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摘要：本文以高校教學資源趨向數字信息化為依據，簡要概括現階段我國高校外語教學數字化應用的基本現狀以及存在的客觀問題，闡述高校要實現數字化教育的轉型，除了加大基礎設備的建設以外還要有針對性地提高對數字化教育資源的合理運用以實現教育的改革和創新。

關鍵詞：“互聯網+”數字化高校外語教學

一、高校外語數字化教學資源應用現狀

“互聯網”時代的迅速發展帶動了數字化信息技術在外語教學領域中的建設及使用。各高校進一步增加了數字化信息技術在外語教學資源建設中的投入，以實現在外語教學過程中信息的交互性和時效性。目前，我國高校外語教學數字化資源的應用主要表現在視聽說音視頻教學、多媒體課件教學（覃幼蓮，2014）、開發信息化平臺建設、外語語音實驗室建設（王鳳鳴，2016）等方面，這些教學設備及資源的廣泛應用充分體現了高校對于外語教學趨向數字化的大力支持?；诨ヂ摼W中的外語數字化教學資源為高校的外語教學提供了豐富的教學信息，創造了教學環境的仿真性、交動性、實效性。陳堅林，張笛（2014）認為充分發揮并且利用互聯網中大量的信息，提高學生外語的學習效率是各高校建設信息化教學資源的根本目的。目前，我國高校外語資源建設已初步形成，但是外語教學中對于數字化教學資源的利用與整合力度還有待提高，集中問題主要體現在：部分高校對于數字化教學資源的利用止于計算機多媒體展示階段（如PPT文稿演示、播放課件、光盤等），高校教師的信息技術技能的局限性和校內技術支持不到位等不足對于數字化教學資源的選擇與應用有一定的阻礙作用（王鳳鳴，2016）。高校外語教學中利用的教學資源相對統一且信息更新緩慢，造成教學內容滯后，教學過程仍以教師教授為主，限制學生的自主學習能力，教學效果不顯著（覃幼蓮，2014；王林海，張晴，馬蘭，2014）。因此，在各高校建立較為完善的數字化教學設備的基礎上，實施完整的校內信息技術管理制度，整合并充分利用互聯網加大對數字化教學資源的使用力度是提高高校外語教學質量和教學效率的必然要求。

二、數字化教學資源概況

“互聯網+教育”實現了信息化教學模式的廣泛性和時效性，其體現在教學中的根本形式是利用數字化教學資源在多媒體計算機及網絡環境下進行教學。根據張力（2008），徐中云，伍文進（2016），數字化教學資源涉及了教學活動的各個環節中的“計算機軟件或相關平臺系統”，其表現形式主要為“多媒體教學課件、網絡課程、數字化資源庫”等。數字技術是支撐計算機更新、網絡信息建設的基礎，基于網絡信息傳播環境下應用的各類新媒體、電腦教學軟件、網絡學習平臺等都可以被統稱為數字化教學資源。多元的網絡環境為教師和學生提供了海量的數字化教學信息以及優質的教學平臺。在網絡學習平臺中，MOOCs（慕課）是國內外較為有名的“互聯網+教育”的產物（張巖，2016）。到了后慕課時代，SPOC翻轉課堂作為其產物，促成了外語課堂教學模式的創新（王娜，陳娟文，張丹丹，2016），同時還有SEE、Coursera、MIT、網易公開課、國家精品課程等平臺（張莉，2014）。隨著互聯網的發展趨向成熟，移動學習（張莉，2014）為外語教學的方式提供了便捷性和靈活性，如學生可利用手機或平板電腦等更為輕便的移動設備中的外語學習軟件進行聽寫、跟讀等練習。數字化教學資源的合理利用打破了傳統的以教師為中心的教學模式，激發了學生的學習積極性和主動性，提高了教學活動中師生的互動性。

三、數字化教學資源在外語教學中的必然性

“互聯網”是實現數字化信息技術的傳播載體，高校外語教學是語言信息傳播的重要手段。因此，將數字化信息技術與語言教學活動相整合，利用數字化信息技術實現語言教學技術化達到了學習語言的根本目的（胡加圣，陳堅林，2013）。數字化教學資源的應用使“互聯網”基礎下的高校外語教學的教學結構發生了本質變化：外語教學資源更加豐富和開放；學生的學習狀態由被動學習向自主學習轉變；授課方式由傳統的教師為中心轉變為以學生為中心，鼓勵學生積極參與教學活動中發揮主觀能動性；對高校外語教師信息技術水平有針對性的培養和提高，有助于加強對教學活動和對學生的管理。根據陳娟文和王娜（2016），數字化教學資源以其多元、廣泛、開放、微型化的教學資源幫助學生拓寬了外語學習的深度，有效地達到了學生學習的可持續性和自主性，推動了外語教學的革新。因此，在高校外語教學活動中有效地應用數字化教學資源有其必然性。

四、結束語

多數高校對于數字化教學資源的應用還存在疑問和局限性認識時，楊現民、余勝泉（2014）提出了關于數字化教育轉型的理論，介紹了基于信息數字化技術衍生出的“泛在教學、智慧教學、智能管控”等教育理念。互聯網信息技術的更新加速了數字化教學資源在高校外語教學中的推廣。但是由于各高校的教學水平、教學設備建設等客觀因素影響，數字化教學資源在高校外語教學中的應用和發展還不夠完善。因此，在高校外語教學中加強、深入使用數字化教學資源對順應數字化教育的轉型、創新應用新的教育技術和進一步深化教育改革具有深遠影響。

參考文獻：

[1]張巖.“互聯網+教育”理念及模式探析[J].中國高教研究，2016

[2]張力.數字化學習工具的發展對信息化教學的作用分析[J].電化教育研究，2008

[3]王娜，陳娟文，張丹丹.大學英語SPOC翻轉課堂：一種有效學習模式構建[J].外語電化教學，2016.

作者:張諾 單位:西安航空學院