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［摘要］根據當前信息化時代和知識經濟社會對人才素養和能力的新要求，提出了現代教育環境革新的總體目標，并進一步說明了創建適應當今社會發展需求的現代教育環境的基本原則和基本要求。通過對現代教育環境下教師與學生之間關系的深入分析，針對如何實現終極教育目標，從七個方面闡明了教師在現代教育環境中必須扮演的多重角色的特征和作用，并針對如何實現這些角色特征提出了具體的解決辦法和建議。

［關鍵詞］現代教育環境；教師角色定位；知識經濟；信息技術；素質教育；創新教育

學校環境是現代教育系統中不可或缺的要素，一方面它可以為教育活動的開展提供條件和場所，另一方面它還可以通過其深厚的現代科技和文化氣息感染學生并促使其成才。在現代學校教育中，為學校教育活動創造一個適應社會和教育發展的環境，是實施素質教育和創新教育的關鍵。隨著現代信息技術的發展，信息技術在現代學校教育環境建設和革新中的應用也日益廣泛。信息化、智能化和知識經濟已成為社會的發展方向，對人才的需求也提出了更高的要求。而為了培養出適應未來社會發展需求的新人才，現代教育環境的變革與創新已勢在必行。眾所周知，知識經濟作為一種嶄新的經濟形態正在悄然興起，同時它也代表了未來社會經濟發展的方向。知識經濟的本質特征是知識創新，因此要實現建設知識經濟型社會這一目標，則要求現代教育機構培養出大批能夠獨立思考，不會人云亦云并具有創新能力的人才。因此，現代教育環境也急需變革創新，由傳統的“教—學—練”（填鴨式教學）模式轉變為“主動學習”和“快樂學習”模式。學校教育是一個動態的、開放的社會子系統，因此學校教育與社會信息的交流是不會停止的。隨著科技的日益進步，社會信息化和智能化也越來越成熟，學校教育也因此面臨新的發展機遇，這也有利于現代教育環境的革新。只有當現代學校教育環境具有深厚的現代科技和文化氣息，同時具有追求進步和創新的精神時，才能培養出適應未來社會發展的人才。因此，提倡“平等、尊重、民主、和諧”是現代教育環境的基本原則，而知識、思想、科學、創新、情感和綜合則是營造現代教育環境的基本要求。現代教育環境相對于傳統教育環境而言，主要是信息技術的應用創造了新的教育教學環境。在這樣的環境下，教育質量能否提高，將直接影響到整個民族的創新能力和發展前景。因此，在現代教育環境下，教師和學生能否實現自身角色的轉變和提升至關重要。因此，要在現代教育環境中成為一名優秀的教師，就必須在新的教育環境中合理定位自己。只有明確了“我是誰”“我要做什么”，才能有針對性地采取具體措施。

一、教師在現代教育環境中的角色定位

（一）教師最基本的角色是“傳授、教導和解惑”

在現代教育環境中，教師仍扮演著傳統的“傳道、授業、解惑者”的角色，只是在教育過程中仍需要以多種方式進行這一角色的扮演。另外，在實際教學過程中，教師還需要扮演多重角色。而在現代教育教學環境中，教師如何實現多重角色的扮演，則有賴于素質教育的實施和信息技術的發展。教師通過精心設計多種教學情境，調動學生的學習積極性，引導學生參與學習互動，并使之有進一步主動探究的動力。如此一來，教師與學生之間便不再是傳統單一的“師徒關系”，而是更具現代化的“朋友關系”“幫襯關系”和“團隊關系”（團隊的組織者和參與者）。

（二）教師是信息的提供者和看門人

在計算機網絡高度發達的今天，教師不可能掌握全部的知識和信息，他們也不再是學生知識和信息的唯一來源。在這種教育環境下，教師必須學會“授人以漁”，即傳授學生掌握知識和獲取信息的方法，以實現學習目標。在現代教學過程中，教師要根據教學目標對各種信息進行認真過濾和篩選，同時還需要精心設計出教學方案，并傳遞給學生。如此一來，既可以提高學生的學習效率，又可以大大降低學生在學習過程中的難度，縮短學習時間，還可避免學生接觸社會上的一些不良信息。

（三）教師是教學的設計者和教學效果的評價者

教師是教學中的“廚師”和“美食品鑒師”，既要對教學內容、過程和方法進行精心設計，還要對教學效果進行合理評價。在現代教育環境中，教師的教學設計和教學效果評價需要考慮更多的因素。在進行教學設計時，教師不僅要對教學目標和內容進行分析，還要重點對學生的特點進行分析；對教學效果的評價，從單一的測試到多種方式考核，測試、考試和學生的日常表現都可以采用綜合的評價方法。

