有教學環境和教學資源教學時，不是只停在演示播放的水平上，而是根據教學要求，設計并制作適于課堂教學的CAI課件，設計教與學的活動方式。教育的目的是挖掘學生的潛力，提高學生的創造能力。要培養這些能力，首先要改革原有的以教師為中心，一支粉筆、一灌到底的課堂教學模式。為此，我在教學實踐中利用現代教育技術不斷改革課堂教學模式。例如，在高電壓技術教學中采用探究式教學模式，在電機與拖動課程的教學中采用啟發式教學模式，在教學中教師是引導者，學生是學習的主體，培養了學生的學習能力，提高了教學的質量，得到了學生的認可和肯定。

三、應用現代教育技術，提高課堂教學效率

教育技術產生的最原始動機，是人們對直觀教學的追求，現代教育技術就其本身特點來說，有著傳統媒體無法比擬的優勢。教師應用現代教育技術改革教學方法，精心設計課堂教學過程和模式，可以使學生對所學的知識達到變抽象為形象，實現圖文并茂、動靜相兼、聲情融匯、視聽并用的逼真直觀表現效果，變枯燥為樂趣，讓學生由苦學變樂學，能激發學生的學習興趣和學習熱情。應用現代教育技術改革課堂教學模式，要求教師在教學設計中應用網絡技術的優勢，為學生提供多樣化的學習資源；利用圖形化的交互界面技術，創設生動的教學情境；利用大容量存儲技術，為學生提供形式生動活潑、內容豐富、信息量大、具有交互功能的學習資源；例如，我在講解“可編程控制器(PLC)的原理與應用”這門課程時，講解編程軟件的使用，以前是在黑板上畫工作界面圖進行講解，后來用投影儀演示進行講解，但教學效果都欠佳，現在利用網絡系統的教學軟件進行教學，通過資源共享方式，全體學生能夠共同參與動手編制梯形圖，我可以監控到學生的學習情況，為學生提供一種全新的認識和把握事物的環境，使學生通過與環境的交互作用，通過實踐來獲得知識和能力，深受學生喜愛，教學效率大大提高。

四、加強現代教育技術學習，提高教學水平

現代教育技術為教師探索新的教育教學模式提供了廣闊的空間，教師應用現代教育技術，可以更科學更便捷地重新整合教學資源，控制教學過程，可以創造出更多符合學生特征的具有個性化的教學模式。進入信息時代，人們獲得信息與知識的途徑變了，教師由教材的執行者轉換為課程的組織者，教師作為課程開發和教學研究的主體，在組織安排教學過程時，不再是把大量的時間和精力用于組織教案上，而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上，開闊多媒體教學空間。這就要求教師掌握現代教育技術，掌握在教學中所運用到的媒體技術，如常規設備的使用，圖片、聲音及其他素材的處理，影像動畫的基本制作技能，等等。只有掌握了這些基本技能，才能夠應用現代教育技術的改革課堂教學的模式，提高課堂教學的質量和效率。教師在熟練使用各種媒體設備的同時還應具備基本的教學軟件開發能力，根據課程特點編制教學軟件，促進課程向地方化、校本化、個性化、綜合化方面發展，根據教學要求自主選擇知識載體，運用現代教育技術科學地組織教學內容，靈活設計課堂教學活動過程，改革教學模式。

任何一種教學模式，都要受到一定的教育思想和教育理論的支配，現代教育技術環境為教師提供了廣闊的空間，信息時代的教師，面對機遇和挑戰，要轉變教育理念，在教學實踐中自覺應用現代教育技術進行教學改革，不斷提高自己的教育教學水平。