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［摘要］電子計算機技術的發展為社會帶來了信息技術，隨著信息技術的不斷普及，教育中也逐漸滲透了信息技術的元素。但是，從目前的教學中我們看到，部分教師不重視信息技術在教學中的應用，造成教學活動趕不上現代化的教育理念。基于此，我提出即時通信、微課、PPT、flash動畫、網絡資源等幾種信息技術元素在教學中的應用作用，希望能夠引起教師對信息技術的重視，促進信息技術與現代教育的融合。

［關鍵詞］信息技術現代教育即時通信微課自主學習

一、應用即時通信，縮短距離

移動客戶端是伴隨電子計算機技術發展而來的，移動客戶端的發展也為即時通信技術的產生提供了基礎。從當前的社會生活中，我們能夠明顯感受到即時通信技術改變了人們之間的交往模式，使人與人之間能夠實現時時交流、隨地而談，打破了傳統的面對面的交往模式。人們擁有一部智能手機并且在上面安裝即時通信的軟件，就可以實現語音通話、視頻通話、接收信息、發送信息等多種交往形式，促進人與人之間交流的快捷性和便捷性，縮短人與人之間的距離。教育是社會生活的一部分，隨著即時通信技術的不斷普及，該技術也滲透到了教育中，各教育教學階段的教師開始在教學過程中利用即時通信技術實現與學生之間時時交流，縮短了教師與學生的距離。例如，在開展一節課的教學前，教師可以利用即時通信技術將預習的作業出去，使得每個學生都能在同一時間接收作業的內容。教師引導學生在完成預習作業之后，在當天通過即時通信軟件將完成的作業上傳給教師；之后，教師根據學生所反饋的作業內容進行教學策略的改進，提高教學設計的有效性。除此之外，教師還可以利用即時通信技術與同學進行交流。在個別學生對學習中遇到問題無法通過自身的力量解決時，教師可以通過該軟件對學生進行答疑解惑，實現學生學習過程的順利進行。不難看出，在開展現代教育的過程中，教師有效地即時應用通信技術，能夠優化教學的模式，提高教學的有效性。

二、應用微課，促進自主學習

微課是伴隨網絡教學資源的發展而來的，微課又稱為“微視頻”，它的設計與當前人們碎片化的生活習慣有著緊密的聯系。同時，10分鐘左右的微課時間，也與現階段學生對知識的認知結構是相關的。在教育教學的過程中，教師引導學生利用微課進行知識的學習，能夠使學生在短時間內進行重點知識的突破，提高對重點知識的理解程度。教師有效的微課教學設計，還能夠使學生在反復觀看微課視頻的過程中提高對知識的記憶程度。例如，在一節課的教學中，教師通過對本節課教材中的內容進行解讀，剖析這節課的教學重點，根據這個重點知識制作微課，并將微課的時間控制在10分鐘左右。之后，教師在授課前，可以引導學生對該微課進行自主學習，使學生在上課前對本節課有一個大致的了解。在授課之后，教師讓學生在課下對這節課的重點知識通過微課進行復習，能夠促進學生的理解，鞏固學生對這節課的認知。教師還可以讓學生針對這節課的重點知識反復觀看微課，加深學生的記憶。不難看出，10分鐘的微課時間安排，符合當代學生對事物所能維持的注意力時間，能夠使學生在維持較高注意力的前提下提高學習的效率。微課教學資源具有長久儲存的功能，能夠彌補傳統教學中實時性的弊端，促進教學過程的順利進行，實現學生自主學習能力的培養。

三、應用PPT教學，提高教學效率

在課堂教學的過程中，應用多媒體技術是較早的信息技術與教育結合的形式，大大豐富了課堂教學的手段。多媒體技術擁有圖片、文字、聲音等多種呈現形式，在教學過程中，教師應用多媒體技術能夠將教學內容進行多樣化的呈現，實現課堂教學形式的豐富化，促進學生更好地進行知識的學習，提高學習的效率。例如，在進行一節課的教學時，教師可以在課堂開始的時候利用PPT投放一張與本節課教學內容有關的圖片，引導學生借助對圖片的觀賞提高對本節課學習的興趣。之后，教師在PPT中可以呈現本節課的思維框架，促進學生在思維框架中對本節課的教學內容有一個大致的了解。在課堂教學的過程中，教師可以利用表格、框架圖、超鏈接等形式開展教學活動，促進學生在多樣的教學活動中對教學內容進行解讀，實現高效的學習。可見，將PPT與教學過程相結合，能夠促進學生在多樣化的知識呈現形式中保持較高的注意力，豐富課堂教學，提高教學的效率。

四、應用flash動畫，促進學生理解

教材當中的知識為了實現精簡的效果，往往只有理論的內容，這樣的安排雖然能夠指導學生一眼概括真理、知識，但是，如果教師直接按照理論化的內容進行知識的講解，那么學生必將會在單純理論化的課堂情境中感到疲憊，降低學習的興趣，最終造成低下的課堂教學效果。flash動畫具有簡單、易操作等特點，在教學的過程中，教師將教學的理論內容通過flash動畫進行呈現，能夠促進學生在簡單的動畫演示中對理論內容一目了然，加深對理論知識的理解。例如，在教學過程中，由于教學內容過于抽象，如果教師采用傳統“講述式”的教學方式進行教學，那么抽象的教學過程必將造成教學氛圍的沉悶、無趣，在這樣的教學氛圍中，學生學習的效果也會相對較低。而教師如果借助flash動畫的形式，將原本抽象化的教學內容進行具象化的表達，能夠促進學生對抽象的教學內容進行直觀的理解，提高學生對抽象知識的理解度，從而實現教學過程的有效性。顯而易見，在進行教育教學的過程中，教師使用flash動畫的形式來促進教學，能夠促進學生在簡單的動畫中理解深奧的理論知識，提高課堂教學的效果。

五、應用網絡資源，幫助學生感知

“海量”這個詞伴隨著互聯網技術的發展被人們廣泛熟知，這個詞語也逐漸成為互聯網技術的代名詞。技術的發展使得網絡上存在大海般的信息文本和圖片、視頻等內容。作為一線的教育工作者，我們的任務就是將信息從海量的互聯網資源中篩選出來，并將其應用到教學的過程中與教學內容相結合，促進學生對教學內容的理解，實現學生對教學內容的感知。例如，在教學過程中，教師可以根據教學內容從海量的網絡視頻資源中選擇合適的影視片段，在課堂上播放給學生，這不但能夠促進學生對教學內容的理解，幫助學生感知教學的內容，同時能夠提高學生對課堂的興趣，促進學生更為主動地投入到課堂教學的環節當中。除此之外，教師還可以引導學生自主通過互聯網搜索與教學內容相關的網絡資源，一方面促進學生對教師所教授的內容進行感知，另一方面能夠提高學生的自主學習能力，實現教學效果的提升。顯然，在教學過程中，教師應當將海量的網絡資源進行利用，促進學生在學習的過程中通過豐富的網絡資源提高對知識的理解程度，提升對知識的感知力。總而言之，運用信息技術的教學手段對現代教育具有十分重要的作用，一線的教師應當積極學習先進的教育技術來豐富教學活動，促進多樣化教學形式的開展，使學生能夠加深對知識的理解，促進高效教學模式的構建，實現現代教育理念對教學的要求。

參考文獻：

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作者：宋江 單位：江西省新余市渝水一中