（四）教師是學生學習的誘導者和推動者

在實際教學過程中，教師既要指導學生掌握知識和學習方法，還要激發學生的學習興趣。教師應充分利用信息技術，引導學生轉變學習方式，從“被動學習”轉變為“自主學習”，從“碎片化學習”轉變為“整合、關聯學習”，從“課桌式學習”向“實踐性、行動導向的體驗式學習”轉變，從“死記硬背式學習”到“開放研討式學習”等，從而引導、幫助學生成為能適應現代知識經濟社會和信息化社會的有用人才。

（五）教師是課堂教學的管理者和組織者

在現代教育環境下，教師的工作仍主要表現在課堂上，而且課堂教學工具的信息化和現代化，加上當前大力提倡師生互動教育理念的社會背景，使教師在教育過程中的作用尤為突出。

（六）教師是學生學習活動的指導者、幫助者和合作者

當學生在學習和生活中遇到困難時，教師應給予必要的幫助和指導，使學生能夠繼續深化學習，保持學習和探索的積極性。教師與學生還應經常交流、討論問題，以實現師生共同進步。

（七）教師是學生品德的影響者和塑造者

盡管教師對學生的影響隨著年齡的增長而減弱，但教師對學生人生觀和世界觀的形成仍有著深遠的影響。因此，教師必須“以身作則”，嚴于律己，積極影響學生，塑造學生健康高尚的道德品質。每一位教師都有責任把德育融入教學。

二、教師角色定位的實現路徑

（一）教師要掌握信息技術，自覺將信息技術融入課堂教學

隨著信息化時代的到來，“以人為本”的教育理念已深入人心。因此，實現培養學生的獨立自主性和創新能力的教育目標，已經成為現代教育環境革新的主要方向。以計算機信息技術為基礎營造出能適應未來社會發展的現代教育環境的研究課題，是一項涉及心理科學、認知科學、思維科學、教育科學、計算機科學、傳播科學、文化藝術、學科知識及其學習研究方法的綜合課題。在現代教育環境下，掌握信息技術是教育者和學習者都必不可少的能力之一。信息技術既是教師必備的教學工具，也是學生不可或缺的學習和認知工具。信息技術為教師的教學提供了一個快速通道，為學生提供了更全面、更豐富的網絡學習資源，為學生創造了更好的學習環境，從而能更好地激發學生的學習興趣。信息技術還能從根本上改變人的學習方式，從而使人學會學習。

（二）教育理念應結合實踐研究

現代學習理論和教學理論為教師的學習和教學提供了理論指導。每一種理論在學習和教學層面上都有其特定的有效性，沒有一種理論是萬能的或通用的。行為主義認為，學習需要機械記憶或通過實踐和訓練達到教學目標；認知主義認為，“激發學生的學習興趣，控制和維持學生的學習動機”是促進學習的關鍵；構成主義則主張為學生提供必要的模擬環境和條件，使學生能獨立地學習并發現問題。因此，在實際教學活動中，教師不應盲目追求新的教育理念，而應根據教學方案、教學目標和學生特點，具體問題具體對待，選擇運用合理的教育理念和方法。要改變傳統教學方法，使理論與實踐相結合，就需要根據教學方案、教學目標和學生特點來選擇合理的教育理念。此外，為了有效地把“理念”與“實踐”結合起來，充分發揮“理念”的導向作用，教師要不斷反思自己，學會運用理論研究來檢驗自己的教育實踐，并使之發揮最大的作用，從而縮小教育理論與實踐之間的差距。

（三）加強自身修養，把素質教育融入日常教學中

在教學過程中，教師不僅要向學生傳授知識，還要讓學生樹立正確的價值觀和道德觀。教師的一言一行備受學生關注，尤其對低齡學生影響較大。我們不希望看到未來的“支柱”有才而無德。因此，教師要嚴于律己，以身作則，牢記“德育”的責任。現代信息技術為師生提供了多種便捷的交流方式，如微信、QQ、抖音等社交軟件，這些工具為學生提供了暢所欲言的平臺，也為教師提供了及時了解學生所思所想的機會，從而有針對性地、及時地解決學生的困惑。只有把德育工作細化到日常工作中，才能真正解決問題。

參考文獻：

［1］陳琦，劉儒德．當代教育心理學［M］.北京：北京師范大學出版社，2007.

［2］［美］華生．行為主義［M］.北京：北京大學出版社，2015.

作者:鐘萌 單位:江西省九江市衛生學校